小學(xué)英語教學(xué)中的情感因素

澄邁縣長安中心學(xué)校

當(dāng)今社會正在迅速發(fā)展，信息時代已經(jīng)到來，教育也需要改革。雖然教育改革無時不在進(jìn)行，但卻收效甚微，究其原因，主要是忽視了孩子們的心理，不夠了解他們的內(nèi)心，尤其沒有注意了解并切合他們情感的因素。因此，在小學(xué)英語的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情感因素不容忽視。因此，我們在英語教學(xué)中要設(shè)法挖掘出學(xué)生潛在的情感，使學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素得到和諧的統(tǒng)一，就能進(jìn)一步增強(qiáng)英語教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的英語水平。

一、情感的內(nèi)涵和作用

情感是人對客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和體驗(yàn),是由客觀事物是否滿足個體需要而產(chǎn)生的,它反映客觀事物與個體需要之間的關(guān)系。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：積極的情感狀態(tài)有利于發(fā)揮學(xué)生潛在的各種技能，使學(xué)生精力充沛、思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，反之，消極的情感，則會抑制心志技能，降低學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)者不同的情感因素對語言習(xí)得也有影響。這種情感因素包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動機(jī)、自信、焦慮等，統(tǒng)稱為“情感過濾”因素。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語是第二語言習(xí)得，他們的情感因素也對第二語言

篇2:農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)難點(diǎn)和應(yīng)對方案

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的難點(diǎn)和應(yīng)對方案

隨著人們對外語的廣泛重視，英語目前已成為小學(xué)教育一個重要的內(nèi)容。不光城鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語，英語教學(xué)同時也走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)的課堂。而我也有幸成為了其中的一名英語教師。從教十五年來，接近農(nóng)村的孩子，體會農(nóng)村教師的艱辛。而孩子們同樣也是第一次接觸英語教材，感受英語教學(xué)。這些孩子主要來自于附近的一些村莊，與城里小孩相比會有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時存在一定的困難。

一．農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的難點(diǎn)。

1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，會遭人恥笑。發(fā)言基本處于被動位置。

2、缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語，但學(xué)生每周一般只能接觸兩到三次，每次僅四十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學(xué)。而且，目前社會上尤其是農(nóng)村，用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機(jī)會很少，他們?nèi)鄙僖粋€學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。

3、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語

4、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響。很多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對學(xué)習(xí)英語的好奇時，在取得進(jìn)步向父母邀功時，父母們?nèi)鄙俟膭睿瑳]有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是懷疑地問：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長則是雖然也能認(rèn)識到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

遇到困難，我們不應(yīng)選擇逃避，而是要勇敢的戰(zhàn)勝它。要讓這些同樣需要平等教育的孩子去體會英語，感受英語，學(xué)習(xí)英語。

二．選擇合適的方法，提高教學(xué)效果。

1.建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛。

教學(xué)活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對教師的信任感。尤其是對農(nóng)村學(xué)生來說。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立平等的師生關(guān)系。要尊重?zé)釔蹖W(xué)生，對學(xué)生是肯定的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，對學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學(xué)之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創(chuàng)造條件。

2.活動激“趣”，寓教于樂。

興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。我想學(xué)生都是一樣的，無論是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，要是只有填鴨式的灌輸，任何學(xué)生都提不起學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)生有意注意時間短、好奇心強(qiáng)、模仿力強(qiáng)，我們可以抓住注意力集中的短暫時刻，組織形式多樣的課堂活動，如游戲、表演、比賽、唱歌等，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，使學(xué)生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會感到厭倦，學(xué)到的知識記憶的特別牢固，教學(xué)效果會大大提高。另外，還可以通過一些自編的瑯瑯上口的順口溜幫助學(xué)生快速記憶。如學(xué)習(xí)家庭成員時，我編了這樣的兒歌“爸爸、爸爸是father，媽媽、媽媽是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister，grandfather是爺爺，grandmother是奶奶，這就是我們的family。”學(xué)生既感興趣又容易記憶。

3.創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，因材施教，情景教學(xué)。

良好的語言環(huán)境是學(xué)生提高口語的重要場所和環(huán)境。由于學(xué)生平時接觸的多數(shù)都是漢語，只有在英語課上短短的幾十分鐘時用英語表達(dá)，但是小學(xué)生的詞匯太貧乏。所以，教師要在課堂教學(xué)時可放慢語速，或用TPR（全身反應(yīng)法）。剛開始學(xué)生也許會不習(xí)慣，但是教師要堅(jiān)持用英語組織教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，說慢一點(diǎn)，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，漸漸地學(xué)會熟悉了教師的語言，就能融入到學(xué)習(xí)中去，這樣教師帶動學(xué)生講英語，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快，活潑的語言環(huán)境，提高口語水平。有利于加強(qiáng)學(xué)生的語感。現(xiàn)在只要我提問時說Whocantry?學(xué)生們都會舉起小手說Ican.反映的速度一點(diǎn)也不比城市的孩子慢。

