消除學生在學習中障礙
如何消除學生在學習中的障礙
每個學生在上學過程中總是希望能把每門功課都學好，考試時各科都能考出優異的成績。能夠得到老師的喜歡，同學的肯定、家長的滿意。但在實際學習中是做不到的，不管是先天的因素，還是后天的因素，不管是自身方面的問題，還是其它方面的問題，總是會存在、出現這樣那樣的問題，影響、制約著他們的學習，也就是他們在學習過程中存在的障礙。
通過分析和思考，我覺得學生在學習過程中大致存在以下幾個方面的障礙：
第一個障礙就是智力上的障礙，這是影響和制約學生學習最大的障礙。智力、智商的高低這是與生俱來的，先天性的，但也不完全認為就是無藥可救，一票否決。我們可以千方百計把智力上的障礙降到最低，消除到最小。那么怎樣消除學生的智力障礙呢？我認為最好的方法就是充分挖掘學生的非智力因素，世界上沒有十全十美的人，也沒有一無是處的人，每個人總會有自己的長處和閃光點，對于智力有障礙的學生要善于發現和捕捉他們身上的閃光點。即時表揚鼓勵，增強他們的自信，讓他感受到老師對他的肯定，讓他感受到自己的價值，要把學生智力上的障礙對學習的制約降到最小。第二個措施就是從情感入手，和他們多溝通，多交流，讓他感受到老師的溫暖，集體的溫暖。喚起學習的欲望，增加學習的動力。
影響和制約學生學習的第二個障礙是態度上的障礙，學生學習的差距不僅決定于智商的高低，同時也決定于其學習態度。對于態度不端正的學生采取的措施是通過和學生談心，摸清學生的思想狀況。從側面全面了解學生的相關情況。比較全面掌握了學生的情況后，有的放矢，對癥下藥。
影響和制約學生學習的第三個障礙是學習方法。例如語文上課文的背誦，有的學生背誦得快，并記得牢，有的學生背得慢，且忘得快。其原因就是死記硬背，不善于總結方法，措施是在上課時要重視學習方法的指導，對學生要教給預習方法、學習方法。預習課文時第一遍讀課文要解決讀音、字詞問題，結合注釋利用工具書。在讀的過程中遇到不認識的字詞可以即刻去查，也可以先把不認識的字詞劃下來，等把課文讀完后再一一去查。讀第二遍課文，要做到圈點勾劃，這就是所說的不動筆墨不讀書。
影響和制約學生學習的第四個障礙是老師方面的，具體體現在老師的教學方法和對學生的態度上。教師經常采用單一的固定的教學方法，時間長了，久而久之，學生就會厭煩。因此老師要不斷改變，創新自己的教學方法。在教學中能時常翻新花樣，就可以使學生不產生厭煩的心理。老師對學生態度的粗暴，不公平也會使部分學生對老師產生一種逆反心理，進而對老師所教課程產生逆反心理，不愛學習。教師要盡量對學生公平，在學生面前要注意自己的一言一行，注意在學生面前樹立良好的形象。正所謂愛其師，才能信其道。在教學中要和學生平等交流、以表揚為主，批評為副，多鼓勵少挖苦，多給以愛心，少給以歧視。
篇2:在教學中消除農村學生厭學心理
在教學中如何消除農村學生的厭學心理
三亞市崖城中學林開朗
眾所周知，農村學生由于特定的家庭背景、生活環境以及前所受教育的經歷，使這些農村學生在學習活動中，比較拘謹和膽小，缺乏個性和活力，這樣一來，學習基礎差，落后面相當大，多數農村學生都處在厭學狀態之下，而教師教得比學生學更吃力。針對這個問題，在我的教學經歷中我嘗試著能否有方法去消除學生的厭學心理呢？就此問題談談我的幾點看法：
一、引導學生克服學習上的自卑感，培養其學習的自信心。
我在數學教學中努力營造一種平等開放，鼓勵個性發展的教學氛圍，要求自己多與學生溝通，每次上課之前幾分鐘，到教室里與學生交流，而下課后也總要詢問不同類型層次的學生以交換意見，師生之間形成平等的朋友式的融洽關系。使學生對教師沒有戒心，在老師面前不再害怕會受老師的批評等。同時在教學中大力推行啟發式，討論式和分層次的教學，對不同類型，不同層次的學生建立不同的評價標準，使學生明確自己的個性，能力特點，看到努力的方向，增強學如數學的自信心。
在課堂上充許學生隨時質疑，提問時對各種答案中的合理成分給予充分肯定，尤其是那些有獨到見解，新穎答案，以鼓勵學生發表不同的看法，大膽闡述自己的觀點，使學生得到最大程度的表現。這樣做在學生中會形成一種共識；不怕“見解”有錯，就怕沒“見解”，不怕問題提得不好，就怕沒問題提。這樣學生心理壓力就得到放松、學習數學的興趣當然越來越濃。
二、激發農村學生的學習興趣，讓學生有學習動力
