分析近年來的小學數(shù)學考試，不管是我校乃至整個數(shù)學考試試卷，在考察學生數(shù)學思維能力方面的題目時，學生們普遍失分率過高。根據(jù)這一情況，聯(lián)想到以前模糊的、混亂的、解題方法一成不變的教學現(xiàn)狀，再看看目前學生們的學習以及解題能力，學生們重視結果，卻又對解題的思維過程掉以輕心，有時會對數(shù)學解題過程帶有猜測的情況出現(xiàn)。

這不得不令我們教育工作者進行反思，在教學過程中，及時查漏補缺，更新教學觀念，使學生具有獨立思考能力，注重學生通過觀察、想象、思考，對解題能力的訓練與提升，有計劃有步驟地培養(yǎng)學生邏輯思維能力，進而激活每一位學生腦海中蠢蠢欲動的活躍的分析與解決問題的思考方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力有效性是以后的必然趨勢。

篇2:小學數(shù)學骨干教師教學心得以學促教智慧教學

在河南教師成長學院，很榮幸的聽了數(shù)學特級教師賁友林老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課，下面我們一起分享賁老師如何在課堂中進行“以學為中心”教學。

教學環(huán)節(jié)梗概：

1.導入新課

賁老師采用談話的方式在黑板上板書課題。

2.分享新知

隨后，他引導學生同桌交流研究單中的第一個問題：怎樣計算平行四邊形的面積？如何用字母表示平行四邊形面積的面積計算公式？并在交流的基礎上進行全班匯報，并板書在黑板上。

接著，交流研究單中的第二個問題：平行四邊形的面積公式是怎樣推導出來的？并讓學生邊講邊在黑板上展示。

在展示交流后，賁教師在本節(jié)課教學中的本質，采用如下環(huán)節(jié)，一步步引導學生感受平行四邊形面積計算公式推導過程，引導學生在不斷的思考中理解平行四邊形的推導過程，感悟轉化思想。

賁老師拿出一張帶方格的平行四邊形，請一位學生來前面操作轉化過程。接著，追問：通過剛才的畫圖和操作，找到相同點，并總結出平行四邊形轉化成長方形的方法：剪