激活學生體驗，讓語文課堂更精彩

在新一輪課程改革的背景下進行語文教學，尤為關鍵的問題是怎樣將學生的“要我學”變為“我要學”，讓學生體驗語文的樂趣。通過實踐和思考，我從讓學生“走進文本、走上講臺”這兩個方面進行實施。

一、創設情境，讓學生走進文本體驗

教師要讓學生真正地走進文本，就要在激發學生的學習興趣上下功夫。在語文課堂上，教師應運用各種教學方法，創設情境，將學生帶入一定的情境，引領學生走進文本，與作者、與許多飽滿的人物形象溝通、交流，會使他們在探究的樂趣中打開知識的大門。

例如教《大海睡了》這篇課文的時候，激烈的海浪聲把小朋友們帶到了白天的大海邊，有的說：“我覺得自己正光著腳在沙灘上走呢！沙子把我的腳丫按摩得好舒服。”有的說：“大海真美呀！有長長的海帶、各種各樣的魚蝦?！边€有的說：“傍晚的大海更美，晚霞把天空染紅了……”學生暢所欲言，把儲存在大腦中的信息反饋到課堂里。

當音樂由激烈變為舒緩時，學生的心情也由激動轉為平和。有人說：“海浪聲變輕了，大海要睡覺了?！庇腥苏f：“大海睡得真香，還在打呼嚕呢。就像我爸爸一樣，睡著了叫也叫不醒。”學生聽了，個個笑得前俯后仰，笑的同時，也真正理解了“鼾聲”的含義。在海浪聲的對比中，學生的腦中再現出一個個大海的畫面，大海由熱鬧到安靜，學生的想象也從白天來到了晚上，孩子們說：“深夜里，四周都很安靜，大海要睡覺了，我們可要輕輕地讀，別把它吵醒了?！碑斪x到“她抱著明月，她背著星星”時，他們情不自禁地加上了自己的動作，幸福和滿足都洋溢在他們的臉上。

二、打破藩籬，讓學生走上講臺體驗

《語文課程標準》在“基本理念”中明確指出：“學生是學習和發展的主體”，因此，必須打破教師獨霸講臺的藩籬，讓學生也能走上講臺，展示才華，體驗初獲成功的滋味。讓學生成為老師式的學生，讓老師成為學生式的老師，從而構建一種新型的師生關系。這樣勢必能激起他們學習語文的愿望，使他們更好地積極主動地投入到語文學習中去。

《春筍》這篇課文用擬人化的手法，以詩一般的語言，形象地描繪出春筍破土而出、旺盛生長的情景。我依據教材的特點和低年級兒童的身心特征，先讓學生觀察筍芽，再通過動畫模擬春筍由破土出芽到長成翠竹的全過程，為學生創設了生動、形象、情景交融的教學情境。然后，鼓勵學生都來當一回春筍，四人小組進行表演，孩子們個個興致勃勃，他們先蹲著做“沖破泥土”、“掀翻石塊”的動作，接著“冒出地面（桌面）”，“一節一節又一節”，“向上向上再向上”，從坐著到站立，再到雙腳踮起，有的甚至站上了桌椅。然后，啟發學生換位想象：“可愛的春筍娃娃們，你們是怎樣勇敢地破土而出的？又是如何快樂地成長的？”鼓勵學生心里想什么就說什么，怎么想就怎么說。孩子們情自心中來，情自口中出，他們的思維在亢奮中孕育出智慧的火花，爭先恐后地把自己對課文的內心體驗盡情傾吐了出來。有的說：“一塊大石頭壓在我的頭上，我用力的頂呀，頂呀，終于掀翻了石塊，冒出了地面。春姑娘還夸我是個勇敢的孩子呢！”有的說：“我跟小伙伴們比賽，看誰長得最快，誰長得最高，我就一個勁地往上長。哈哈，我現在是長得最高的啦！”有的說：“我要跟桃花、梨花比。我一邊用力往上長，一邊脫去淺褐色的外衣，換上翠綠的衣裙，瞧，我終于長成漂亮的竹子啦！”

篇2:體驗最美櫻花國度的獨特文化

你還將入住長野當地人家庭，學習制作日式壽司、烏冬面。對動漫感興趣的伙伴還將參觀富士電視臺，秋葉原動漫中心，宮崎駿美術館，在日本國暢游整個復活節。

項目特色

☆新足跡專為復活節設計的獨家線路;

☆體驗日本插花藝術和獨特日本茶道;

☆出席日本學校與當地學生互相交流;

☆入住長野家庭，體驗日本家庭文化;

☆暢游京都、大阪、長野、東京等地。

項目地點：日本東京，長野，京都，大阪

適合人群：親子,小學生,初中生,高中生,成人

戀人心中搬不走的富士山，東京鐵塔下莉香目送完治離開，幾代人記憶中數不盡的經典動漫形象，林夕詞里“原來我非不快樂”的二丁目，還有各種層出不窮的日式美食……你不得不承認關于日本，總有一絲能夠溫暖你的記憶。

一年一度的復活節即將來襲，孩子們也開始準備各種最high的玩法了。以前，在多數西方國家里，復活節一般要舉行盛大的宗教*，唱著頌歌歡慶耶穌復活。如今，節日*已失去往日濃厚的宗教色彩，洋溢著喜慶的氣氛，具有濃烈的民間特色和地方特色。這個復活節，9天日本賞櫻文化之旅，讓你既能細細品賞充滿詩情的浪漫游，又能縱情享受極具動漫色彩的藝術行，更能體味親子同玩的無窮樂趣，暢享天倫之樂!

篇3:青少年科學調查體驗活動方案

一、活動時間

6月―10月

二、參加對象

杭州市中小學生

三、活動內容與形式

利用學校、自家房前屋后、陽臺、廣場以及野外等場地開展植物、小動物生長和星空、月相、自然生態等科學研究活動，通過多種方式和方法（數據、簡圖、照片等），記錄植物、小動物生長過程以及星空、月相及環境生態等的變化，并將觀察到得變化過程以實踐報告的形式呈現。

四、活動要求

1.評選活動分別設小學組、初中組和高中組。參評作品以個人為單位選送。

2.科學研究報告要求

科學研究報告形式不限，要求表述清楚，語言流暢。要依據觀察的現象如實記錄、描述，并通過各種科學方法研究、分析得到結論，結論的推導過程突出科學性、邏輯性、嚴謹性。

科學研究報告以a4紙格式，封面標有題目、作者姓名、在讀學校、班級、聯系方式。正文后應附有原始數據、照片等材料。題目用3號宋體，正文用小4宋體。

作品須為作者原創作品，若發現涉嫌抄襲或侵犯他人著作權行為，一律取消資格。

五、獎項設置及選送方法

1.評比設獎：按小學、初中和高中組別，分設一、二、三等獎和優秀獎。

2.參賽學生需將電子稿發至郵箱@126com，并標明“科學調查《題目》”。作品報送截止時間為9月21日。