“培養良好習慣，提高寫字水平”課題研究

海瑞學校：顏虹菲

一、課題研究的目的意義

“寫好漢字”是剛入學一年級學生的必修課，寫字教學可以陶冶學生情感，培養審美能力，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養。”

我參與“培養良好習慣，提高寫字效果”課題研究，目的是在實踐過程中摸索出適合低年級學生的寫字教學內容和方法，促使學生養成良好的書寫習慣，有正確的書寫姿勢，寫規范、整潔、美觀的漢字，培養觀察能力、記憶能力、思維能力、動手能力及一絲不茍、專心致志的學習品質，陶冶性情，并有一定的欣賞、甄別、評價書法作品的能力。

二、研究對象與內容

對本校低年級的學生書寫現狀進行調查與分析，找出適合低年級學生年齡特征的寫字內容和方法，用趣味性教學激發寫字興趣，重視正確書寫姿勢和良好習慣的培養，注意對學生進行使用和保管習字學具的教育，引導其在習字過程中掌握漢字書寫基本規則和技巧。

三、研究的方法

1、實驗研究法：在全面了解學生現狀的基礎上，構建適合本學段學生的寫字教學模式，采用靈活多樣的方法，圍繞研究目標，開展階段性調研活動，探索行之有效的方法。

2、調查研究法：定期了解本校低年級學生的書寫現狀，掌握其特點及優勢和不足，調查分析原因，研究全面提高寫字水平的策略。

3、個案研究法：根據學生書寫能力及水平現狀進行分類，并從各層次學生中抽取個案，進行追蹤、隨訪，觀察、了解其變化，評估寫字教學效果。

四、研究計劃

1、準備階段（**年9月）

（1）閱讀教育部制定的“語文課程標準”中關于寫字教學的相關內容，明確小學低段寫字教學的目標和要求，研讀相關科研資料、文獻，為課題研究做準備。

（2）提出課題研究的初步設想，形成研究方案。

2、實施階段（**年9月

篇2:讓寫字回歸課堂借媒體提升水平論文

關于讓寫字回歸課堂，借媒體提升水平的論文

湖北省利川市謀道鎮長坪小學羅洪旺

內容摘要：中小學書法水平不高，書寫興趣喪失，引起了教育部的高度重視，相繼頒發了一系列與寫字有關的文件，旨在提高中小學生的書寫水平。經驗表明，學生習字要在課堂上得到教師的指導，教師指導要堅持一定指導原則。指導過程中要借助多媒體輔助教學，才能激發學生習字興趣，提高習字指導的有效性，并逐步養成良好的書寫習慣。

關鍵詞：寫字回歸課堂媒體原則

一則資訊引起了我這個語文老師的深思與不安。**年3月25日，《鳳凰資訊》報道：**年漢字聽寫大會海南站，讓人嘆服參賽學生的漢字聽寫能力，但書寫的漢字美感則令人遺憾。選手寫出來的字體結構嚴重失調，沒有一點美感，有的選手甚至將字體的一些分開的筆畫寫在了一起，讓評委要反復辨認。《論書法教育的普及》[1]中寫道：高考語文閱卷者稱，試卷書寫，字跡規范工整者不足20%，字跡圓熟清秀者不足5%。中考語文試卷的情況更加不濟，僅就字形、字跡而言，了草凌亂，歪七扭八，春蚓秋蛇，難以辨認，令人大倒胃口，小學更無需列舉了。

回到我們自己的學校，審視身邊學生的寫字情況，又何嘗不是如此呢！教師受應試教育影響，只顧眼前見效快的利益，唯漢字的音、形、義掌握為重，忽視漢字的書寫，讓漢字的書寫退出課堂，在課后采取大量機械重復抄寫以達生字的鞏固，從而導致學生寫字姿勢隨意無人糾，書寫規范者為數不多，書寫質量高者為數甚少。靜心思忖，這與我們語文老師有很大的關系，只有學習執行政策，讓寫字教學指導回歸課堂，借助多媒體輔導教學，才能真正提升學生的書寫水平。

一、了解政策，落實在我

學生寫字質量下降，早年就引起了各級教育行政部門的重視。**年教育部頒發文件《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》；**年教育部提出《中小學生規范漢字書寫等級和考核辦法》；**年又下文《教育部關于中小學開展書法教育的意見》，隨后頒發了《中小學書法教育指導綱要》，提出從**年秋季開始，在中小學全面開展書法教育活動，并配套發行書法教材。同時，也引起了語文界教育專家的重視，于**年修訂了《語文課程標準》，其中小學語文三個學段都有這樣一句話“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”[2]，通過教師的寫字指導，“學生要有主動寫字的愿望”，書寫要達到“規范、端正、整潔”等。教育部和教育專家給出了政策依據，指出了教學達成目標，執行關鍵在于每一位語文教師。每一位語文教師把寫字教學當成一種責任感，作為一個歷史使命來完成，提高中小學生的寫字水平就指日可待了。提高了認識，只要指導方法得當，效果一定會好。

二、介入媒體，激趣優先。

“從小學一年級到三年級喜歡寫字的不到20%，五六年級不到10%，到了初中嚴重分化，對書法有興趣的只能達到5%”[3]。數據反應出，學生對枯燥無味的漢字書法極不感興趣。據筆者多年的寫字指導經驗，不是學生對寫字不感興趣，而是教師指導的方式方法存在一定的局限性，沒有激發學生寫字的興趣。可見，提高學生寫字水平，首先要解決的問題是“興趣”問題。要解決興趣問題，最有效的辦法就是介入多媒體，激發學生的寫字興趣。托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”孔子也說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”只有“樂知”才能“樂學”。

首先，借助媒體，欣賞作品，激發興趣。在網上搜索名家作品讓學生欣賞。把中國古今書法家的作品通過多媒體展示出來，讓學生欣賞。名家作品一入學生眼簾，學生便會“哇”的叫起來，教師因勢利導，字寫得好，看起來簡直就是一種享受，這些字都是通過刻苦學習，努力練就成的。學生還是會認為高不可攀，教師再把本校學生的優秀作品拍成照片，制成幻燈片讓學生觀看，激發學生向他們學習，“榜樣的力量是無窮的”，讓學生產生學習動力，引導付諸行動。這種欣賞可每隔一段時間進行一次，做到不停的激勵、喚醒和鼓舞。