“當家校長”活動就是學校給青年教師提供一個舞臺――充分展示自我、全面鍛煉能力、營造主人翁精神，讓每一個青年教師輪流擔任“校長”，換位開展一些管理工作、進行一些思考。青年教師自主參與學校管理，自我體驗學校管理，并在參與中體驗成功和失敗，在體驗中經(jīng)歷考驗和實現(xiàn)自我。這項活動是學校探索“凝聚力工程”的新舉措，是學校可持續(xù)發(fā)展的有機載體。

一、設計背景

青村小學是一所百年老校。近幾年，隨著教師的流動(實際上是大量流出)，中老年教師占的比例已達三分之二以上。為了改變青黃不接的窘?jīng)r，學校陸續(xù)引進了一些青年教師。他們有充沛的精力和干勁，但缺乏比較扎實的業(yè)務素質(zhì)和能力，工作往往有隨意性。怎樣合理開發(fā)青年教師潛能，并使“老校”展新姿呢?這是擺在學校領導面前的一項課題。

青年教師有自己的思想面貌和思維方式，因而有必要給青年教師提供一個舞臺，充分發(fā)揮青年人的主體性、能動性和創(chuàng)造性，以提高青年教師思想覺悟和業(yè)務水平，增強青年教師的敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)的思想品質(zhì)。

但青年教師由于平時很少會從校長的角度來思考一些問題和處理一些事情，他們平時的言行或多或少缺乏全面性和系統(tǒng)性，因而，我們推出了一種設身處地的角色互換和情景體驗的活動――“當家校長”，讓青年教師能夠比較好地理解校長的辦學思路和學校管理工作的艱辛、復雜，從而使青年教師在開展自己工作時思路更寬，干勁更足，工作責任心更強，工作更到位，更好地促進學校發(fā)展。

二、設計目標及內(nèi)容

(一)目標

1．“當家校長”活動應成

為敬業(yè)愛校的教育活動

每一位青年教師擔任“當家校長”的時間雖不長，但在短暫的兩個星期內(nèi)，都應使青年教師充分地利用好這樣一次自我亮相的機會，把自己對教育的認識、對怎樣做一名優(yōu)秀教師的理解、對學校發(fā)展的思考、對一些問題的意見和建議，借助當家活動的機會表達出來。

2．“當家校長”活動應成為上下溝通的有效渠道

在活動中，青年教師以校長的形象出現(xiàn)在公眾面前，從而讓青年教師對怎樣當教師、怎樣當領導、怎樣當校長有一個新的認識和體驗，培養(yǎng)青年教師理解學校領導層，增強工作的責任心、創(chuàng)造性和自覺性。

3．“當家校長”活動應促進教師自我學習

由于我校30歲以下的青年教師大多來自非師范類的學校，缺乏比較全面的相應業(yè)務知識，且平時又因為忙于教育教學事務，他們很少能騰出時間、靜下心來學習一些教育教學的經(jīng)驗和理論，因而學習是當家校長活動的一個很重要的內(nèi)容。在當家期間，“當家校長”必須按照當家校長的職責，認真學習校長推薦的有關理論書籍，查閱有關的資料，認真思考校長布置的一些熱點問題，并提出自己的見解。學校也為他們的學習提供了很好的機會，為他們精心地挑選學習的書籍或文章。給予每一位“當家校長”在上班時間上網(wǎng)學習、找資料的特權。其目的就在于提供青年教師的學習意識與能力，把良好的學風帶回組室，影響和帶動整個學校學習型文化的形成。

4．“當家校長”活動應成為鍛煉技能的有機載體

學校把對青年教師的培養(yǎng)和信任融入為他們提供崗位學習、崗位實踐、崗位成材的具體的活動設計中，有目的、有意識地給“當家校長”交任務、壓擔子――主持學校論壇、組織教師基本功競賽、落實聽課、主持評課、召開座談會、負責處理學校突發(fā)事件，接待家長來訪等等，其目的就在于為教師提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力提供鍛煉的機會。

