小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)和教和應(yīng)用

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性很強(qiáng)的學(xué)科，能否學(xué)好英語(yǔ)，關(guān)鍵在于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生是否對(duì)其感興趣。學(xué)生要學(xué)，才能學(xué)好。否則就是趕鴨子上架，事倍功半。教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，成為惡性循環(huán)。要讓學(xué)生學(xué)的輕松，就要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的小竅門(mén)。比如英語(yǔ)的課前預(yù)學(xué)工作就是一大重點(diǎn)，這是吸引學(xué)生興趣的導(dǎo)火線。學(xué)生在課前充分預(yù)學(xué)了，就知道了這一部分自己哪些是不清楚的，從而自己在聽(tīng)課時(shí)可以重點(diǎn)聽(tīng)，重點(diǎn)學(xué)。改變了以教師規(guī)劃，教師見(jiàn)解，教師講授為中心，以學(xué)生的學(xué)和發(fā)展為本，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體者地位。教，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體全面和諧發(fā)展為目標(biāo)，根本任務(wù)是關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一為學(xué)生的發(fā)展。教的使命和價(jià)值在于造就學(xué)，成全學(xué)，教的中心該向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)移，教師教應(yīng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

比如要上好一節(jié)英語(yǔ)課，課堂可以劃分為學(xué)生預(yù)學(xué)，教師釋疑，學(xué)生應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)不是簡(jiǎn)單割裂，而是相互交融。預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)偏重于學(xué)生的學(xué)應(yīng)用，更多的是自我獨(dú)立學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中可以讓學(xué)生自己查找英漢詞典，標(biāo)注新單詞的音標(biāo)和中文解釋。在充分預(yù)學(xué)之后學(xué)生可以自我叩問(wèn)：是否自己會(huì)讀音標(biāo)，會(huì)讀單詞，自己還有哪些知識(shí)是沒(méi)有掌握的，對(duì)這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)是否理解等等。做，是配合預(yù)學(xué)的一些操作活動(dòng)論文提綱格式。在釋疑環(huán)節(jié)中也有學(xué)，可以讓學(xué)生之間小組合作，或者小組接龍討論問(wèn)題。然后生生，師生之間交互發(fā)問(wèn)，老師可以幫助學(xué)生理清短文的重點(diǎn)，根據(jù)重點(diǎn)提出幾個(gè)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生回答。還可以做一些是配合解決疑問(wèn)的輔助活動(dòng)。應(yīng)用環(huán)節(jié)的學(xué)更多的是矯正性的學(xué)。例舉學(xué)生在練習(xí)時(shí)容易發(fā)生的錯(cuò)誤。如第三人稱單數(shù)形式的使用，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的注意點(diǎn)等等。著名教育家陶行知也提出了“教學(xué)做合一”諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道先生曾講過(guò)：“要?jiǎng)?chuàng)新，需學(xué)問(wèn)，只學(xué)答，非學(xué)也。”因此學(xué)之根本在于思考，發(fā)問(wèn)，進(jìn)而才是發(fā)現(xiàn)。

現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)模式追求個(gè)性的薈萃，生命的交響，精神的相遇，情感的共鳴，思維的碰撞。課堂教學(xué)模式關(guān)鍵詞組選擇來(lái)寫(xiě)作文。2，反思叩問(wèn)。對(duì)襲擊這一節(jié)課所遇到的問(wèn)題是否全部解決，有那些收獲，是否有新的疑惑和感悟。在這一課的感悟中可以向?qū)W生滲透諺語(yǔ)：Timeisgold,anditisdifficultforonetousegoldtogettime.一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。3，課外延伸。英語(yǔ)學(xué)科可以進(jìn)行西方文化滲透。安排閱讀一些英語(yǔ)小短文。

英語(yǔ)教學(xué)不同于語(yǔ)文數(shù)學(xué)等其他學(xué)科，但我們可以從其他學(xué)科上吸取精華，完美總結(jié)。

篇2:農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)和應(yīng)對(duì)方案

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)和應(yīng)對(duì)方案

隨著人們對(duì)外語(yǔ)的廣泛重視，英語(yǔ)目前已成為小學(xué)教育一個(gè)重要的內(nèi)容。不光城鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)同時(shí)也走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)的課堂。而我也有幸成為了其中的一名英語(yǔ)教師。從教十五年來(lái)，接近農(nóng)村的孩子，體會(huì)農(nóng)村教師的艱辛。而孩子們同樣也是第一次接觸英語(yǔ)教材，感受英語(yǔ)教學(xué)。這些孩子主要來(lái)自于附近的一些村莊，與城里小孩相比會(huì)有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在一定的困難。

