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在課堂上樹立學(xué)困生信心

2024-07-31 閱讀 7050

如何在課堂上樹立學(xué)困生的信心

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,課堂上開展自主學(xué)習(xí)活動,教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,特別是班級中的學(xué)困生,他們的學(xué)習(xí)成績差,習(xí)慣差。如何在課堂上樹立他們的學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)習(xí)效益,主動參與到課堂教學(xué)活動中來,是我們教師在平時的教學(xué)活動必須關(guān)注的問題。下面就談?wù)勛约涸谶@方面的一些做法:首先、關(guān)注學(xué)困生,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣幫助他們重塑學(xué)習(xí)的自信心。美國心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好的動機(jī)是對所學(xué)學(xué)科的興趣興趣是最好的老師”。親其師,才能信其道,變師生關(guān)系為朋友關(guān)系,與學(xué)困生交朋友。實(shí)踐證明,小學(xué)生也往往因?yàn)橄矚g哪位教師,也就喜歡他教的那科。

教師要尊重學(xué)生,熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,了解并理解他們,對學(xué)生感到有親切感、信任感、期望感,做他們的知心朋友。教師要把微笑帶進(jìn)課堂,讓每一個學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的。從而縮短師生之間的心里理距離,使他們主動投入到主動學(xué)習(xí)的活動中來。例如,我班符夢蝶同學(xué),她的學(xué)習(xí)成績比較差,腦袋反應(yīng)較慢,常常為此感到自卑而缺乏信心,但內(nèi)心還是想把學(xué)習(xí)搞好。于是,我在課堂教學(xué)時特別的尊重、注視、寬容她,常常用鼓勵的語言評價她的發(fā)言,那怕是一次小小的發(fā)言,讓她體會到成功的快樂,從而樹立起主動參與學(xué)習(xí)的自信心。心理學(xué)家認(rèn)為:人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果,成功的獎賞會使學(xué)困生產(chǎn)生喜悅的情緒,這種成功的喜悅又會轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力,激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。通過老師、同學(xué)的幫助,她的努力,她的學(xué)習(xí)成績有了一點(diǎn)提高,課堂上有時也能大膽的發(fā)言。因此,教師在課堂教學(xué)中,要有意識地為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)能充分展示學(xué)習(xí)成功的機(jī)會,讓他們在自主學(xué)習(xí)中享受到成功之樂,從而幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心,積極參與到自主學(xué)習(xí)的活動中來。

其次、關(guān)注學(xué)困生,使他們享受到班集體的溫暖。在自主學(xué)習(xí)活動中把學(xué)困生融合于各個學(xué)習(xí)小組,使他們的學(xué)習(xí)得到幫助和提高。此外,我們還要注意創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生之間的合作,樹立他們學(xué)習(xí)的責(zé)任意識和主人翁精神,努力使全體學(xué)生都主動參與到教學(xué)活動中來,全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要方式之一。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神,團(tuán)結(jié)精神,交往能力,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中,優(yōu)等生可以得到發(fā)展,中等生得到鍛煉,學(xué)困生得到幫助和提高。因此,教師在組建學(xué)習(xí)小組時,就要有意識地把好、中、差三種學(xué)生安排在一個小組里,每個學(xué)習(xí)小組只安排一個差生。對小組里成績較好的學(xué)生,老師要給他們提出明確的要求和任務(wù):在小組合作學(xué)習(xí)時要主動幫助學(xué)困生,多給他們發(fā)言的機(jī)會,督促、幫助學(xué)困生主動積極思考問題,對學(xué)困生的幫助要有耐心,教師又給學(xué)困生提出明確的要求:每次小組討論、交流時必須發(fā)言。防止小組討論時優(yōu)生發(fā)言,差生無言的局面。

通過優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行為,學(xué)會交流,增強(qiáng)合作意識,來啟發(fā)感染成績差的學(xué)生,讓他們能主動地看到自己的問題所在,及時改正缺點(diǎn)趕上優(yōu)等生。這樣,學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)的活動中既感到有同學(xué)的幫助,享受到集體的溫暖,又使他們學(xué)習(xí)得到進(jìn)步和提高,從而進(jìn)一步樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。

第三、關(guān)注學(xué)困生,教師的教學(xué)重心要下移。教師在課堂教學(xué)時除了面向全體以外,還要特別關(guān)注學(xué)困生,教學(xué)的重心必須向下移。首先,課堂小組合作討論時,教師要深入到各個小組中去,特別關(guān)注學(xué)困生的思考、發(fā)言,引導(dǎo)、幫助他們對新知識的理解和掌握,傾聽他們對知識的理解和想法。其次,小組合作討論結(jié)束后,在小組的匯報時,把教學(xué)的目標(biāo)直接指向?qū)W困生,讓他們代表小組來匯報合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。并提問:“通過剛才的討論,你知道了什么?”、“你是怎么知道的?”、“你為什么這樣想?”、“還有沒有其他的想法”等這樣的問題。有的學(xué)困生,對老師提出的問題,想回答又怕回答時,這時,老師要給一個信任的眼神,一句“你很勇敢”的鼓勵。會使學(xué)生的思維發(fā)生質(zhì)的飛躍。這既是檢查小組討論的情況,又可檢查學(xué)困生對新知識的理解和掌握情況,為教師及時調(diào)控課堂有很大的幫助。