以學生為主體作用，學生應是教學活動中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉為主動參與。數學教學的成效很大程度上取決學生對數學學習的興趣，一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”要讓學生愉快有效地學習數學，關鍵在于激發學生學習的興趣，讓學生學有動力。數學課堂激發學生學習興趣的方法很多，比如，抓住導入環節設下懸念，能喚起學生的好奇心，如在學習“一元一次方程”時，我讓學生在心里擬好一個數學，然后將這個數字乘上3再加上4，然后把結果告訴老師，當結果報出為4時，老師馬上就說不得出他擬好的數為0，當報出的結果為10時，則數字為2，當結果為16時，則那個數字為4等等，當學生百思不得其解時，教師指出奧妙所在，其實是求方程，3χ+4=4、3χ+4=10、3χ+4=16時的示知數χ的值，此時再引出課題，十分生動有趣，學生為了能象老師那樣很快就能得到這個χ的值，自然就很認真而且有很濃的興趣去學習本章節的內容了。除此以外，有時在課堂教學中，引入數學實驗，讓學生以研究者的身份參與，包括探索、發現等獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的快感，從而產生濃厚的興趣和學習動力，有時，除教材內容外，教師也要注重地安排一些有意義的課堂活動或小游戲，為學生提供創新的機會，把自己變成了課堂的小主人，同時覺得自己是一個發現者、研究者，讓學生在學習的每個環節中都覺得“我能行”，“我做得最好”，從而渴望“讓我露一手”、“看我的”的積極表現，此時農村學生將慢慢變為一個愛提出自己的觀點和愛表現自己的行為了，改變了以往膽小怕事的心理狀態，最終消除了厭學的心理。
篇3:消除學生在學習中障礙
如何消除學生在學習中的障礙
每個學生在上學過程中總是希望能把每門功課都學好，考試時各科都能考出優異的成績。能夠得到老師的喜歡，同學的肯定、家長的滿意。但在實際學習中是做不到的，不管是先天的因素，還是后天的因素，不管是自身方面的問題，還是其它方面的問題，總是會存在、出現這樣那樣的問題，影響、制約著他們的學習，也就是他們在學習過程中存在的障礙。
通過分析和思考，我覺得學生在學習過程中大致存在以下幾個方面的障礙：
第一個障礙就是智力上的障礙，這是影響和制約學生學習最大的障礙。智力、智商的高低這是與生俱來的，先天性的，但也不完全認為就是無藥可救，一票否決。我們可以千方百計把智力上的障礙降到最低，消除到最小。那么怎樣消除學生的智力障礙呢？我認為最好的方法就是充分挖掘學生的非智力因素，世界上沒有十全十美的人，也沒有一無是處的人，每個人總會有自己的長處和閃光點，對于智力有障礙的學生要善于發現和捕捉他們身上的閃光點。即時表揚鼓勵，增強他們的自信，讓他感受到老師對他的肯定，讓他感受到自己的價值，要把學生智力上的障礙對學習的制約降到最小。第二個措施就是從情感入手，和他們多溝通，多交流，讓他感受到老師的溫暖，集體的溫暖。喚起學習的欲望，增加學習的動力。
影響和制約學生學習的第二個障礙是態度上的障礙，學生學習的差距不僅決定于智商的高低，同時也決定于其學習態度。對于態度不端正的學生采取的措施是通過和學生談心，摸清學生的思想狀況。從側面全面了解學生的相關情況。比較全面掌握了學生的情況后，有的放矢，對癥下藥。
影響和制約學生學習的第三個障礙是學習方法。例如語文上課文的背誦，有的學生背誦得快，并記得牢，有的學生背得慢，且忘得快。其原因就是死記硬背，不善于總結方法，措施是在上課時要重視學習方法的指導，對學生要教給預習方法、學習方法。預習課文時第一遍讀課文要解決讀音、字詞問題，結合注釋利用工具書。在讀的過程中遇到不認識的字詞可以即刻去查，也可以先把不認識的字詞劃下來，等把課文讀完后再一一去查。讀第二遍課文，要做到圈點勾劃，這就是所說的不動筆墨不讀書。
影響和制約學生學習的第四個障礙是老師方面的，具體體現在老師的教學方法和對學生的態度上。教師經常采用單一的固定的教學方法，時間長了，久而久之，學生就會厭煩。因此老師要不斷改變，創新自己的教學方法。在教學中能時常翻新花樣，就可以使學生不產生厭煩的心理。老師對學生態度的粗暴，不公平也會使部分學生對老師產生一種逆反心理，進而對老師所教課程產生逆反心理，不愛學習。教師要盡量對學生公平，在學生面前要注意自己的一言一行，注意在學生面前樹立良好的形象。正所謂愛其師，才能信其道。在教學中要和學生平等交流、以表揚為主，批評為副，多鼓勵少挖苦，多給以愛心，少給以歧視。