人教版的教材內(nèi)容很適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但是針對缺乏英語語言環(huán)境，在課外學(xué)生也沒有聽、說的機(jī)會，我就多給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會，并非讓他們有意識地學(xué)習(xí)，而是一種“無意識、無壓力、無包袱”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的知識傳授，在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中習(xí)得語言。例如：我在教“Areyouready?Yes.”“Sorry,.That’sOK.”這組對話時，我利用小學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，上課時拿出幾個球，告訴大家這節(jié)課老師想要帶你們一起玩球，學(xué)生們都很高興。然后，我笑著問學(xué)生“Areyouready?”從神態(tài)表情中盡量流露出含義，但不說出來，提示學(xué)生可以回答：“Yes.”然后把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說：“Sorry.”引導(dǎo)他說“That’sOK.”隨著活動的開展，同樣的語境用在不同的學(xué)生身上，學(xué)生在反復(fù)感受語言的過程中，已不經(jīng)意的領(lǐng)悟出這段對話的含義，也在玩的過程中掌握了語言。

4.開辟課外空間，強(qiáng)化英語訓(xùn)練。

對外語的學(xué)習(xí)，我們不能只局限于英語課，而應(yīng)擴(kuò)展到日常生活中去。在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍。比如將教室的課桌，窗戶，黑板都貼上英語卡片，給學(xué)生營造一個濃厚的英語環(huán)境。我們還要求學(xué)生自己動手制作單詞卡片，把每天所學(xué)的單詞制作成卡片，回家當(dāng)當(dāng)小老師教教家人，或同學(xué)之間互相比比誰做的好，單詞認(rèn)的多。一年365天，長此以往這將是一筆不小的財富。

我還利用各種節(jié)日教學(xué)生學(xué)習(xí)書本以外的知識。如在教師節(jié)時對所有老師說“HappyTeachers’Day!”圣誕節(jié)對所有見到的人說“MerryChristmas!”婦女節(jié)對辛勤工作的女老師、媽媽、阿姨說“HappyWomen’sDay!”雖然這些句子都很長，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生比平時更認(rèn)真也更容易記住。學(xué)生們都很樂于用英語對別人表達(dá)他們祝賀。每次節(jié)后，學(xué)生們都很高興的告訴我，那些聽到他們表達(dá)英語的人們都說“哇！這么了不起！才學(xué)了這么短的時間就會了那么多的英語！”我想這些人的稱贊無疑是給學(xué)生們打了一支*。這不，還沒到“六一”，學(xué)生都爭著來問“六一節(jié)快樂”怎么說。完全沒有了剛開始的羞澀。學(xué)習(xí)變得即積極主動，又認(rèn)真好學(xué)。

小學(xué)英語,農(nóng)村,教學(xué)

篇3:多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀困惑和解決措施

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀、困惑和解決措施

摘要：教師們渴望常使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)輕松高效的教學(xué)模式，但在實(shí)際應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中，碰到不少問題。本文將從信息技術(shù)和英語教學(xué)的整合以及在實(shí)際應(yīng)用中的困難和解決法措施出發(fā)來探討新形勢下小學(xué)英語的教學(xué)，從而達(dá)到英語教學(xué)“質(zhì)量高，負(fù)擔(dān)輕”的理想效果。

關(guān)鍵詞：渴望無奈實(shí)踐嘗試解決措施

一．小學(xué)英語教師對多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的渴望。

二十一世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)改變著時代，上至成人下至幼兒，都能享受到網(wǎng)絡(luò)和多媒體所帶來的廣闊的視野和有效而便利的互動。英語教學(xué)中的多媒體和網(wǎng)絡(luò)化已日漸被重視。教師們紛紛嘗試把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到日常的教學(xué)教育，并體驗(yàn)到媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來的成就感和有效性。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。我們可以把某些抽象或生活中罕見的教學(xué)內(nèi)容做成動畫片段真實(shí)、連貫而生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，大大提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能動性。如筆者在教授PEP版英語教材第六冊Unit6Afieldtrip時，通過網(wǎng)上搜索結(jié)合應(yīng)用authware技術(shù)，把郊野的精美圖片做成動畫，學(xué)生通過觀看,幾分鐘內(nèi)就能直觀了解感知Afieldtrip，并對Afieldtrip產(chǎn)生向往，同時產(chǎn)生學(xué)習(xí)和表達(dá)的欲望，這是傳統(tǒng)性教學(xué)費(fèi)盡口舌也不一定能取得的效果。