(二)內(nèi)容

為了保證“當家校長”活動的順利開展，在學校黨支部的直接領導下，廣大團員群策群力，認真地制定了《當家校長職責》(共11條18款)、《當家校長工作條例》。其中，《當家校長工作條例》主要包括以下內(nèi)容：接班就任→

專題調(diào)研→理論學習→業(yè)務交流→校內(nèi)巡視→全面反思→總結匯報。

接班就任：周一按“當家校長作息表”的規(guī)定到校長室報到，接受校長的指示，明確工作任務，接班就任。

專題調(diào)研：根據(jù)校長指定的內(nèi)容，通過深入組室、班級，憑著校長應該擁有的意識，去發(fā)現(xiàn)校內(nèi)某些問題的癥結，并及時將意見和建議向校領導反饋。

理論學習：“當家校長”根據(jù)校長的要求，利用時間去學習一些先進的教育教學理論，了解一些當前的教育熱點，從而武裝自己的頭腦、提高自己的素養(yǎng)。

業(yè)務交流：“當家校長”可選擇任意課程、任何一位教師，深入課堂聽課、評課，互相交流教學經(jīng)驗、探討教改方法，共同提高業(yè)務水平。

校內(nèi)巡視：通過巡視，對于校內(nèi)工作的各環(huán)節(jié)都要檢查，包括班級行為規(guī)范、教師的辦公氛圍和食堂的飲食衛(wèi)生等等。

全面反思：每任“當家校長”在任期末，針對自己任期內(nèi)活動開展的情況，在《當家手冊》中撰寫活動小結，反思工作的開展和落實情況。《當家手冊》共有“接班要求”(校長寫)和“學生行為規(guī)范檢查記錄”、“巡視記錄”、“學習記錄”、“校務處理記錄”、“聽課記錄和當家體會”(“當家校長”寫)。

總結匯報：第二周周一政治學習的最初五分鐘，由“當家校長”向全體教師匯報當家體會，并就當家期間所發(fā)現(xiàn)的問題提出個人的建議和對策。

卸任溝通：“當家校長”在即將完成當家工作的時候，須把自己撰寫的《當家手冊》交給校長查看。校長與“當家校長”進行簡短交流和思想務虛，并在《當家手冊》最后一部分中寫上自己的評語。

通過一個階段的運作，黨

支部又召集有關人員分別進行專題研討會，總結了前階段工作的成績，分析了工作中出現(xiàn)的不足之處，然后就新一輪“當家校長”活動提出了改進意見，擬訂了新的活動方案：

1.“當家校長”的工作時間由原來的一周改為二周。原因主要有三條：一是“當家校長”不能影響自己任教的課務；二是一周當家時間太短，某些當家任務有一定的延續(xù)性；三是當家校長的工作應與學校的有些工作同步。

2．“當家校長”工作內(nèi)容延伸至團隊工作。主要表現(xiàn)為“大手牽小手”活動：一是每一位當家校長須在當家期間與大隊部開展一次主題性探究活動，使當家活動也能與二期課改接軌；二是各班在團支部的領導下，開展“當家班長”活動。遇到重大節(jié)日和其他活動時，還可以幫助德育室、大隊部組織開展活動，如組織學生個人才藝競賽、參與志愿者活動等等。

3．“當家校長”在當家期間，被邀請參加學校中心組學習和黨政班子例會。這樣，使得班子例會的內(nèi)容得以充分公開，使得當家學習活動的外延和內(nèi)涵得到拓展，從而更好地提高當家校長的地位和榮譽感。同時，還可以根據(jù)“當家校長”的個人設計，籌劃教育教學能力測試、主持教育論壇。

4．學校櫥窗開辟“當家校長”專欄，布置版面，宣傳活動，展示成果。為了更好地組織當家活動，使其有一個固定的陣地，能夠將當家信息公開，我們打算開辟一個櫥窗，確保當家信息受全校教師監(jiān)督。

