農村初中寫字教學憂思

[摘要]農村孩子的書寫能力越來越差，書寫水平普遍低。原因大致有漢字書寫難度大、小學底子薄、沒有足夠的時間練習、認識上不到位、課程設置有問題、評價機制欠缺。提高學生書寫水平的措施辦法：提高認識，集體發力；講究方法，措施得力；教者先行，以師為范；重視評價，以評促寫。

[關鍵詞]寫字水平憂心原因措施

一、現狀憂思

在農村初級中學任教二十年，筆者最深的感受就是：農村學子的學習水平越來越不及城里孩子，農村孩子的書寫能力越來越差了！作為一個一心扎根農村教育的教育工作者，筆者為此深表憂心與痛心，更深感責任之重大和改進之迫切。

在一個普通的農村初中三年級的教學班上，你能看到有約三分之一的學生書寫潦草、字跡難以辨認，有一半以上的學生存在較嚴重的書寫方法不正確的現象，相當部分學生不能順利地讀寫常用字。甚至一些學生，讓他照著書抄寫，也是一大把的錯字，筆順錯誤、結構錯誤比比皆是。而作業中涂涂畫畫叉叉改改弄得面目全非的就如家常便飯。每屆都有部分學生到畢業了還幾乎是個文盲，認字寫字難達小學二三年級的水平。我從教的學校，在該地區是教學水平排名靠前的農村中學，書寫真正能達到正確、端正、整潔、美觀的難上10%。長期對寫字教學的忽視等一系列原因，導致學生漢字書寫水平的普遍降低。

二、原因探究

造成農村初中生書寫水平如此低下，原因是多方面的。要改變這一現狀，也需從原因著手。從筆者從教農村中學二十年的經歷來看，造成農村初中學生寫字水平低下的原因大致有以下這些：

一是漢字本身構形復雜又字字獨立，書寫難度大。寫好漢字須構形準確、筆畫無誤、筆順正確，有曲直、疏密、粗細、輕重、斜正之分，還要講究均勻、對稱、和諧、美觀等等。小孩子學習起來是不大容易。

二是農村小學階段寫字教學抓得不夠成功，學生沒有掌握正確科學的書寫方法、打下扎實的書寫底子。據所知情況比較，城市小學低年級學生的語文成績高出農村學生很多。據知，縣城小學三年級以下學生的統考成績語文班平均分一般在90分以上，而農村小學同卷同題班平均分難上70分，甚至有的低到四五十分。一些農村小學生從小學一年級開始語文就從沒及格過，到小學畢業有的就低到了幾分。這主要是在識字寫字的水平上有差距。這一現象的形成與師資、家庭、學生重視度、農村學校教學質量下滑等都有關系。

三是應試教育模式下，學生課業負擔重，沒有足夠的時間練習寫字。為了應付考試，學生在老師的指揮下，大量做重復性的練習，為了考高分卻忽視了最根本的東西。讓老師學生拿出大把的時間來練字，恐怕很多人會覺得這是腦子進水了。曾經有好多學生在剛進入我的教學班時，聽到要天天練字叫苦不迭還嘲笑說這是小學生干的活。

四是認識上不到位。很多學生教師包括領導者沒有看到寫字教學在整個語文教學甚至素質教育中的重要性。加上時代的發展，人們以為以后都不用“寫”字了，認真練字自然是可笑而愚笨的行為。多數人認為，對于初中學生來講，練字就更加不切實際了。

五是初中課程設置的問題。初中寫字課程少，一周一節，一般沒有專業教師或專職教師，有的被所謂主課擠占，有的改讓學生自習，大多是形同虛設，甚至一些學校不曾開設。學生沒有得到專門的科學的寫字指導，又沒有練習的時間，質量自然無保障。

六是沒有相應的評價機制。當下對學生書寫能力缺乏必要的評估，評價標準模糊甚至缺失，即使有也無操作性、指導性可言。教育主管部門和各學校沒有對寫字教學作出考查考評要求，教師也沒有對學生的寫字課和寫字作出相應的評價。就是備受指責的作文評分，看來是寫字有用武之地了，也大多是粗粗一看，隨便給個分了事，真正字好和字一般秀分數差距閉幕式不怎么大。雖然教師多有要求學生在考試和作文時寫好字，但這又有于寫字教學有多大補益呢？