總之,在自主學(xué)習(xí)的活動中,教師要注意不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,促進(jìn)他們愛語文,會學(xué)語文,學(xué)好語文,進(jìn)而使班上的學(xué)生全面發(fā)展。只有通教師的不斷幫助,學(xué)困生的成績才會提高,才能提高課堂教學(xué)的效率。

篇2:議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生原因及對策

議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的原因及對策

摘要:在我國的基礎(chǔ)教育過程中,數(shù)學(xué)學(xué)困生問題日漸凸現(xiàn),其中高中數(shù)學(xué)學(xué)困生問題尤為突出。不少學(xué)生討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),但數(shù)學(xué)又是高中階段必學(xué)的一科。教師要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量,就必須轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)中的學(xué)困生;要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生就必須找到產(chǎn)生學(xué)困生的原因,這樣才能對癥下藥,起到事半功倍的效果。本文就此事談一談自己的一些經(jīng)驗(yàn)及做法。

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)困生;原因;對策

在我國的基礎(chǔ)教育過程中,數(shù)學(xué)學(xué)困生問題日漸凸現(xiàn),其中高中數(shù)學(xué)學(xué)困生問題尤為突出。不少學(xué)生討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),但數(shù)學(xué)又是高中階段必學(xué)的一科。教師要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量,就必須轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)中的學(xué)困生;要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生就必須找到產(chǎn)生學(xué)困生的原因,這樣才能對癥下藥,起到事半功倍的效果。本文就此事談一談自己的一些經(jīng)驗(yàn)及做法。

1高中生數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的原因

根據(jù)自身的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和與學(xué)生的相處,得到如下原因:

1.1基礎(chǔ)差

對數(shù)學(xué)學(xué)困生中有80%多的學(xué)生,在小學(xué)時就怕學(xué)數(shù)學(xué),所以出現(xiàn)了進(jìn)入高中了連一元二次方程都不會求解,甚至有少數(shù)學(xué)生有理數(shù)的加減法都不會。當(dāng)然這部分學(xué)生進(jìn)入高中要想學(xué)好數(shù)學(xué),就比較困難。

1.2學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

有一部分學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí),偏重單向思維,只問結(jié)果,少問原因;進(jìn)入初高中階段,內(nèi)容發(fā)生了變化,思維方法沒能及時轉(zhuǎn)變,造成學(xué)習(xí)吃力。還有不少學(xué)生平時根本不看書或“死讀書”,不看書的學(xué)生平時除了聽課,做作業(yè)外,從來不再去看課本,上課聽懂多少算多少,要記的知識沒有記住,這些學(xué)生在初中時,數(shù)學(xué)成績不錯,但到了高中就不行了。我曾經(jīng)教的有一個學(xué)生,數(shù)學(xué)就是學(xué)不好,后來他主動來找我說:“高教師,我的數(shù)學(xué)為什么就是學(xué)不好,課本上的哪個公式在哪一頁我都記得……?!边@個學(xué)生就是沒有科學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

1.3數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙

高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙,是指影響、制約、阻礙中學(xué)生積極主動和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種心理狀態(tài),也即是中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中因“困惑”、“曲解”或“誤會”而產(chǎn)生的一種消極心理現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)有以下幾個方面:

1.3.1學(xué)習(xí)目的不明確,缺乏求知的欲望

部分學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣,對學(xué)知識的重要性沒有充分的認(rèn)識,上課時不集中精力學(xué)習(xí),課后不讀書、不做作業(yè),貪玩游戲、上網(wǎng),得過且過。學(xué)生沒有遠(yuǎn)大理想、志向。

1.3.2自信心不足,畏懼心理嚴(yán)重

數(shù)學(xué)在中學(xué)生學(xué)習(xí)的各門學(xué)科中,是一門最難的學(xué)科,也是比較枯燥無味的。當(dāng)學(xué)生遇到難的例題和難理解的內(nèi)容時,因而產(chǎn)生畏難情緒,特別是應(yīng)用題。由于某些學(xué)生基礎(chǔ)較差,或?qū)W習(xí)方法不當(dāng),或刻苦努力不夠,考試屢考屢敗,形成嚴(yán)重的失落心理。課堂不敢回答老師的提問,讓他發(fā)言時,緊張得面紅耳赤,渾身發(fā)抖,說話也聲音小結(jié)結(jié)巴巴,不善于發(fā)表自己的看法和意見。還有一些學(xué)生做作業(yè)、考試時,也不相信自己的答案,一有機(jī)會,定會偷看、抄襲,寧可相信別人,也不相信自己。

