關于語文課堂教學中小組討論教學的策略

李麗

吉林省白城大安市四棵樹鄉第一中學校

一、恰當安排小組討論的時間

在課堂教學中經常會看到這樣的兩種現象：一種現象是每次小組討論，有的老師只給學生1分鐘討論時間，學生還沒有充分展開討論或是剛剛進入討論的狀態，教師就突然要求停止討論，這種討論只是蜻蜓點水，討論只是成了擺設；另一種現象是討論的時間過多，學生已經無話可說，教師卻讓學生無話找話，以拖延到教師事前預設的時間，這種討論造成時間浪費，課堂松散，討論成了學生休閑時間，降低了課堂教學效率。

其實，按照教學的基本原則，課堂教學就應該根據學生的實際，及時調整教學時間，甚至教學目標、內容和方法。尊重事實，及時作出調整，才是有效的課堂教學。這就需要我們教師一方面要預先設計好討論的時間，另一方面要根據課堂討論的實際情況及時作出調整。有時即使討論進行到了教師事前已經設定好的討論時間，但是如果學生討論正處于最積極的狀態，所討論的問題還沒有充分地深入、展開，應該讓學生繼續討論，以達到最佳效果。當然如果學生已經沒有什么話說了，即使沒有到該結束的時候，教師也應該適時地縮短討論的時間，以避免不必要的無效活動。

二、合理安排小組討論的內容

如果老師布置的討論內容沒有思維的價值，學生一聽即會，但為了老師的要求，不得不與小組其他成員合作，在不值得討論的地方開始了討論。這樣出現了小組討論形式化現象。在課堂教學中，很多內容或許只需要學生獨立完成，而且獨立完成的效果也是最佳的，就沒有必要制造學生互相打攪的機會。另外，如果討論的問題具有明確的答案，或者是單一的確定性的結論，大多數學生的思考和認識是相同的，就失去了討論的價值和基礎。所以，小組討論的問題應該具有適度的不確定性，即具有多角度的理解或答案。從而引發學生的思考，小組討論才會互相碰撞、相互啟發，才會更好地發揮小組討論的重要價值。

三、明確小組成員的分工

特別是在聽課的時候更容易見到小組成員中“看客”現象。每次小組討論，大多總是幾名優秀學生一言堂，其他落后學生基本是“看客”，偶爾很少發言的“看客”想要表達自己的觀點也很難插話。這樣就造成了小組討論沒有組織、沒有紀律，小組成了開小會的場所。對于這種情況，教師應該及時地進行指導，首先讓小組成員學生相互尊重，讓學生認識到小組的每位成員都有表達自己觀點的權利，但同時也有傾聽別人觀點的義務，學會尊重別人，要給沒有發言的同學足夠的時間和機會，并有意識地征詢別人的意見和看法。另外，教師還要培養學生具有小組成員的角色意識，完成自己應該完成的職責或義務。例如小組討論時要有人代表小組在全班發言，有人要監督發言時間，有人擔任小組組長，有人查找相關資料，有人負責篩選資料，有人負責概括整理小組觀點，這些職責需要學生明確，才能提高討論的效率。需要注意的是，小組成員的分工還要采取輪流轉換的機制，以保證成員都有機會承擔不同的角色，并得到相應的鍛煉。

四、研究并選用有效的討論形式

不管是任何課堂，任何時候，只要老師一宣布討論，學生便湊在一塊，嘰嘰喳喳說個不停。時間長了，學生產生厭倦情緒，降低了興趣與參與熱情。每到討論時候，便會看見一些學生我行我素，對討論的情況置若罔聞。老師應當結合現實的教學情景，研究并選用最為有效的合作方式。例如：人物分工式討論、書寫式討論、案例式討論、辯論式討論等。

五、真正理解小組討論的價值

小組討論的價值之一就是給學生提供了更多的交流機會，在小組學習的過程中，學生實現了信息與資源的交流整合，完善和擴展了自己的認識，值得注意的是，小組討論的價值還不止于此，在給學生提供更多交流機會的同時，小組之間的交流和碰撞也非常重要。而要真正體現這方面的價值，就需要每個小組提煉和概括好各自的觀點，才可能產生第二層次的“碰撞火花”。所以，指導學生總結或概括小組的主要觀點至關重要，同時也要組織好小組之間的“對話”。很多課堂進行小組討論都忽略了小組之間的交流，小組討論完就急匆匆地結束。分析原因，是教師往往只注重了形式，甚至將其視為點綴或走過場，而沒有真正理解小組討論的價值。

