為小學(xué)生課業(yè)減負(fù)之我見(jiàn)優(yōu)化小學(xué)生童年
為小學(xué)生課業(yè)減負(fù)之我見(jiàn)優(yōu)化小學(xué)生童年
摘要：本文明確指出：小學(xué)生課業(yè)亟待減負(fù)，雖然教育部曾三令五申為小學(xué)生減負(fù)，但是還有許多實(shí)際情況令人堪憂(yōu)，站在教育和社會(huì)發(fā)展的角度從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)生“減負(fù)”勢(shì)在必行。而且必須落到實(shí)處。而減負(fù)的主要因素在于教師和家長(zhǎng)。作為教師，必須讓課堂實(shí)現(xiàn)高效。課堂上的十分鐘比課后一小時(shí)還要有作用。而且課后及家庭作業(yè)要科學(xué)合理，不能為了留作業(yè)而留作業(yè)。作為家長(zhǎng)，望子成龍、望女成鳳，本無(wú)可厚非，但是要因人而異，不能胡亂給孩子加壓，甚至各種補(bǔ)課班輪番上陣，勞“民”傷財(cái)。
關(guān)鍵詞：課業(yè)減負(fù)優(yōu)化
“你的童年，我的童年，好像都一樣，小小肩膀，大大書(shū)包，上呀上學(xué)堂……”，兒子不知從哪學(xué)來(lái)的這首歌，聽(tīng)后對(duì)我觸動(dòng)確實(shí)很大，現(xiàn)在小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)確實(shí)很重。雖然教育部曾三令五申為小學(xué)生減負(fù)，但是還有許多實(shí)際情況令人堪憂(yōu)，站在教育和社會(huì)發(fā)展的角度從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)生“減負(fù)”勢(shì)在必行。而且必須落到實(shí)處。
“減負(fù)”的根本目的是提高學(xué)生的自身素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，這就要求我們既要“減負(fù)”又要提高教學(xué)質(zhì)量，不能因?yàn)檫^(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，而教學(xué)質(zhì)量卻受影響了。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和課改的新形勢(shì)下，課堂教學(xué)必須始終圍繞著提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)來(lái)進(jìn)行。
一、學(xué)校教育必須做到以下幾點(diǎn)：
（一）.教師必須具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)
專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是每個(gè)教師必須具備的，只有具備了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能在教學(xué)中站得高看得遠(yuǎn)，才能放得開(kāi)并收得攏，才能準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握的程度并適時(shí)調(diào)整教學(xué)，才能面向全體學(xué)生并大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生交流的過(guò)程，離不開(kāi)板書(shū)、板畫(huà)、語(yǔ)言等媒介。我們應(yīng)努力提高這方面的能力，必須在黑板上端正板書(shū)、板畫(huà)和用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言教學(xué)，用自己的行為影響學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
教師面對(duì)的是一群有思想、有個(gè)性的天真爛漫的孩子，不同年齡段，不同性別或同年齡同性別的不同學(xué)生，其心理是不一致的，這就要求教師必須具備一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生采用不同的方式方法進(jìn)行教育。
現(xiàn)代社會(huì)飛躍發(fā)展，知識(shí)更新快，信息量大，不樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的思想是跟不上時(shí)代步伐的。因此，作為教師，必須努力鉆研專(zhuān)業(yè)理論，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)教育理論，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)傳遞新的信息，并用新的教具和新科技手段輔助教學(xué)。
（二）.課堂教學(xué)要具有實(shí)效性
實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)教學(xué)和教育工作有較高要求，教師必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)客觀實(shí)際的需要，加強(qiáng)教法研究，虛心學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
１、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，因材施教。不同科目，同一科目的不同內(nèi)容，教法應(yīng)該是不同的，不可能是一種模式，同時(shí)，學(xué)生有共性，但個(gè)性更突出，教師應(yīng)全面了解并作詳細(xì)分析，根椐教材和學(xué)生的實(shí)際情況采取整體與個(gè)體相結(jié)合，短期、中期和長(zhǎng)期目標(biāo)相結(jié)合的原則組織教學(xué)。同時(shí)還應(yīng)注意，即使是同樣的內(nèi)容，也并不是每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確的掌握并能靈活運(yùn)用的，教師應(yīng)承認(rèn)這個(gè)客觀事實(shí)，不能求全責(zé)備，對(duì)少數(shù)學(xué)生要根椐具體情況適時(shí)點(diǎn)拔，以求共同進(jìn)步。
２、優(yōu)化教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教學(xué)的主導(dǎo)思想應(yīng)該是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，使學(xué)生容易接收又能愉快學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)迫學(xué)生生吞活剝的全面接收，教師不光要正確的傳授知識(shí)，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要根椐學(xué)科特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法，通過(guò)多種途徑，調(diào)用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力，綜合分析能力，推理判斷能力等。
