《亡羊補牢》一課談語文閱讀九站式課堂教學
語文閱讀“九站式”課堂教學
龍河鎮中心學校許美珍
引子：《語文課程標準》明確指出：要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，《語文課程標準》準確指出了語文學科教學開展自主性學習，培養學生探究精神、創新精神的優勢和突出特點。所以，在語文教學中，必須注重學生的自主學習。而語文閱讀“九站式”課堂教學正充分體現了學生的自主學習。
今天王美梅老師向我們展示的《亡羊補牢》這節課就運用了這一教學模式。下面就結合王美梅老師上的《亡羊補牢》一課一起來分享這一教學模式。
第一站：匯報插圖
第二站：回放早讀
第三站：拼讀生字
第四一站：師生接讀
第五站：書寫生字
第六站：鞏固新詞
第七站：訓練句式
第八站：深入主題
第九站：同步練習
第一站：匯報插圖
一篇課文往往會配上插圖，我們教學時不能忽視插圖，要做到圖文結合。上課時讓學生匯報插圖有以下好處：
1、激發學生的想象力
2、培養學生的觀察能力
3、培養學生的說話能力
王美梅老師上《亡羊補牢》一課時，“匯報插圖”這個環節是這樣設計的：“同學們，你發現圖片上有（），有（），還有（）?！睂W生通過觀察插圖，發揮想象，把自己所看到的說出來，這樣既培養了學生的觀察能力，又提高了學生的口語表達能力。這也是一種口語交際訓練。
第二站：回放早讀
“回放早讀”其實就是檢查學生的預習情況。課前預習是學生自己動腦，自己去思考問題，自己去解決問題的一個自學過程，課前預習是學生學習過程的首要環節，課前預習能提高課堂教學效率，提高學生的自覺能力，培養學生獨立自主的性格，激發學生的學習興趣。所以我們要重視課前預習。王美梅老師上《亡羊補牢》時課前就設計了這樣一個預習導航。
第三站：拼讀生字
龍河鎮,想象力,圖片,主題,教學
篇2:《亡羊補牢》一課談語文閱讀九站式課堂教學
語文閱讀“九站式”課堂教學
龍河鎮中心學校許美珍
引子：《語文課程標準》明確指出：要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，《語文課程標準》準確指出了語文學科教學開展自主性學習，培養學生探究精神、創新精神的優勢和突出特點。所以，在語文教學中，必須注重學生的自主學習。而語文閱讀“九站式”課堂教學正充分體現了學生的自主學習。
今天王美梅老師向我們展示的《亡羊補牢》這節課就運用了這一教學模式。下面就結合王美梅老師上的《亡羊補牢》一課一起來分享這一教學模式。
第一站：匯報插圖
第二站：回放早讀
第三站：拼讀生字
第四一站：師生接讀
第五站：書寫生字
第六站：鞏固新詞
第七站：訓練句式
第八站：深入主題
第九站：同步練習
第一站：匯報插圖
一篇課文往往會配上插圖，我們教學時不能忽視插圖，要做到圖文結合。上課時讓學生匯報插圖有以下好處：
1、激發學生的想象力
2、培養學生的觀察能力
3、培養學生的說話能力
王美梅老師上《亡羊補牢》一課時，“匯報插圖”這個環節是這樣設計的：“同學們，你發現圖片上有（），有（），還有（）?！睂W生通過觀察插圖，發揮想象，把自己所看到的說出來，這樣既培養了學生的觀察能力，又提高了學生的口語表達能力。這也是一種口語交際訓練。
第二站：回放早讀
“回放早讀”其實就是檢查學生的預習情況。課前預習是學生自己動腦，自己去思考問題，自己去解決問題的一個自學過程，課前預習是學生學習過程的首要環節，課前預習能提高課堂教學效率，提高學生的自覺能力，培養學生獨立自主的性格，激發學生的學習興趣。所以我們要重視課前預習。王美梅老師上《亡羊補牢》時課前就設計了這樣一個預習導航。
第三站：拼讀生字
龍河鎮,想象力,圖片,主題,教學
篇3:小學英語課堂教學管理細則
小學英語課堂教學管理細則
為了提高課堂效率，優化小學英語課堂教學，小學英語教師需要實施有效課堂管理，保證適量教學內容，開展小組合作學習，引進競爭調控機制，提高課堂調控能力。
(一)組織課前教學
英語教學中稱為“Warming up”,能很好地調動學生的學習熱情，吸引學生的注意力。形式可以有：唱英文歌曲，說韻句，做游戲，聽口令做動作，加減運算，報數接龍等。
(二)明確課堂信號
課堂指令明確，高效，才能保證教學各環節順利進行，節省時間，提高效率。停止，安靜信號。
1.老師說one,two,three.學生說three,two,one.
2.老師說Ears,ears,學生說Listen,listen.(Eyes,eyes---look,look.)
3.教師說：plusandminus.提醒學生接著有加減法算式。然后教師出一題，讓學生回答。
4.有節奏地拍掌。學生模仿教師，拍出正確的節奏。5.高舉“STOP”指示牌。讀書信號：Read,Read,situpstraight.筆記信號：pencilandrubber。劃線信號：rulerandpencil操練信號：開小火車信號：Let’sdo,onebyone或onebyone,ready,go.同桌合作信號：Let’sdo,twobytwo.規定先叫到名字的一個學生為對話的A，另一個為B。小組活動信號：let’sdo,fourbyfour.按座位順序規定分別為A，B，C，D。這樣明確的人員和任務分配節省了解釋活動規則的時間，使整節課緊湊，高效。在小組活動時，指定兩位負責人：voicekeeper和timekeeper。voicekeeper要密切留意組員的聲音，若有學生提高音量要及時阻止。timekeeper要提醒組員注意時間。實踐發現，課堂信號要多樣，定期更換或交替使用，否則經過一個階段，學生會對這個信號不再感興趣，使之失去原先的調控作用。
(三)制定課堂公約
1.課前三分鐘進教室，準備好課堂用品，開始和同伴英語自由對話。
2.先舉手，再發言。
3.朗讀時，書本放桌上，用手指指著讀，以便老師檢查是否人人都開口讀，指讀可加強學生對字形的識記。
4.有同學發言時，其他學生必須注視發言者，有不同意見要舉手，不能打斷，若發言有誤，不能嘲笑。
5.當自己的學習速度較快，如筆記時，不能坐著等，要充分利用時間讀背已學內容。
6.當同伴有問題(開小差或看不清，不會記錄時)要及時提醒，幫助。
(四)實施獎罰制度
紀律要靠學生們自覺遵守，也需要制度來維護。對于課堂表現優秀的學生要大力表揚，發小獎品。對于不認真聽講的學生也要適當處罰，如取消參與課堂游戲的資格，更不允許有破壞課堂紀律的行為。
1.Thefirstone.第一個聽懂老師要求，認真做的學生都可以得到表揚。如：第一個做好上課準備，第一個翻開書，第一個舉手發言，第一個記好筆記等。
2.發言積極的特別表揚，對知道答案，但不舉手的同學適當懲罰，扣分，或為大家朗讀一段課文，對話表演等。
3.參與小組活動，對話，表演的同學特別表揚。表揚方式：加分制。如舉手一次一分，發言一次2分，老師特別表揚3分，參與表演4分。舉手少于3次，扣1分。一次都沒舉手扣2分。開小差一次扣1分。獎品制。對于課上突出的表現及時獎給小蘋果，或小貼紙。以此鼓勵學生積極思維，發言。