三、措施辦法

聽說讀寫是語文教學的基本內容。寫字教學是語文教學中的基礎教學，是語文教學的一個重要環節。我們總在喊抓素質教育抓素質教育，寫字教學就是最基本的素質教育。提高學生素質提高學生文化素養，就得從寫字抓起。

提高學生書寫水平的措施辦法是比困難多的。筆者結合實際工作經驗，總結了以下幾點：

（一）、提高認識，集體發力。

前文所述贅者，無非想引起各位同仁對寫字教學現狀的重視和反思，一同來致力改變這一現狀。前文主要從反面立說，以下再從正面論之，同時也希望廣大的學子們能提高對寫字意義的認識。

首先，寫字教學，有助于提高學生的記憶能力、觀察能力、思維能力、想像能力等，有助于提高學生智力水平，養成良好學習習慣。能寫好字的學生，智力發展好學習成績也就好。這點不必多說，老師學生都深有體會。

其次，寫字教學有助于培養和提高學生的審美能力、文化素養等。漢字的書寫本身就是一門藝術。你看，有的字形體像花鳥蟲魚，有的字筆畫像行云流水，有的字結構像籬笆穿插，各具美態。書寫出來的字，因體勢不同，因書者不同，或端莊，或纖秀，或竣威，或疏朗，總之是各具美感。一個愛書法練書法的人其氣質，必佳；其涵養，必富。

再者，寫字教學有助于學生的身心健康和自我完善。比如學生在練字的過程中做到靜心專一，堅持不懈完成目標，這就磨煉了意志，培養了嚴謹的學習態度和做人的品質，又陶冶了情操提高了文化品位。清代書法家周星蓮說：“作書能養氣，變能助氣。*作楷法數十字或數字，便覺矜躁俱平。若行草，任意揮灑，至痛快淋漓之時，又覺靈心煥發?！?、陳毅等老一輩革命家還在百忙之中抽時間寫寫字，說學書能“休養腦筋，轉移精力，增進健康”。你看，寫字的好處多吧？

在提高了認識的基礎上，應該是從教育主管部門到學校到教師到學生個人，都齊心協力來抓寫字教學。

教育主管部門和各學校要從宏觀上規劃領導寫字教學，在課程設置、評價評估、檢查督促、師資培訓、管理措施上要給出有力方案和行動。這樣從上到下就會對寫出字教學有一個新的認識和重視，真正轉變觀念，付出行動，做出成效。

篇2:結合教學實踐談一談落實寫字教學目標

結合教學實踐，談一談如何落實寫字教學目標

發布者:溫翠萍

小學寫字教學的目的是:①使學生學會寫鉛筆字和鋼筆字,學習寫毛筆字。培養學生正確的寫漢字的能力。②鞏固識字的教學成果,培養學生熱愛祖國語言文字的情感。③陶冶情操,培養審美能力。④養成認真細心的學習態度和良好的意志品德。寫字教學的要求是:①使學生養成正確的寫字姿勢,掌握執筆、運筆的方法,在識字教學的基礎上進一步了解漢字筆畫、偏旁、結構的特點,初步掌握漢字的書寫方法,逐步做到鉛筆字、鋼筆字寫得正確、端正、整潔,行款整齊,有一定的速度。②要重視毛筆字的教學,加強書寫訓練,使學生從描紅、仿影到臨貼,逐步做到毛筆字寫得勻稱,紙面干凈。③要重視培養學生的寫字興趣和審美能力。④要重視培養學生認真寫字和愛惜寫字用具的習慣。

寫字是鞏固識字的重要手段，在語言教學中，我們要求老師要將識字和寫字緊密結合起來，使學生不僅能讀準字、理解字義、掌握字型，而且還能正確、端正、整潔地書寫出來。我認為落實寫字目標的最好方法就是“美”中學寫字。

首先，指導學生在觀察中感受美。指導學生觀察，能優化學生注意品質，提高審美能力，為寫好字作充分的準備。在學生動筆之前，首先引導學生按一定順序觀察：（1）觀察字的結構，看這個字由哪幾部分組成，筆畫順序及位置，并進行書寫練習，做到能正確書寫。（2）觀察筆畫形態特點，讓學生感受到漢字筆畫的形態之美。（3）觀察獨體字的筆畫，合體字各部分的大小、高矮、寬窄。