篇2:小學語文新生代教師課堂教學選拔賽方案

小學語文新生代教師課堂教學選拔賽方案

為了積極準備區小學語文新生代教師課堂教學比賽活動，根據區教研室文件要求，切實促進我鎮青年教師專業素質和教學水平的提高，特將舉行本鎮的選拔賽，具體方案如下：

一、參賽對象

全鎮*年9月至*年9月參加工作的在職小學語文教師。

二、活動安排

1、4月28日――5月3日，由各校教導處上報參賽選手名單，選手提交登記表。

2、5月4日放學前，由教輔室選定并公布上課年級及內容，并通知各校教導處，由各校教導處通知本校參賽教師。

3、5月17日（星期二）

各選手在7:30到鎮中心小學報到，抽簽決定上課班級及上課節次，并進行課堂教學比賽。

三、評委人員

本次選拔賽，共有6名評委組成，教輔室2名，鎮校2名，寧峰小學1名，百梁小學1名。

四、獎勵辦法

本次比賽獎項設置如下：

一等獎一名，二等獎一名，三等獎若干名

六、其它事宜

1、各校要重視此次活動，以賽代訓，以賽促研，以此推進青年教師素質的提高。

2、參賽選手積極準備，潛心專研教材，精心備課，上出有風格、有質量的課。

3、在選拔賽中前兩名的教師被推薦參加協作區比賽。

*中心小學

*年5月3日

附：*鎮小學新生代教師課堂教學比賽報名表

*鎮學校

洞橋鎮小學語文新生代課堂比賽評分表

項目

評價要求

分值

得分

教學設計

20分

目標

1、體現教學新課程要求，完成知識、技能的傳授，旨在培養學生良好的學習素質、綜合素質。

4

2、依據教學內容、學生特點，制定切合學生實際的教學目標。

3

內容

1、把握教材的內容結構，沒有知識性的錯誤和疏漏。

3

2、教學容量合理。

4

3、重難點突破設計有梯度，當堂檢測題設計合理有效。

6

教學實施

60分

過程的組織

20分

創設教學情境，設計具有啟發性、邏輯性、發展性的問題，給學生留有充分的自主活動時間和空間，提供探索、嘗試和思考的機會。

6

面向全體學生，因材施教，注意學生的差異性。學生參與活動面廣量多，學生積極投入學習活動，課堂有激情、熱情高，學習氣氛熱烈。

7

教學環節的組織有條理、有層次，銜接緊密，過渡自然，時間分配合理。

7

方法的運用

15分

教學方法具有啟發性，能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。

5

注重培養學生能力，有計劃地給予學生學習方法的指導。

5

恰當地選擇和組合各種直觀教學手段，充分發揮現代教育技術在解決教學重點、難點及創設教學情境等方面的作用

5

機智的靈活

10分

具有較強的駕馭課堂教學的能力，能靈活、恰當地根據學生反應與參與狀況，及時調節教學節奏和步調，進行正確的教學反饋。

10

師生互動15分

情感溝通

課堂氣氛活躍、民主、和諧，教師教態親切自然；學生主動參與活動，學得輕松愉快。

7

問題交流

學生思維活躍，善于獨立思考，勇于質疑問難；教師能尊重學生的觀點，鼓勵學生求新求異，師生交流融洽。

8

教學成效20分

目標的達成度

反饋形式多樣有效，貫穿教學活動的始終。學生能理解和應用當堂所學的知識，學生基本能力的提高達到預期目標。

10

綜合發展程度

不同層次的學生在知識、能力、情感意志、道德品質等方面都有所提高和發展。

10

合計

100

篇3:春學段小學語文課堂教學活動方案

*春學段小學語文課堂教學活動方案

前言：

本學期有五個月，我們的教學時間相對來說比較寬裕，所以說咱們小組本學期可以每次安排兩人上課，課前有研討，課后也有研討。每次活動時間為一晌。（中午aa制聚餐）二月份活動內容是依據課標確定本學期要教學的具體任務，交流自己的教學計劃，教學思想，并敲定自己上公開課的課題。

活動要求：

1、每次活動沒有特殊情況要按時參加。

2、作課教師提前一周公布教學設計，小組成員及時交流思想，交換意見。做到知無不言言無不盡。

3、活動時提前十五分鐘到達作課地點，作課教師與聽課者簡單交流思想。

4、上完課及時上傳實錄，最好利用禮拜天整理、上傳，周一大家點評。

5、平日教學中多反思，每次活動時最好大家都帶著問題參加。我們不僅僅探討課，也探討教學中出現的問題。

活動時間安排：

2月22日3月21日4月18日5月16日6月20日

具體就是每月的第三周周三。

具體的作課順序等到22日活動時再定。