３、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍課堂氛圍。教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生活躍思維，處理問(wèn)題不照搬照套，使學(xué)生有發(fā)揮的余地，應(yīng)該讓學(xué)生有充分發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，無(wú)論學(xué)生回答正確還是錯(cuò)誤都應(yīng)該鼓勵(lì)，絕對(duì)不能打擊，更不能只讓那些教師認(rèn)為有把握的學(xué)生回答問(wèn)題，要通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)、檢測(cè)達(dá)到及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況和調(diào)整教學(xué)的目的。
篇2:為小學(xué)生課業(yè)減負(fù)之我見(jiàn)優(yōu)化小學(xué)生童年
為小學(xué)生課業(yè)減負(fù)之我見(jiàn)優(yōu)化小學(xué)生童年
摘要：本文明確指出：小學(xué)生課業(yè)亟待減負(fù)，雖然教育部曾三令五申為小學(xué)生減負(fù)，但是還有許多實(shí)際情況令人堪憂(yōu)，站在教育和社會(huì)發(fā)展的角度從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)生“減負(fù)”勢(shì)在必行。而且必須落到實(shí)處。而減負(fù)的主要因素在于教師和家長(zhǎng)。作為教師，必須讓課堂實(shí)現(xiàn)高效。課堂上的十分鐘比課后一小時(shí)還要有作用。而且課后及家庭作業(yè)要科學(xué)合理，不能為了留作業(yè)而留作業(yè)。作為家長(zhǎng)，望子成龍、望女成鳳，本無(wú)可厚非，但是要因人而異，不能胡亂給孩子加壓，甚至各種補(bǔ)課班輪番上陣，勞“民”傷財(cái)。
關(guān)鍵詞：課業(yè)減負(fù)優(yōu)化
“你的童年，我的童年，好像都一樣，小小肩膀，大大書(shū)包，上呀上學(xué)堂……”，兒子不知從哪學(xué)來(lái)的這首歌，聽(tīng)后對(duì)我觸動(dòng)確實(shí)很大，現(xiàn)在小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)確實(shí)很重。雖然教育部曾三令五申為小學(xué)生減負(fù)，但是還有許多實(shí)際情況令人堪憂(yōu)，站在教育和社會(huì)發(fā)展的角度從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)生“減負(fù)”勢(shì)在必行。而且必須落到實(shí)處。
“減負(fù)”的根本目的是提高學(xué)生的自身素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，這就要求我們既要“減負(fù)”又要提高教學(xué)質(zhì)量，不能因?yàn)檫^(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，而教學(xué)質(zhì)量卻受影響了。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和課改的新形勢(shì)下，課堂教學(xué)必須始終圍繞著提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)來(lái)進(jìn)行。
一、學(xué)校教育必須做到以下幾點(diǎn)：
（一）.教師必須具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)
專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是每個(gè)教師必須具備的，只有具備了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能在教學(xué)中站得高看得遠(yuǎn)，才能放得開(kāi)并收得攏，才能準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握的程度并適時(shí)調(diào)整教學(xué)，才能面向全體學(xué)生并大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生交流的過(guò)程，離不開(kāi)板書(shū)、板畫(huà)、語(yǔ)言等媒介。我們應(yīng)努力提高這方面的能力，必須在黑板上端正板書(shū)、板畫(huà)和用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言教學(xué)，用自己的行為影響學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
教師面對(duì)的是一群有思想、有個(gè)性的天真爛漫的孩子，不同年齡段，不同性別或同年齡同性別的不同學(xué)生，其心理是不一致的，這就要求教師必須具備一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生采用不同的方式方法進(jìn)行教育。
現(xiàn)代社會(huì)飛躍發(fā)展，知識(shí)更新快，信息量大，不樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的思想是跟不上時(shí)代步伐的。因此，作為教師，必須努力鉆研專(zhuān)業(yè)理論，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)教育理論，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)傳遞新的信息，并用新的教具和新科技手段輔助教學(xué)。
（二）.課堂教學(xué)要具有實(shí)效性
實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)教學(xué)和教育工作有較高要求，教師必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)客觀實(shí)際的需要，加強(qiáng)教法研究，虛心學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
１、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，因材施教。不同科目，同一科目的不同內(nèi)容，教法應(yīng)該是不同的，不可能是一種模式，同時(shí)，學(xué)生有共性，但個(gè)性更突出，教師應(yīng)全面了解并作詳細(xì)分析，根椐教材和學(xué)生的實(shí)際情況采取整體與個(gè)體相結(jié)合，短期、中期和長(zhǎng)期目標(biāo)相結(jié)合的原則組織教學(xué)。同時(shí)還應(yīng)注意，即使是同樣的內(nèi)容，也并不是每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確的掌握并能靈活運(yùn)用的，教師應(yīng)承認(rèn)這個(gè)客觀事實(shí)，不能求全責(zé)備，對(duì)少數(shù)學(xué)生要根椐具體情況適時(shí)點(diǎn)拔，以求共同進(jìn)步。