1.3.3缺乏毅力,松散惰性

有些學(xué)生由于長期形成的松散、懶惰的壞習(xí)慣,害怕艱苦的腦力勞動,缺乏毅力,造成了意志薄弱的心理缺陷。當(dāng)遇到難以逾越的困難時,他們中的大多數(shù)就會退縮不前,喪失前進(jìn)的勇氣和信心。學(xué)生說:“我一看到題目長的題連看都不想看別說做了”。表現(xiàn)出不良的行為習(xí)性。

篇3:關(guān)愛后進(jìn)生學(xué)困生后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

關(guān)愛后進(jìn)生學(xué)困生淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

【論文摘要】轉(zhuǎn)化教育學(xué)困生,是班主任一項(xiàng)重要的工作。抓好這一工作對學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長有重要的意義。學(xué)困生向來不被人重視,一旦遇上愿意接納他們、關(guān)心他們的班主任,這些學(xué)困生的反應(yīng)會特別強(qiáng)烈,轉(zhuǎn)變往往也最大。對待學(xué)困生,不能要求太高,要盡量挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)和長處,讓他們多點(diǎn)信心,只要他們有少許進(jìn)步,就立即加以稱贊,并向其他老師“宣傳”,以改善其他老師對他們的印象。只要不先入為主地對學(xué)困生存有偏見或抗拒心,只要肯花時間,班主任的轉(zhuǎn)化教育工作就一定會有收獲。

【關(guān)鍵詞】班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育了解尊重

所謂“學(xué)困生”,是指在心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和成績或道德品質(zhì)等方面存在某些問題,暫時處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生。他們的自制力差、上課紀(jì)律差、與各科老師的關(guān)系差,此外,他們經(jīng)常出事(吸煙、打架等),又常常欠交作業(yè)。最令人頭疼的,是許多學(xué)困生的問題都源于有問題的家庭,因此見家長亦往往解決不了問題。下面結(jié)合本人多年來的班主任工作實(shí)踐及思考,就如何抓好學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作的問題,談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、要調(diào)查研究,全面了解

轉(zhuǎn)化教育學(xué)困生的前提是了解學(xué)困生。沒有準(zhǔn)確全面的了解,就沒有有的放矢的轉(zhuǎn)化教育。對學(xué)困生的了解,可從兩個方面入手:學(xué)困生的長處短處和學(xué)困生的生存環(huán)境。

第一,了解學(xué)困生的長處短處。不論屬于何種類型的學(xué)困生,他們都絕非一無是處。他們的心靈也許受到創(chuàng)傷,他們的天賦或許沒有得到充分發(fā)揮,但他們?nèi)匀幌蛲嫔泼?,他們渴望自己有所進(jìn)步,渴望周圍環(huán)境對他的注意和尊重,這是學(xué)困生的共同心理特征。一般說來,學(xué)習(xí)成績差、紀(jì)律觀念淡薄、道德行為不良這樣的“綜合病癥”很難出現(xiàn)在同一個學(xué)生身上。有的學(xué)習(xí)成績差但紀(jì)律觀念強(qiáng);有的自由散漫但無不良道德行為;有的道德行為不端而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。還有的對文化知識的接受能力較差但在音體美方面富有天賦;有的學(xué)生對文史不感興趣卻偏愛數(shù)理化。班主任對此應(yīng)有全面準(zhǔn)確的了解,以求在轉(zhuǎn)化過程中揚(yáng)長避短。

第二,了解學(xué)困生的生存環(huán)境。這里的生存環(huán)境包括家庭、班級和交往環(huán)境。1.了解家庭環(huán)境。這可以把握學(xué)困生在家庭受教育情況及在家中的地位。有些學(xué)困生在校內(nèi)校外犯錯誤,卻在家庭中得到呵護(hù);有些在班級中孤獨(dú),在家庭也不受歡迎。對這類學(xué)困生,班主任應(yīng)尤其注意,以免加劇其自暴自棄甚至鋌而走險心理的產(chǎn)生。2.了解班級環(huán)境。班級整體素質(zhì)好、班風(fēng)正,學(xué)困生就有可能會近朱而赤,轉(zhuǎn)化教育工作相對較易開展;班級整體素質(zhì)不高、班風(fēng)較差,學(xué)困生就有可能會近墨而黑,轉(zhuǎn)化教育工作難度增大。因此,班主任要營造一個積極融洽班風(fēng)正的班級環(huán)境,這有助于做好轉(zhuǎn)化教育工作。3.了解交往環(huán)境。通常情況下,學(xué)困生總是愿意與他本人基本情況相似的學(xué)生交往,這種現(xiàn)象被學(xué)困生戲稱為交往中的“門當(dāng)戶對”。他們借此獲得思想上的相互溝通,精神上的彼此慰藉。尤其是他們犯錯誤之后,更希望在盟友中尋求幫助和支持,而不愿與家長和老師溝通,不愿接受家長和老師的正面教育。更有甚者,他們還可能會與不良社會青年甚至黑社會勢力交往。因此,在轉(zhuǎn)化教育過程中,班主任要盡可能采取適宜的方法和有效措施,與家長、學(xué)校配合,限制學(xué)困生之間的交往,切斷其與不良社會青年和黑社會勢力的聯(lián)系。

二、要關(guān)懷尊重,耐心幫助