三、操作要點

每一學期學校團支部把“當家校長”的活動計劃遞交于學校黨支部審閱，然后，把每一次的“當家校長”人員安排向全體團員青年公布。每次當家活動的時候，“當家校長”周一到校長處“接班就任”，接受校長布置的一些任務。當活動即將結束的時候，“當家校長”須填寫好《當家手冊》，并與校長作簡短匯報和思想交流，由校長作當家點評。最后把《當家手冊》交給團支部存檔。

實施情況與反思

“當家校長”的實踐

活動已經(jīng)有近十年了，在一任任黨支部書記的直接領導下，在一任任校長的親自關心、全面培養(yǎng)下，學校的“當家校長”活動開展得如火如荼，青年教師在這個舞臺中把自己的個人才華演繹得淋漓盡致。因此，“當家校長”的初衷得以不斷實現(xiàn)，作用不斷“放大”，具體表現(xiàn)如下：

1．培養(yǎng)了青年教師

隨著“當家校長”活動的開展，青年教師平時的工作能做到既嚴謹務實又開拓創(chuàng)新，教育教學能力得到了切實的提高。與此同時，青年教師的自信心和干勁更足了，對學校和教書育人的感情更深了。因此，一批又一批的青村小學“當家人”，或走上領導崗位，或成為業(yè)務骨干。十年中，學校共向上級有關部門輸送了六位科級以上的青年干部，先后有七位青年走上了學校領導崗位，5位青年被評為區(qū)優(yōu)秀中青年教師。

2．武裝了青年教師

在“當家校長”這個大熔爐里，青年教師講政治的風氣濃了，思想上也更成熟了。目前，學校所有30歲以下的青年都打了入黨申請報告，先后有12位青年教師加入了黨的組織。青年教師積極進取的精神深深地感染了全校教職員工，現(xiàn)在全校教師講政治、講正氣、講學習的風氣濃了，大家都能注重自身師德修養(yǎng)，并與黨保持高度一致。由于青年人的發(fā)展，學校先后多次獲得區(qū)新長征突擊隊、巾幗文明崗和師德建設先進集體等榮譽。

3．發(fā)展了學校

學校通過“當家校長”這個抓手，以青年教師的“優(yōu)化”帶動全校教師的“同化”，以教師隊伍的提高帶動學校各項工作的發(fā)展。十年中，學校團支部工作考核年年為a級。學校也先后獲得區(qū)語言文字優(yōu)秀學校、區(qū)科研先進學校、市綠化合格單位、市優(yōu)秀家長學校、市文明單位、市“十佳精神文明”先進單位等光榮稱號，學校的教育教學質(zhì)量也不斷提升，*年接受區(qū)人民政府督導室和區(qū)教育局辦學水平綜合評估時被評為b級一等，這些成績的取得與學校多年來開展的“當家校長”活動是有著密切聯(lián)系的。

(陸國強唐友忠)

[專家點評]

青村小學在青年教師中開展“當家校長”活動，很有新意，有很強的操作性和規(guī)范性，從概念的闡述、形式的呈現(xiàn)、目標的制定、時間的安排、人員的安排以及工具的配備等六大方面進行詳細描述，可以看出這個活動的強大生命力。讓青年教師輪流擔任“校長”，這為青年教師提供了一個很好的全方位體驗教育的平臺，

既滿足了青年教師自我成長、自我展示的需要，又提供了豐富的學校管理實踐體驗，既增強了青年教師的角色責任意識，也增強了換位思考的能力，更為青年教師的自我超越提供了非常廣闊的舞臺和空間，為青年教師的全面成長提供了非常好的條件。

