激活插圖在語文課堂上的作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：文本不僅僅是課文教材中的文字，也可以是語言文字塑造的形象以及有關(guān)圖像等，課文中的有關(guān)插圖也是文本。我們教師讀懂“課文”，不等于讀懂“教材”，除了課文中的語言文字，衣服小小的插圖，我們都要去悉心揣摩編者的意圖，巧妙地創(chuàng)造性地利用編者提供的這一系列教學(xué)資源，激活插圖在語文課堂上的作用。

課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生為本，巧妙靈活地運(yùn)用好課本插圖，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、加深大學(xué)生對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)能起到很好的促進(jìn)作用。

一、巧用插圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

比如，在教學(xué)“Iuv”三個(gè)韻母時(shí)，先讓學(xué)生看圖。形象的畫面：一只螞蟻、一只烏鴉、一條金魚。問小朋友：“你看到了什么？”學(xué)生從直觀的圖像上脫口而出答案，不知不覺中就學(xué)會(huì)了三個(gè)韻母。

原來學(xué)習(xí)拼音并不困難，新知來自于學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。望著插圖，學(xué)生頓時(shí)來了勁兒，紛紛搶答，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)開來，為后面的學(xué)習(xí)帶來了動(dòng)力。

二、巧用插圖幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句的意思

由于學(xué)生沒有生活經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)文中的詞句又是理解的不到位，字典和教學(xué)參考書上的解釋又比較抽象，學(xué)生往往一知半解。而課文插圖絕大多數(shù)是為配合學(xué)習(xí)詞句短文設(shè)計(jì)安排的，為加深理解可謂提供了好的參考。

如：《狼和小羊》一文狼對(duì)小羊說：“你把我喝的水弄臟了！你安得什么心？”小羊吃了一驚，溫和地說：“親愛的狼先生，我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會(huì)倒流的呀!”對(duì)于“上游”“下游”這兩個(gè)詞學(xué)生理解時(shí)出現(xiàn)了障礙。書上一幅圖正是狼站在上游的位置，羊站在下游的位置，抽象的詞語和插圖相關(guān)聯(lián)，恰到好處地幫助學(xué)生理解了詞語，從而幫助學(xué)生理解了狼是在故意找茬兒的本質(zhì)。

三、巧用插圖培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

插圖雖然所占篇幅很小，卻能牽動(dòng)整個(gè)文本內(nèi)容。而正確地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，不僅僅是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

語文蘇教版第三冊(cè)《識(shí)字3》，課文中有四幅插圖，分別是爐灶、鴨子、桌子、馬。學(xué)生通過自習(xí)觀察，發(fā)現(xiàn)爐灶沒有門，鴨子尖嘴巴，桌子腿歪斜，馬兒沒尾巴。

利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，讓學(xué)生把畫面中觀察到的細(xì)節(jié)與課文的文字結(jié)合起來，寧寧是個(gè)粗心的小畫家的形象就被學(xué)生觀察出來。觀察使學(xué)生水到渠成的對(duì)文本情有所感，理有所悟，再把感悟融入朗讀之中，教學(xué)效果事半功倍。

篇2:春學(xué)段小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)方案

*春學(xué)段小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)方案

前言：

本學(xué)期有五個(gè)月，我們的教學(xué)時(shí)間相對(duì)來說比較寬裕，所以說咱們小組本學(xué)期可以每次安排兩人上課，課前有研討，課后也有研討。每次活動(dòng)時(shí)間為一晌。（中午aa制聚餐）二月份活動(dòng)內(nèi)容是依據(jù)課標(biāo)確定本學(xué)期要教學(xué)的具體任務(wù)，交流自己的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)思想，并敲定自己上公開課的課題。