2、有效刺激學(xué)生的視覺、聽覺，從多感官提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的能力。語法是英語里一定要掌握的同是也是較晦澀難懂的。我們可以應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把不同的語法現(xiàn)象，語法規(guī)律極其例子進(jìn)行比較，附以或有趣或可愛或震撼的顏色聲音對比，課堂效果明顯比“四個一（一支粉筆一本書，一張嘴巴一塊黑板）”吸引而高效，更重要的是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所制作的課件趣味性強(qiáng)，深受學(xué)生歡迎。

3、互動操練性強(qiáng)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用特征之一是其互動性。我們常常在呈現(xiàn)新知識后，讓學(xué)生利用電腦自主操練強(qiáng)化新知識。例如英語是需要反復(fù)語音模仿的，傳統(tǒng)的機(jī)械操練讓學(xué)生覺得枯燥乏味，但我們在應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后，通過編制即時反饋的游戲或情景模仿練習(xí)，讓學(xué)生能即時聽到自己模仿的聲音，就象照鏡子，即時比較出問題的所在，從而自我調(diào)節(jié)語音語調(diào)，最后練就一口地道的英語。

綜上所述，部分老師，尤其是年輕老師們的主觀愿望是渴望在課堂上經(jīng)常使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而達(dá)到“質(zhì)量高，負(fù)擔(dān)輕”的教學(xué)效果。

二．小學(xué)英語教師對多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的無奈

然而，對于一直充當(dāng)著“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，且已根深蒂固“先試后導(dǎo)、先講后練、先教后學(xué)”的桑代克觀點(diǎn)的教師，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)的問題也日漸凸顯。教師們對多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用有以下的無奈：

1．教學(xué)形式傳統(tǒng)化。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國信息技術(shù)的應(yīng)用在目前很大程度并沒有打破傳統(tǒng)的課堂組織形式。教師習(xí)慣思維烙印深刻，特別是從教二十年以上的中老年教師，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使這部分教師較少考慮到在課堂上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。而青年教師在使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時，不少在制作課件或使用網(wǎng)絡(luò)資源時受到過電腦病毒的侵襲，造成資料不可修復(fù)，費(fèi)時卻徒勞無功，所以老師們有時考慮到網(wǎng)絡(luò)安全問題，使許多有益的形式被禁錮。

2．教學(xué)心理恐懼化。面對新生事物，教師存在教學(xué)心理恐懼。其原因在于：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的速度快于人們的認(rèn)知和接受速度；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論和教學(xué)模式滯后使教師教學(xué)實(shí)踐有較大的盲目性；網(wǎng)絡(luò)課程準(zhǔn)備時間過長打擊了教師的積極性，而網(wǎng)絡(luò)課件制作的技術(shù)要求更增加了教師的畏懼感。

3．教師技術(shù)培訓(xùn)問題多樣化。英語教師的計(jì)算機(jī)水平普遍較低是他們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)恐懼的根本原因。目前，教師技術(shù)培訓(xùn)主要存在以下問題：重理論，輕實(shí)踐；割裂技術(shù)與教學(xué)，缺整合；漠視受訓(xùn)者心理，少互動；缺乏對績效評價的關(guān)注，形式化等。

4．教室電教設(shè)備滯后化。有部分老師較推崇于把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到課堂上。備課時，他們往往在課前花費(fèi)大量時間精力在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到許多有價值的資料，然后用之精心制作好課件，就等著在課堂上給學(xué)生上演一出好戲。但當(dāng)老師本來胸有成竹地到教室后，我們都遭遇過發(fā)現(xiàn)教室電教設(shè)備無法正常使用尷尬場面，不是沒聲音就是投影燈泡壞了，不是主機(jī)死機(jī)就是屏幕不亮，反正教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)課件都沒法用了。

三．努力尋找解決措施，注重培訓(xùn)和實(shí)踐

雖然當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用仍存在不少的問題，但我們完全可以嘗試掃平這些障礙。筆者將結(jié)合英語科的特點(diǎn)，總結(jié)國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)以及前人的實(shí)踐和理論，提出一些我們可以去嘗試的解決措施：

1．尋找信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的切合點(diǎn)