２、優(yōu)化教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教學(xué)的主導(dǎo)思想應(yīng)該是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，使學(xué)生容易接收又能愉快學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)迫學(xué)生生吞活剝的全面接收，教師不光要正確的傳授知識(shí)，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要根椐學(xué)科特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法，通過(guò)多種途徑，調(diào)用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力，綜合分析能力，推理判斷能力等。
３、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍課堂氛圍。教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生活躍思維，處理問(wèn)題不照搬照套，使學(xué)生有發(fā)揮的余地，應(yīng)該讓學(xué)生有充分發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，無(wú)論學(xué)生回答正確還是錯(cuò)誤都應(yīng)該鼓勵(lì)，絕對(duì)不能打擊，更不能只讓那些教師認(rèn)為有把握的學(xué)生回答問(wèn)題，要通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)、檢測(cè)達(dá)到及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況和調(diào)整教學(xué)的目的。
篇3:減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)
減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)
山西大同同煤一中衛(wèi)曄
摘要：本文針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的作業(yè)形式，從作業(yè)設(shè)計(jì)原則和作業(yè)類(lèi)型兩個(gè)方面提出了一些看法，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行嘗試。希望從根本上改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生解放出來(lái)，從新型的作業(yè)中真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，并培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：新型快樂(lè)趣味性自主合作創(chuàng)新
英語(yǔ)課外作業(yè)作為英語(yǔ)課程改革的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段。但中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，作業(yè)量大而且形式單一：抄寫(xiě)單詞5遍、10遍，背誦和抄寫(xiě)對(duì)話(huà)或課文……長(zhǎng)期以來(lái)沉重的作業(yè)量、枯燥乏味的作業(yè)內(nèi)容、機(jī)械重復(fù)的勞動(dòng)，這些不但加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，收效甚微，很難達(dá)到激趣、鞏固的目的，而且更束縛了學(xué)生的思想，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神，淡化了學(xué)生的主體色彩。如何從根本上改變這種傳統(tǒng)的作業(yè)形式，讓學(xué)生解放出來(lái)，從新型的作業(yè)中真正體驗(yàn)快樂(lè)呢？我在教學(xué)實(shí)踐中作了如下嘗試：
一、作業(yè)設(shè)計(jì)原則
1、興趣性原則
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。所謂“樂(lè)”指的就是“興趣”。而興趣正是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。所以英語(yǔ)作業(yè)首先切忌枯燥，要以無(wú)窮的樂(lè)趣吸引住學(xué)生。一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)以積極的心態(tài)自覺(jué)自愿地去認(rèn)真完成，反之則是敷衍了事。
2、多樣性原則
山珍海味也會(huì)有吃厭的一天，何況是學(xué)生每天要面對(duì)的作業(yè)。孩子是天生的喜新厭舊者，他們反感長(zhǎng)期做同一類(lèi)型的作業(yè)，只有形式多樣、靈活多變的作業(yè)才會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心的“戰(zhàn)斗欲望”，鼓舞他們不斷的攻克自己學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)又一個(gè)“堡壘”。
3、實(shí)踐性原則
知識(shí)的學(xué)習(xí)在于能力的轉(zhuǎn)化并運(yùn)用于實(shí)踐。語(yǔ)言教學(xué)的最終目的不是書(shū)面的成績(jī)，而是在日常生活中的實(shí)際運(yùn)用。英語(yǔ)教學(xué)需要培養(yǎng)的就是把英語(yǔ)作為交際工具，讓學(xué)生在實(shí)踐中初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。同樣，新型的英語(yǔ)作業(yè)要從課堂延伸至課外、從書(shū)本拓展到生活，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，解決生活問(wèn)題，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和勝利感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、層次性原則
鑒于個(gè)人學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)生會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中反映出一定的差距。在教學(xué)中教師要因材施教，同樣在作業(yè)的布置中也要體現(xiàn)這一重要原則，做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)難易程度不一的作業(yè)以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，即：保證優(yōu)生吃得飽、中等生吃得好、后進(jìn)生吃得了。
5、合作性原則
傳統(tǒng)的作業(yè)都是學(xué)生單獨(dú)完成，并且教師也十分在乎學(xué)生是否獨(dú)立完成作業(yè)。但作業(yè)的形式豐富了，教師也要注重作業(yè)設(shè)計(jì)中的合作性，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。根據(jù)情況可小組合作完成，或師生、家長(zhǎng)與學(xué)生配合完成。讓學(xué)生在合作中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作努力。