“當家校長”活動具有很強的創(chuàng)新性，粗略看。這個活動類似于前幾年有的學校開展的“輪值校長”活動，但又不同于“輪值校長”。青村小學“當家校長”活動的“任職”時間為兩周，而以前的“輪值校長”只有一二天，最多不超過一個星期。而且它的活動流程非常嚴密，主要由“接班接任一專題調(diào)研―理論學習一業(yè)務交流一校內(nèi)巡視―全面反思一總結匯報”這七大環(huán)節(jié)組成，這就為青年教師擔當“當家校長”提供了非常堅實的操作保障，再加上學校又將“當家校長”的目標進行細化、分解，使青年教師在實踐過程中更有明確的目標和要求，這些都是影響“當家校長”實效性的關鍵因素。

青村小學開展旨在培養(yǎng)青年教師全局意識和管理能力的“當家校長”活動，是學校管理和青年教師培養(yǎng)工作中的一大創(chuàng)舉，將這兩者很好地加以整合，使它發(fā)揮出極大的整合效能，這是“當家校長”活動的理想目標，我們相信，在實踐過程中這一目標一定會得以充分體現(xiàn)

篇2:體驗式培訓的解決方案

體驗式培訓有別于其他教育形式的是：強調(diào)從活動項目出發(fā)，使學員積極參于活動獲得有目的的體驗，通過個人分享、團隊交流，從而達到整合、提升認識的目的。培訓過程中始終以學員為中心，而其中培訓師的主要任務是：制造體驗和引導整合。“制造體驗”指的是：使學員得到某種定向的體驗。“引導整合”指的是：將體驗變成有目標的認識。雖然培訓中可能會帶有一些培訓師個性化的東西，但培訓的關鍵還是在于解決方案的設計。如何能通過活動實現(xiàn)一種有目的的體驗是一個創(chuàng)意設計過程，培訓解決方案的設計就象是一個導演在合理運用資源編排一出戲，導演的能力常常決定一部戲的成敗，體驗式培訓也是如此。培訓的價值也許是，讓大家在培訓中演的那出戲，通過經(jīng)驗總結后，在現(xiàn)實中能演得更好。不同的客戶來參加體驗式培訓的目的是不一樣的，我將它大致可分成三類（見圖），在具體的解決方案的設計中，是有不同的工作流程，可以簡單歸為以下四步：

培訓需求分析―培訓計劃制訂―培訓計劃實施―培訓評估

以下就從工作流程的角度分享一下我對設計一個體驗式培訓解決方案的個人淺見：

一、培訓需求分析

1.需求分析

培訓需求分析是培訓成功的第一步，目的是通過一系列工作了解培訓目標以及收集相關信息。

包括：了解培訓背景、人員背景、企業(yè)文化、培訓目標存在的問題等。前期的參與者可能有：項目小組成員、培訓組織者、員工、管理層、相關客戶、專家等。分析方法有：個人面談、小組面談、問卷、問題分析、觀察法、工作任務分析等。

2.目標確認

通過需求分析得以清晰培訓目標，確認能夠通過培訓可以實現(xiàn)的部分。找到組織現(xiàn)狀與目標的差距，使培訓目標配合組織戰(zhàn)略目標的實施。最終，與培訓組織者共同確認雙方所期望的培訓目標，這點也是培訓評估的重要指標。

二、培訓計劃制訂

1.設計培訓方案

項目小組成員根據(jù)前面收集的相關信息以及培訓目標，提出培訓解決方案以及備選方案。根據(jù)需求不同，也可能需要進行深入的調(diào)查驗究。

體驗式培訓的中心是學員，實現(xiàn)切合培訓目標的個人與團隊體驗，是解決方案的難點。大家知道每個活動項目都具有個性和普遍性特點，在設計當中，每個活動項目的選擇和設置順序都是有目的的，同時要考慮活動與活動之間的系列影響以及學員在整個培訓中的情緒和心態(tài)的變化。豐富的體驗式培訓經(jīng)驗是完成一個優(yōu)質(zhì)解決方案的保證，特別是培訓顧問要有能力對實施體驗的結果假設做出準確的判斷，并且能匯聚團隊智慧，激發(fā)創(chuàng)意思維，才能完成一個解決方案的設計。

