解放學(xué)習(xí)行為成就精彩課堂小學(xué)語文課堂教學(xué)

在語文課堂教學(xué)中，只有真正地解放學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)思維，讓他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識，使他們煥發(fā)出生命活力，讓課堂更加多姿多彩！

一、運用手段，在有效情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學(xué)研究表明：學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果有興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會收到事半功倍的效果。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。”小學(xué)生的好奇心特強，教學(xué)中老師應(yīng)運用多種教學(xué)手段，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文課本中選用的教材無不蘊含著精深的內(nèi)涵和濃厚的審美情趣，有些課文描寫的“境”難以親歷，描寫的“情”相距甚遠，小學(xué)生很難體會到。這不是在教學(xué)時通過一兩遍的精讀就可以把握的。通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，可以使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，會使學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生的情緒也會因此變得高漲起來，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情和主動性，讓他們懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進課堂。如教學(xué)《秋游》一課，課前我先在黑板上畫上結(jié)合課文內(nèi)容的秋天美景圖，導(dǎo)入時結(jié)合板畫，用語言描述創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，炎熱的夏天過去了，涼爽的秋天來到了，在這秋高氣爽、景色宜人的日子里，老師帶你們?nèi)デ镉伟桑‰S即播放《郊游》歌。學(xué)生馬上興致盎然，跟著音樂拍起了手，表演起了各種各樣的動作。我隨后提問：一路上你都看到什么了呀？秋天這么美，你不想夸夸它嗎？學(xué)生很快打開了思維的閘門，充滿深情的語言從一張張可愛的小嘴中飛出來。又如學(xué)習(xí)《鳥島》，在導(dǎo)入時，我播放了教學(xué)錄像，當(dāng)青海湖的鳥島呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前時，他們一下子被鳥島上各種各樣、成千上萬的鳥兒、密密麻麻的鳥窩、大小各異的鳥蛋深深地吸引住了，教室里頓時發(fā)出陣陣驚嘆聲：“哇，鳥兒真多啊！”“這么多鳥蛋啊！”……我知道這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被完全激發(fā)出來了，于是順勢把學(xué)生帶入“游覽鳥島”的情境中去。

二、倡導(dǎo)自主，在合作探究中鍛煉能力

陶行知說：“”語文課程標準積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥。要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。”在教學(xué)《三袋麥子》這樣一篇孩子們喜歡、內(nèi)容又淺顯易懂的童話故事類課文時，初讀課文階段，我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計了三個問題，并設(shè)計了一張表格，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上初步實踐了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

篇2:春學(xué)段小學(xué)語文課堂教學(xué)活動方案

*春學(xué)段小學(xué)語文課堂教學(xué)活動方案

前言：

本學(xué)期有五個月，我們的教學(xué)時間相對來說比較寬裕，所以說咱們小組本學(xué)期可以每次安排兩人上課，課前有研討，課后也有研討。每次活動時間為一晌。（中午aa制聚餐）二月份活動內(nèi)容是依據(jù)課標確定本學(xué)期要教學(xué)的具體任務(wù)，交流自己的教學(xué)計劃，教學(xué)思想，并敲定自己上公開課的課題。

活動要求：

1、每次活動沒有特殊情況要按時參加。

2、作課教師提前一周公布教學(xué)設(shè)計，小組成員及時交流思想，交換意見。做到知無不言言無不盡。

3、活動時提前十五分鐘到達作課地點，作課教師與聽課者簡單交流思想。

4、上完課及時上傳實錄，最好利用禮拜天整理、上傳，周一大家點評。

5、平日教學(xué)中多反思，每次活動時最好大家都帶著問題參加。我們不僅僅探討課，也探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

活動時間安排：

2月22日3月21日4月18日5月16日6月20日

具體就是每月的第三周周三。

具體的作課順序等到22日活動時再定。

篇3:談小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)

談小學(xué)語文課堂的有效性教學(xué)

首弓小學(xué)高彬

近期,我在一篇雜志上看到一位名師講到：“語文教學(xué)要回歸本色，即追求平實、平常、真實的語文課堂，以實現(xiàn)課堂的有效性教學(xué)”。個人覺得說的很到位，受她的啟發(fā)，我在平時的教學(xué)中開始了課堂教學(xué)有效性研究。現(xiàn)結(jié)合我平時的課堂教學(xué)，談?wù)勛约簩φn堂有效性教學(xué)的認識和體會：

首先，要知道什么是有效教學(xué)。知道了什么是有效教學(xué)，“小學(xué)語文教學(xué)的有效性”就好理解了。我認為“有效教學(xué)”并不是難懂的新概念，教師以樸實、扎實、平實的教風(fēng)使教學(xué)有效果、有效率，學(xué)生學(xué)習(xí)有效益的課堂教學(xué)，就是有效教學(xué)。就語文而言，如果賦予它更寬的外延那就要從三個層面去理解:1、對教學(xué)目來講，它是有效果的，能實現(xiàn)預(yù)期目標的，是有效率的。2、從教學(xué)的意義來講，特別是語文課堂教學(xué)，能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，師生能獲得共同發(fā)展是有效果的；3、從主體發(fā)展的層面來講，它是有效益的，符合語文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的特征。一句話，關(guān)注全體學(xué)生，以學(xué)生為本，是語文教師追求有效性課堂教學(xué)的前提，實現(xiàn)有效課堂教學(xué)是語文教師追求的目標。

其次，要研究語文課堂教學(xué)的有效性。課程改革后的語文課不好教，難就難在如何體現(xiàn)語文人文性與工具性的有效統(tǒng)一，難就難在如何把握教學(xué)目標與提高學(xué)生語文素養(yǎng)關(guān)系上。對如何提高小學(xué)語文課堂有效性，我自己作了這方面的嘗試：

1.從“實”出發(fā)，設(shè)計教學(xué)流程。現(xiàn)在進行小學(xué)語文課堂有效性研究，本身就體現(xiàn)了從“實”出發(fā)。語文有效教學(xué)應(yīng)在課堂實施中應(yīng)該求真實、求樸實、求扎實，體現(xiàn)一種實事求是的指導(dǎo)思想和實實在在的教學(xué)作風(fēng)。這里的“實”還應(yīng)體現(xiàn)在教師教學(xué)前需結(jié)合實際的教育、教學(xué)環(huán)境，結(jié)合班情、學(xué)情進行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是提高語文課堂有效性的前提。這個前提是看得見的、摸得著的東西，體現(xiàn)“實情”能給予課堂教學(xué)最大限度的指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計才是好的教學(xué)設(shè)計。

2.扎實學(xué)習(xí)，領(lǐng)會教學(xué)目標。注重學(xué)習(xí)，把握并落實好教學(xué)目標是實施語文有效課堂的保障。基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)六年了，從通識培訓(xùn)到學(xué)科培訓(xùn)，再到提高培訓(xùn)，可謂是進行了一次大洗腦。教師必須加強學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)課標，還要學(xué)習(xí)教材。如：不同學(xué)段對識字寫字就有不同目標要求