一．農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。

1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，會(huì)遭人恥笑。發(fā)言基本處于被動(dòng)位置。

2、缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽(tīng)到英語(yǔ)教師較流利的口語(yǔ)，但學(xué)生每周一般只能接觸兩到三次，每次僅四十分鐘，其他任課老師則都是用漢語(yǔ)教學(xué)。而且，目前社會(huì)上尤其是農(nóng)村，用英語(yǔ)交流的環(huán)境很少，甚至可說(shuō)是沒(méi)有。因此，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。

3、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

4、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響。很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇時(shí)，在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí)，父母?jìng)內(nèi)鄙俟膭?lì)，沒(méi)有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是懷疑地問(wèn)：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長(zhǎng)則是雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的重要性，但自己本身沒(méi)有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通，也無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

遇到困難，我們不應(yīng)選擇逃避，而是要勇敢的戰(zhàn)勝它。要讓這些同樣需要平等教育的孩子去體會(huì)英語(yǔ)，感受英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二．選擇合適的方法，提高教學(xué)效果。

1.建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛。

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感。尤其是對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立平等的師生關(guān)系。要尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生是肯定的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，對(duì)學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會(huì)有教與學(xué)之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件。

2.活動(dòng)激“趣”，寓教于樂(lè)。

興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。我想學(xué)生都是一樣的，無(wú)論是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，要是只有填鴨式的灌輸，任何學(xué)生都提不起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)生有意注意時(shí)間短、好奇心強(qiáng)、模仿力強(qiáng)，我們可以抓住注意力集中的短暫時(shí)刻，組織形式多樣的課堂活動(dòng)，如游戲、表演、比賽、唱歌等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會(huì)感到厭倦，學(xué)到的知識(shí)記憶的特別牢固，教學(xué)效果會(huì)大大提高。另外，還可以通過(guò)一些自編的瑯瑯上口的順口溜幫助學(xué)生快速記憶。如學(xué)習(xí)家庭成員時(shí)，我編了這樣的兒歌“爸爸、爸爸是father，媽媽、媽媽是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister，grandfather是爺爺，grandmother是奶奶，這就是我們的family。”學(xué)生既感興趣又容易記憶。

3.創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，因材施教，情景教學(xué)。

良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生提高口語(yǔ)的重要場(chǎng)所和環(huán)境。由于學(xué)生平時(shí)接觸的多數(shù)都是漢語(yǔ)，只有在英語(yǔ)課上短短的幾十分鐘時(shí)用英語(yǔ)表達(dá)，但是小學(xué)生的詞匯太貧乏。所以，教師要在課堂教學(xué)時(shí)可放慢語(yǔ)速，或用TPR（全身反應(yīng)法）。剛開(kāi)始學(xué)生也許會(huì)不習(xí)慣，但是教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)慢一點(diǎn)，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，漸漸地學(xué)會(huì)熟悉了教師的語(yǔ)言，就能融入到學(xué)習(xí)中去，這樣教師帶動(dòng)學(xué)生講英語(yǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快，活潑的語(yǔ)言環(huán)境，提高口語(yǔ)水平。有利于加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。現(xiàn)在只要我提問(wèn)時(shí)說(shuō)Whocantry?學(xué)生們都會(huì)舉起小手說(shuō)Ican.反映的速度一點(diǎn)也不比城市的孩子慢。

人教版的教材內(nèi)容很適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但是針對(duì)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，在課外學(xué)生也沒(méi)有聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，我就多給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，并非讓他們有意識(shí)地學(xué)習(xí)，而是一種“無(wú)意識(shí)、無(wú)壓力、無(wú)包袱”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受益，這就需要打破課堂常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的知識(shí)傳授，在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言。例如：我在教“Areyouready?Yes.”“Sorry,.That’sOK.”這組對(duì)話時(shí)，我利用小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，上課時(shí)拿出幾個(gè)球，告訴大家這節(jié)課老師想要帶你們一起玩球，學(xué)生們都很高興。然后，我笑著問(wèn)學(xué)生“Areyouready?”從神態(tài)表情中盡量流露出含義，但不說(shuō)出來(lái)，提示學(xué)生可以回答：“Yes.”然后把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說(shuō)：“Sorry.”引導(dǎo)他說(shuō)“That’sOK.”隨著活動(dòng)的開(kāi)展，同樣的語(yǔ)境用在不同的學(xué)生身上，學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言的過(guò)程中，已不經(jīng)意的領(lǐng)悟出這段對(duì)話的含義，也在玩的過(guò)程中掌握了語(yǔ)言。