活動(dòng)要求：

1、每次活動(dòng)沒有特殊情況要按時(shí)參加。

2、作課教師提前一周公布教學(xué)設(shè)計(jì)，小組成員及時(shí)交流思想，交換意見。做到知無不言言無不盡。

3、活動(dòng)時(shí)提前十五分鐘到達(dá)作課地點(diǎn)，作課教師與聽課者簡(jiǎn)單交流思想。

4、上完課及時(shí)上傳實(shí)錄，最好利用禮拜天整理、上傳，周一大家點(diǎn)評(píng)。

5、平日教學(xué)中多反思，每次活動(dòng)時(shí)最好大家都帶著問題參加。我們不僅僅探討課，也探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

活動(dòng)時(shí)間安排：

2月22日3月21日4月18日5月16日6月20日

具體就是每月的第三周周三。

具體的作課順序等到22日活動(dòng)時(shí)再定。

篇3:談小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)

談小學(xué)語文課堂的有效性教學(xué)

首弓小學(xué)高彬

近期,我在一篇雜志上看到一位名師講到：“語文教學(xué)要回歸本色，即追求平實(shí)、平常、真實(shí)的語文課堂，以實(shí)現(xiàn)課堂的有效性教學(xué)”。個(gè)人覺得說的很到位，受她的啟發(fā)，我在平時(shí)的教學(xué)中開始了課堂教學(xué)有效性研究。現(xiàn)結(jié)合我平時(shí)的課堂教學(xué)，談?wù)勛约簩?duì)課堂有效性教學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

首先，要知道什么是有效教學(xué)。知道了什么是有效教學(xué)，“小學(xué)語文教學(xué)的有效性”就好理解了。我認(rèn)為“有效教學(xué)”并不是難懂的新概念，教師以樸實(shí)、扎實(shí)、平實(shí)的教風(fēng)使教學(xué)有效果、有效率，學(xué)生學(xué)習(xí)有效益的課堂教學(xué)，就是有效教學(xué)。就語文而言，如果賦予它更寬的外延那就要從三個(gè)層面去理解:1、對(duì)教學(xué)目來講，它是有效果的，能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的，是有效率的。2、從教學(xué)的意義來講，特別是語文課堂教學(xué)，能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，師生能獲得共同發(fā)展是有效果的；3、從主體發(fā)展的層面來講，它是有效益的，符合語文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的特征。一句話，關(guān)注全體學(xué)生，以學(xué)生為本，是語文教師追求有效性課堂教學(xué)的前提，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)是語文教師追求的目標(biāo)。

其次，要研究語文課堂教學(xué)的有效性。課程改革后的語文課不好教，難就難在如何體現(xiàn)語文人文性與工具性的有效統(tǒng)一，難就難在如何把握教學(xué)目標(biāo)與提高學(xué)生語文素養(yǎng)關(guān)系上。對(duì)如何提高小學(xué)語文課堂有效性，我自己作了這方面的嘗試：

1.從“實(shí)”出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。現(xiàn)在進(jìn)行小學(xué)語文課堂有效性研究，本身就體現(xiàn)了從“實(shí)”出發(fā)。語文有效教學(xué)應(yīng)在課堂實(shí)施中應(yīng)該求真實(shí)、求樸實(shí)、求扎實(shí)，體現(xiàn)一種實(shí)事求是的指導(dǎo)思想和實(shí)實(shí)在在的教學(xué)作風(fēng)。這里的“實(shí)”還應(yīng)體現(xiàn)在教師教學(xué)前需結(jié)合實(shí)際的教育、教學(xué)環(huán)境，結(jié)合班情、學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是提高語文課堂有效性的前提。這個(gè)前提是看得見的、摸得著的東西，體現(xiàn)“實(shí)情”能給予課堂教學(xué)最大限度的指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.扎實(shí)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)教學(xué)目標(biāo)。注重學(xué)習(xí)，把握并落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施語文有效課堂的保障。基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)六年了，從通識(shí)培訓(xùn)到學(xué)科培訓(xùn)，再到提高培訓(xùn)，可謂是進(jìn)行了一次大洗腦。教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)課標(biāo)，還要學(xué)習(xí)教材。如：不同學(xué)段對(duì)識(shí)字寫字就有不同目標(biāo)要求