其次，引導學生在“描仿”中實踐美。寫字不能只求正確不求美觀、更不能急于求成。學生觀察后，教師進行范寫并輔以生動簡要的講解，能給予學生實踐美以最直觀、最形象、最切實的指導。讓學生從示范中感受到，要體現出漢字筆態美，用筆應有輕重之別、快慢之分，體會到要使整個字結構美觀，就在關鍵部件的書寫上擺好位置。這時再讓學生進行描字就能起到事半功倍的作用，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每寫一遍就鞏固一遍字的結構方法和筆畫的基本寫法。

再次，以書法家美好人格呼喚學生的審美意識，要比單純地就字論字效果好。俗話說，字如其人，書法家本身，或方正，或剛烈，或敦厚，或豁達，或執著，或率真，或刻苦，或唯美，都能在他們的字中有所展示，而關于他們的故事也都及具感染力--還有什么比故事的形式更能吸引學生的注意力呢？在教學中我先是自己講，然后組織學生搜羅材料，由他們講，讓學生自己品評打分，談感受。這樣學生在臨帖的過程中，不但眼中有字，更能眼中見人，喚醒美的意識，從而感受美，創造美，享受美。

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篇3:結合教學實踐談一談落實寫字教學目標

結合教學實踐，談一談如何落實寫字教學目標

發布者:蘭景鑾

課程標準規定的識字與寫字的總目標是：學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?？偰繕耸轻槍φ麄€義務教育階段的學習目標。

課程標準還規定了每個學段的具體目標。

第一學段（1~2年級）的識字與寫字的目標是：（1）喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。（2）認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。（3）掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。（4）努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。（5）學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能正確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。（6）學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。

第二學段（3~4年級）識字和寫字的學習目標如下。（1）對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。（2）累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。（3）有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（4）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。（5）寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

課程標準在識字量的確定和字種的選擇上都有所突破。一方面，在“階段目標”中適當降低第一學段的識字量，即由“1600～1800”降為“1600左右”；另一方面，在“附錄”中新增了《識字、寫字教學基本字表》和《義務教育語文課程常用字表》兩個字表，它們將為教材及教學中字種的選擇提供依據。

在識字寫字教學過程當中，老師們在不同的教學階段，對不同學習難度的字，往往采用不一樣的方式和方法。也就是說，在不同階段，有不同的學習任務?！蹲R字、寫字教學基本字表》包括300個字。這300個字的特點是：第一，構型簡單；第二，重現率最高，其中大多數字能夠成為其他字的結構成分。讓學生先學習先認這些字，會寫這些字，這種做法借鑒了傳統的識字寫字教學的經驗，符合漢語言文字學習的規律。這個字表為我們小學一二年級識字寫字教學內容、教學方式，都會產生非常大的促進作用。對這些字，我們建議編在小學低年段的教學目標之中。

另外一個字表是《義務教育語文課程常用字表》。我們原來使用的字表是《現代漢語常用字表》。這個字表從時間上來看太久遠，是以對社會文獻資料，更多的是通用文獻資料用字的統計為基礎制定的，而沒有更多地關注到教學的需要，沒有關注到兒童讀物的需要。比如說，在學生閱讀過程中會經常用到的小熊的“熊”，小鴨的“鴨”，《現代漢語常用字表》是把這些字排在后面的。在這次課程改革中，專家花費了很多時間和精力，經過大量的統計，特別是把兒童讀物列入統計范圍，結合我們的日常生活等各個方面的需求，制定了《義務教育語文課程常用字表》。它更符合義務教育階段的教學要求，能為義務階段識字寫字提供一個最基本的內容。

最近幾年，很多老師關心識字寫字怎么評價、評價的依據是什么的問題。比如說，教材中對識字寫字要求的差距相對來說是比較大的。小學一年級不同版本的教科書，在識字寫字、選擇字種等方面是有很大不同的。這兩個字表，特別是基本字字表會給我們的教學、評價提供非常明確的依據，同時也給教材的編寫提供了空間。

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