4.開(kāi)辟課外空間，強(qiáng)化英語(yǔ)訓(xùn)練。

對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們不能只局限于英語(yǔ)課，而應(yīng)擴(kuò)展到日常生活中去。在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。比如將教室的課桌，窗戶，黑板都貼上英語(yǔ)卡片，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的英語(yǔ)環(huán)境。我們還要求學(xué)生自己動(dòng)手制作單詞卡片，把每天所學(xué)的單詞制作成卡片，回家當(dāng)當(dāng)小老師教教家人，或同學(xué)之間互相比比誰(shuí)做的好，單詞認(rèn)的多。一年365天，長(zhǎng)此以往這將是一筆不小的財(cái)富。

我還利用各種節(jié)日教學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本以外的知識(shí)。如在教師節(jié)時(shí)對(duì)所有老師說(shuō)“HappyTeachers’Day!”圣誕節(jié)對(duì)所有見(jiàn)到的人說(shuō)“MerryChristmas!”婦女節(jié)對(duì)辛勤工作的女老師、媽媽、阿姨說(shuō)“HappyWomen’sDay!”雖然這些句子都很長(zhǎng)，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生比平時(shí)更認(rèn)真也更容易記住。學(xué)生們都很樂(lè)于用英語(yǔ)對(duì)別人表達(dá)他們祝賀。每次節(jié)后，學(xué)生們都很高興的告訴我，那些聽(tīng)到他們表達(dá)英語(yǔ)的人們都說(shuō)“哇！這么了不起！才學(xué)了這么短的時(shí)間就會(huì)了那么多的英語(yǔ)！”我想這些人的稱贊無(wú)疑是給學(xué)生們打了一支*。這不，還沒(méi)到“六一”，學(xué)生都爭(zhēng)著來(lái)問(wèn)“六一節(jié)快樂(lè)”怎么說(shuō)。完全沒(méi)有了剛開(kāi)始的羞澀。學(xué)習(xí)變得即積極主動(dòng)，又認(rèn)真好學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ),農(nóng)村,教學(xué)

篇3:多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀困惑和解決措施

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、困惑和解決措施

摘要：教師們渴望常使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)輕松高效的教學(xué)模式，但在實(shí)際應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中，碰到不少問(wèn)題。本文將從信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)的整合以及在實(shí)際應(yīng)用中的困難和解決法措施出發(fā)來(lái)探討新形勢(shì)下小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)“質(zhì)量高，負(fù)擔(dān)輕”的理想效果。

關(guān)鍵詞：渴望無(wú)奈實(shí)踐嘗試解決措施

一．小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的渴望。

二十一世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)改變著時(shí)代，上至成人下至幼兒，都能享受到網(wǎng)絡(luò)和多媒體所帶來(lái)的廣闊的視野和有效而便利的互動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)中的多媒體和網(wǎng)絡(luò)化已日漸被重視。教師們紛紛嘗試把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到日常的教學(xué)教育，并體驗(yàn)到媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來(lái)的成就感和有效性。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。我們可以把某些抽象或生活中罕見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容做成動(dòng)畫(huà)片段真實(shí)、連貫而生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，大大提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能動(dòng)性。如筆者在教授PEP版英語(yǔ)教材第六冊(cè)Unit6Afieldtrip時(shí)，通過(guò)網(wǎng)上搜索結(jié)合應(yīng)用authware技術(shù)，把郊野的精美圖片做成動(dòng)畫(huà)，學(xué)生通過(guò)觀看,幾分鐘內(nèi)就能直觀了解感知Afieldtrip，并對(duì)Afieldtrip產(chǎn)生向往，同時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)和表達(dá)的欲望，這是傳統(tǒng)性教學(xué)費(fèi)盡口舌也不一定能取得的效果。

