體驗讓課堂煥發生命力
體驗，讓課堂煥發生命力
兒童是感性化的人，最富有想象力。兒童新鮮、柔嫩的心靈，到處是感知生活的觸角。在語文課堂教學中，我們要順勢引領學生體驗生活，激活他們的心靈，幫助讀解文本，提高教學實效。
1、在情境中體驗
教學是一種體驗，而這種體驗需要情境。“沒有學習情境的教學只是文字符號的練習，達不到情感的體驗，沒有創造的靈感，也沒有智慧的火花。”因此，教學中，我們應盡可能地創設合理的教學情境，展示生動的生活畫面，讓學生身臨其境地獲得真實感受，調動學生學習的內驅力，激活學習的興趣和熱情，促進學生主動參與學習。
如教學《青蛙看海》（蘇教版）最后二個自然段，學生朗讀課文時，讀不出味來，感受也不深，于是，我讓學生當一回青蛙，去跳樓梯臺階，體驗青蛙看海的不容易。此時，再讓學生讀課文，學生的思維和感悟如開閘之水奔涌而出。
篇2:體驗讓課堂煥發生命力
體驗，讓課堂煥發生命力
兒童是感性化的人，最富有想象力。兒童新鮮、柔嫩的心靈，到處是感知生活的觸角。在語文課堂教學中，我們要順勢引領學生體驗生活，激活他們的心靈，幫助讀解文本，提高教學實效。
1、在情境中體驗
教學是一種體驗，而這種體驗需要情境。“沒有學習情境的教學只是文字符號的練習，達不到情感的體驗，沒有創造的靈感，也沒有智慧的火花。”因此，教學中，我們應盡可能地創設合理的教學情境，展示生動的生活畫面，讓學生身臨其境地獲得真實感受，調動學生學習的內驅力，激活學習的興趣和熱情，促進學生主動參與學習。
如教學《青蛙看海》（蘇教版）最后二個自然段，學生朗讀課文時，讀不出味來，感受也不深，于是，我讓學生當一回青蛙，去跳樓梯臺階，體驗青蛙看海的不容易。此時，再讓學生讀課文，學生的思維和感悟如開閘之水奔涌而出。
篇3:新課改課堂學生個人和學習小組評價制度
新課改課堂學生個人和學習小組評價制度
新課改的課堂評價是引領“預習，展示，反辣合作性學習課堂的法寶。要使課堂上學生能長期的保持“積極發言，積極質疑，積極探討”的有效學習狀態，就必須要做好學習小組的評價工作。為此特制定新課改課堂學生個人和學習小組的評價制度：
一.學生個人的評分：
以下三項分數之和為學生個人的評價得分。
1、學生課堂作業評價：分為A，B，C三個等級：
A級：課堂作業書寫工整，答題規范，有詳細的自我總結反思，正確率、完成率都在90%以上，給5分。
B級：課堂作業書寫較工整，答題較規范，有一般性自我總結和反思，正確率、完成率在80%―90%，給4分。
C級：課堂作業書寫欠工整，答題不夠規范，總結反思不全面，正確率、完成率在80%以下，給0―2分。
這項成績最高分為5分，由老師當堂對學生的課堂作業進行評定，之后由小組長登記分數，計入合作小組學習。
二、學習小組課堂展示評價：
1、規定展示：對老師規定的學習內容進行的展示，評價分數是下列幾項分值的累加：
①是小組輪流的同學展示的得1分，若由學習成績比較落后的學生展示的得2分;
②板書工整、正確，評講時大方、聲音洪亮、語言精練、規范等，得5分。板書欠工整、正確，評講時不夠大方、聲音不夠洪亮、語言欠精練、規范等，得2―3分。
③對學生提出的疑問和不同見解，能進行正確的解答和評析的，得0―1分。
本項成績最高分為5分，評分由小組之間交叉評定。
2、自由展示評價：
①能主動提出問題、敢于質疑、辯論的學生得2―5分。
②能積極主動的回答問題的學生得1分。若又能正確的回答問題的再加2―4分。
本項評分最高分為5分，由小組之間交叉評定。學習小組的評分以下兩項得分之和為小組評價得分。該小組每一個學生的得分之和。在課堂上，小組中有學生做與學習無關的事，說與學習無關的話等影響課堂學習的行為，扣2―3分。這項由任課老師評定。
三.成績匯總和獎勵
1、學生個人成績和小組成績由任課教師在課堂上下課前匯總，并將個人成績前三名和小組成績前三名在班級課堂評價表中公布，予以表揚和獎勵。
2、班長每周將學生個人成績和小組成績匯總，將個人成績前三名的同學和小組成績前三名的學習小組在班級公布，予以表揚，進行德育積分的相加。
3、對在課堂上，學習任務完成較好，課堂表現突出的同學由任課老師根據平時的評分提名，班委會通過給予表彰。