2.解決方案確定

根據(jù)培訓解決方案的不同需要：進行實地勘測、演練、可行性評估等，與客戶協(xié)商確認解決方案，撰寫培訓計劃書、學員手冊、培訓師手冊等。

解決方案的確定是一個過程，制造體驗本身是經(jīng)驗性的工作，方案確定過程中需要與客戶建立良好的溝通渠道，反復確認，才能最終達成共識。

三、培訓計劃實施

1.培訓準備

培訓準備主要有：場地器材、培訓師對培訓計劃和培訓信息的了解，培訓師之間的協(xié)作方案、培訓師與培訓組織者的溝通、備選方案等等。根據(jù)培訓方案不同，準備工作的復雜程度差別很大，特別是大型活動的前期準備工作更加復雜、變化。

2.培訓實施

實現(xiàn)快樂的體驗學習，需要創(chuàng)造快樂的學習氛圍。因此，營造良好的團隊氣氛尤為重要，快樂的同時還不能忘記安全，這對培訓師和方案設計的要求很高。同時，應該讓客戶理解：安全，在一個完善的系統(tǒng)保障下是可控的，但不是說一些小的擦傷、扭傷也絕對不會發(fā)生，這也許是體驗式培訓要承擔的風險。在大型團隊活動時需要培訓師做到：細致、全面，有責任心、有預見能力、團隊合作、有應對方案等等，實施培訓本身就是對培訓師團隊的極大考驗。

活動后的回顧引導是產(chǎn)生學習的關鍵，解決方案確定了培訓方向，但是必須從學員的個人感受出發(fā)。體驗式培訓的特點決定了培訓師在執(zhí)行培訓計劃的同時必須能夠靈活操作，控制好學員的情緒狀態(tài)，學會從整個培訓的角度看待每個培訓項目的作用，能夠從系統(tǒng)思考的角度引導回顧總結。

四、培訓評估

1.學員與組織者反饋

學員填寫培訓評估表。

培訓組織者針對整個培訓流程提出改進意見。

2.培訓總結

為了保證培訓的正常進行，在培訓實施的過程中都會有：班前會、班中會、班后會，隨時對培訓進行調(diào)整、總結，整個項目結束項目小組針對客戶反饋、項目實施情況、團隊合作等做評估、總結。

篇3:體驗最美櫻花國度的獨特文化

你還將入住長野當?shù)厝思彝ィ瑢W習制作日式壽司、烏冬面。對動漫感興趣的伙伴還將參觀富士電視臺，秋葉原動漫中心，宮崎駿美術館，在日本國暢游整個復活節(jié)。

項目特色

☆新足跡專為復活節(jié)設計的獨家線路;

☆體驗日本插花藝術和獨特日本茶道;

☆出席日本學校與當?shù)貙W生互相交流;

☆入住長野家庭，體驗日本家庭文化;

☆暢游京都、大阪、長野、東京等地。

項目地點：日本東京，長野，京都，大阪

適合人群：親子,小學生,初中生,高中生,成人

戀人心中搬不走的富士山，東京鐵塔下莉香目送完治離開，幾代人記憶中數(shù)不盡的經(jīng)典動漫形象，林夕詞里“原來我非不快樂”的二丁目，還有各種層出不窮的日式美食……你不得不承認關于日本，總有一絲能夠溫暖你的記憶。

一年一度的復活節(jié)即將來襲，孩子們也開始準備各種最high的玩法了。以前，在多數(shù)西方國家里，復活節(jié)一般要舉行盛大的宗教*，唱著頌歌歡慶耶穌復活。如今，節(jié)日*已失去往日濃厚的宗教色彩，洋溢著喜慶的氣氛，具有濃烈的民間特色和地方特色。這個復活節(jié)，9天日本賞櫻文化之旅，讓你既能細細品賞充滿詩情的浪漫游，又能縱情享受極具動漫色彩的藝術行，更能體味親子同玩的無窮樂趣，暢享天倫之樂!