2、有效刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，從多感官提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。語(yǔ)法是英語(yǔ)里一定要掌握的同是也是較晦澀難懂的。我們可以應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把不同的語(yǔ)法現(xiàn)象，語(yǔ)法規(guī)律極其例子進(jìn)行比較，附以或有趣或可愛(ài)或震撼的顏色聲音對(duì)比，課堂效果明顯比“四個(gè)一（一支粉筆一本書(shū)，一張嘴巴一塊黑板）”吸引而高效，更重要的是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所制作的課件趣味性強(qiáng)，深受學(xué)生歡迎。

3、互動(dòng)操練性強(qiáng)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用特征之一是其互動(dòng)性。我們常常在呈現(xiàn)新知識(shí)后，讓學(xué)生利用電腦自主操練強(qiáng)化新知識(shí)。例如英語(yǔ)是需要反復(fù)語(yǔ)音模仿的，傳統(tǒng)的機(jī)械操練讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，但我們?cè)趹?yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后，通過(guò)編制即時(shí)反饋的游戲或情景模仿練習(xí)，讓學(xué)生能即時(shí)聽(tīng)到自己模仿的聲音，就象照鏡子，即時(shí)比較出問(wèn)題的所在，從而自我調(diào)節(jié)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，最后練就一口地道的英語(yǔ)。

綜上所述，部分老師，尤其是年輕老師們的主觀愿望是渴望在課堂上經(jīng)常使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而達(dá)到“質(zhì)量高，負(fù)擔(dān)輕”的教學(xué)效果。

二．小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的無(wú)奈

然而，對(duì)于一直充當(dāng)著“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，且已根深蒂固“先試后導(dǎo)、先講后練、先教后學(xué)”的桑代克觀點(diǎn)的教師，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題也日漸凸顯。教師們對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用有以下的無(wú)奈：

1．教學(xué)形式傳統(tǒng)化。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)信息技術(shù)的應(yīng)用在目前很大程度并沒(méi)有打破傳統(tǒng)的課堂組織形式。教師習(xí)慣思維烙印深刻，特別是從教二十年以上的中老年教師，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使這部分教師較少考慮到在課堂上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。而青年教師在使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)，不少在制作課件或使用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)受到過(guò)電腦病毒的侵襲，造成資料不可修復(fù)，費(fèi)時(shí)卻徒勞無(wú)功，所以老師們有時(shí)考慮到網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，使許多有益的形式被禁錮。

2．教學(xué)心理恐懼化。面對(duì)新生事物，教師存在教學(xué)心理恐懼。其原因在于：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的速度快于人們的認(rèn)知和接受速度；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論和教學(xué)模式滯后使教師教學(xué)實(shí)踐有較大的盲目性；網(wǎng)絡(luò)課程準(zhǔn)備時(shí)間過(guò)長(zhǎng)打擊了教師的積極性，而網(wǎng)絡(luò)課件制作的技術(shù)要求更增加了教師的畏懼感。

3．教師技術(shù)培訓(xùn)問(wèn)題多樣化。英語(yǔ)教師的計(jì)算機(jī)水平普遍較低是他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)恐懼的根本原因。目前，教師技術(shù)培訓(xùn)主要存在以下問(wèn)題：重理論，輕實(shí)踐；割裂技術(shù)與教學(xué)，缺整合；漠視受訓(xùn)者心理，少互動(dòng)；缺乏對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)的關(guān)注，形式化等。

4．教室電教設(shè)備滯后化。有部分老師較推崇于把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到課堂上。備課時(shí)，他們往往在課前花費(fèi)大量時(shí)間精力在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到許多有價(jià)值的資料，然后用之精心制作好課件，就等著在課堂上給學(xué)生上演一出好戲。但當(dāng)老師本來(lái)胸有成竹地到教室后，我們都遭遇過(guò)發(fā)現(xiàn)教室電教設(shè)備無(wú)法正常使用尷尬場(chǎng)面，不是沒(méi)聲音就是投影燈泡壞了，不是主機(jī)死機(jī)就是屏幕不亮，反正教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)課件都沒(méi)法用了。

三．努力尋找解決措施，注重培訓(xùn)和實(shí)踐

雖然當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用仍存在不少的問(wèn)題，但我們完全可以嘗試掃平這些障礙。筆者將結(jié)合英語(yǔ)科的特點(diǎn)，總結(jié)國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)以及前人的實(shí)踐和理論，提出一些我們可以去嘗試的解決措施：

1．尋找信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合的切合點(diǎn)