淺談如何激發學生語文學習興趣

眾所周知，學習是一種積極思維的活動，而興趣則是學習知識的動力，是發展思維的前提。對學生來說，興趣的濃淡，心情的好壞，產生的學習效果截然不同。歡樂愉快的氣氛，濃厚的學習興趣，能使人精神振奮，學習效果倍增。夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學途徑之一。”美國心理學家布魯納也說：“學習的最好動力，是對學習材料的興趣。”符合興趣的學習能使學生達到最優化的效果。保持對所學知識的濃厚興趣，是提高學習效率的根本秘訣。

在教學過程中，如何激發并保持學生對語文學科的濃厚興趣?這需要通過課內外長期的、有意識的誘導和反復的加強。激發興趣的途徑和方式是多種多樣的，下面是一些簡易可行的方法。

一、精心設計，趣味導入

上課伊始，教師要實施導學，將學生在課間休息時散放的心吸引到課堂學習的目標上來。成功的導入，能夠使學生盡快進入愉悅的情緒狀態，把學生帶入思維和興奮之門，為教學過程創造最佳的情知開端和背景。有趣的導入法有：

1、故事導入法：在學習新課之前，先講述與課文內容有關的有趣或新奇的小故事，在學生產生興奮之時導入課文。例如：教《三打白骨精》、《負荊請罪》等文章。

2、名句導入法：引用名人名言、俗語等導入新課的方法。例如:教《大自然的文字》、《學與問》等文章。

3、影視導入法：利用影視、錄像、影碟等放映精彩片斷，吸引學生，激發興趣。例如:教《牛郎織女》、《盧溝橋烽火》等文章。

4、懸念導入法：利用學生好奇心強的特點，巧妙設置懸念，把學生的興趣召喚出來，再導入正文。

5、詩詞導入法：講授新課前，朗誦或播放或吟唱與課文有關的詩詞歌曲等，從而調動學生的積極性。

6、圖示導入法：利用掛圖、幻燈片、網上下載的圖片等，給學生以直觀形象，

導入所學內容。如：故宮博物院圖、人民大會堂圖、蘇州園林圖、人物圖等。

二、用激情召喚激情，用生命感悟生命

課堂上老師的情感直接影響學生，老師要有一雙會說話的眼睛，裝豬扮狗的本事，主導學生思想與興趣的套路，幽默風趣的語言形象，緊緊抓住學生的情感線。課堂自然是有生命的。

三、創造成功機會，激發學習興趣

事實證明：不斷獲得成功，經常得到表揚的學生，學習興趣也在不斷的鞏固和發展；而屢遭失敗，經常受批評的、斥責的學生，其學習興趣就會日漸衰減，直至完全喪失。由此看來，興趣和成功是緊密地聯系在一起的。所以，要激發全體學生的學習興趣，教師就要創設條件，使每一個學生都有獲得成功的機會。課堂中，教師要講究設計問題的藝術。問題的巧妙或笨拙，體現著教學語言藝術水平的高低，制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。提問要難易適度，要根據學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生茫然失措，產生畏難情緒。較難的問題請優生回答；較容易的題目，則要請希望生回答。當學生在回答問題遇到困難時，教師應適時地、恰到好處地、巧妙地給以啟發指點，讓學生“跳一跳，夠得著”，使學生能夠順利完成任務。使每一個學生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵，從而感受到成功的喜悅。

興趣雖然屬于非智力因素，卻是學好語文的先決條件。因此，激發學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，是提高語文教學質量不可忽視的問題。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一旦學生的興趣激發出來，語文教學就能達到事半功倍之效。所以，語文教師不但要教得得法，更要滿腔激情、持久地去調動學生的興趣，讓學生的學習情緒在四十分鐘的課堂上始終處在最佳狀態。只有這樣，語文教學才能夠做到優質高效。

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篇2:語文課堂中激發學生學習興趣方法

語文課堂中激發學生學習興趣的方法

海口市石山中學王雪君

人們都說：“興趣是最好的老師。”激發學生的學習興趣，使學生在精神愉悅、`情緒飽滿、熱情高漲、自覺自愿、積極主動的狀態中去獲取知識，這無疑是提高課堂教學質量的重大舉措。有興趣就可以學得快、記得牢；無興趣就學得慢，忘得快。難怪無數實踐證明，激發學生的學習興趣，是提高課堂教學效率的必要手段。

如何激發學生學習語文的興趣提高語文課堂教學效率，這是同行都在探究的老話題。讓學生懂得學習語文學科的重要意義，意識到需要學這門功課外，還必須精心設計教學方案，采用各種方法，優化語文教學過程，以激發學生的學習興趣。

一、精心設計導入，激發學生的學習興趣

興趣有很強的指向性，導入環節位于一節課的開頭。導入環節設計的好，就能吸引學生，激發學生的學習興趣，畢竟：好的開頭是成功的一半。根據學生情況以及課文內容，可提一個問題，可設計一個懸念，可講一則奇聞趣事……總之，力求抓住學生的心理，吸引學生注意力，激起學生學習的興趣和求知的欲望。

二、發掘教材的意蘊魅力，激發學生的學習興趣

精心地設計課文的導入環節，采用各種激發興趣的方法，激發學生興趣，確實能收到很好效果。然而語文課篇目繁多，語文知識紛繁龐雜，豈可每課如此，方法雷同。激發學生興趣的長期、最好的方法，還是認真鉆研教材，發掘課文深含的意蘊魅力，以激發學生的學習興趣和求知欲，以達到課堂教學效率的目的。

三、用富于情感的語言，激發學生的學習興趣

課堂上，教師注意語言表達藝術，語言生動、形象、富于情感，往往能感染學生，給學生以強大的吸引力，激發學生的求知欲和學習興趣，例如講授郁達夫的《故都的秋》一文時，我飽含深情地朗讀了幾個片斷，學生們被我的情緒感染著，很快投入到學習中，很好地掌握了課文的重點。一般情況下，學生總認為文言文枯燥無味且難學，盡是“之乎者也”，還要背誦，一提到上文言文內容，他們便“怕”，字當頭。針對這些情況，我注重用語言激發學生的學習興趣。

四、鼓勵學生“說”，激發學生的學習興趣

說話是人類交流思想、表達情感、傳遞信息的一種方式。“說”在市場經濟的社會里，顯得尤為重要。同學們終究要走向社會，以學得本領為社會服務，我們不但要通過閱讀來認識社會，而且還要運用語言反映社會，表達自己對問題的種種看法。我們教的這些學生大部分來自農村，他們心理素質大多不太好。脆弱、怕羞、膽小，課堂上不善于發言，缺乏自信心。這些現象在他們身上都有不同程度的表現，要學生們養成自覺地“說”，如果不采取一定的手段是難以達到預期的目的。

如果教學中我們重視了培養學生的興趣，把學生的積極性、自覺性調動了起來，這對提高課堂效率便有了保證。

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