信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效使用策略

昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)陳劍楠

摘要：現(xiàn)代社會中，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)存在不足，如何解決學(xué)生閱讀能力低下的問題，成為心得課題。將信息技術(shù)融入到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中就成了一種有益的嘗試。運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，拓寬學(xué)生的知識面發(fā)揮著巨大的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)閱讀興趣閱讀情境能力課外閱讀

現(xiàn)代社會中，隨著計算機(jī)走進(jìn)千家萬戶,推進(jìn)了社會的全面信息化。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用尤其受到關(guān)注,以計算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志,給我國教育改革帶來了強(qiáng)大的推動力。

同時，基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，其核心理念是：“以學(xué)生發(fā)展為本”“師生在教育*同成長”；在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“三維整合”的“學(xué)科素養(yǎng)”教學(xué)目標(biāo)，通過轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，提高教學(xué)的有效性，對傳統(tǒng)意義上教學(xué)課堂的目標(biāo)、過程、內(nèi)容、教學(xué)方式、評價標(biāo)準(zhǔn)，乃至整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)提出了新的要求。

信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)共享、民主、共同發(fā)展，新課程理念倡導(dǎo)建立民主和諧的課堂，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，這兩者之間有天然的吸引力。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，也是教學(xué)的重難點之一。利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅是小學(xué)語文教學(xué)改革的需要，更是為社會培養(yǎng)創(chuàng)造人才的需要，是目前深化語文教學(xué)改革的重要舉措。借助現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，可促進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式等的改革，實現(xiàn)雙主教學(xué)。可促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和促進(jìn)師生信息素養(yǎng)的提高。

作為一名小學(xué)語文教師，更是應(yīng)該將這種思想和方法滲透到平時的教學(xué)過程中，特別是要注意將信息技術(shù)和小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行整合，使信息技術(shù)這一有效手段最終促進(jìn)語文閱讀教學(xué)水平的提高，從而提高整體的教學(xué)水平。

運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是個體力求深入地認(rèn)識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向。興趣是最好的老師。長期以來，小學(xué)的各科教學(xué)無不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為為首要任務(wù)來抓。小學(xué)語文閱讀教學(xué)也不例外，但一直只是停留在“空洞說教”這一層次，手段單一，方法老套，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀教學(xué)受不到好的效果。

而信息技術(shù)輔助教學(xué)在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動，立體感強(qiáng)，特別是聲音、圖象給人以極大的震撼，是其他教學(xué)手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，課本提供的至多只是一幅彩色的畫面，盡管在課堂上可以讓通過讓學(xué)生自己想象畫面來感受文章的主旨，但產(chǎn)生的視覺效果差，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。而在信息技術(shù)參與下的閱讀教學(xué)則不然，它可以利用軟件制作多媒體課件，產(chǎn)生生動有趣的畫面，再配上音樂，視聽感覺新，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的視聽效果。例如執(zhí)教課文《荷花》一文時，我使用信息技術(shù)精心設(shè)計課件，在學(xué)生面前展示出公園里的荷花競相開放、姿態(tài)各異的美麗畫面，配上優(yōu)美的圖片、舒心的音樂、有感情的朗誦，圖文并茂，這樣能給學(xué)生帶來一種心靈的震撼，讓學(xué)生很自然形象的在眼前展現(xiàn)一幅幅美麗的畫面，充分感受到陶行知先生對荷花的喜愛之情和對大自然的贊美，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更深刻的體會到文章主旨，還能受到潛移默化的思想教育，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動直觀，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，大大地提高了學(xué)習(xí)效果。

二．運用多媒體技術(shù)，提高閱讀效率

在信息多元化的社會之中我們對于任何事物的了解都不能僅僅停留在課文所要求的層面之上。要充分利用好信息，使它們向深度和廣度上去擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)任何一篇課文前可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)，到網(wǎng)上查找與課文相關(guān)的資料，不僅可以使學(xué)生對課文內(nèi)容加深了解還可以對同類的情感在深度上有更多地認(rèn)識，擴(kuò)展語文課本資源。在學(xué)完課文后，為了更好地讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，拓展其他方面的知識，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中再多掌握些內(nèi)容，也是相當(dāng)不錯的。比如學(xué)完《麋鹿》后，讓學(xué)生自己去研究一下我國還有哪些重點保護(hù)的野生動物，它們都有哪些生活習(xí)性等，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，通過他們自己的實踐活動，會讓他們收獲更多，印象也更深刻。

又如在教學(xué)《一雙手》這課時，學(xué)生在充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)不畏艱辛，無私奉獻(xiàn)的人的故事。學(xué)生對此興致很高，在語文課上針對自己查找的內(nèi)容進(jìn)行了討論，交流。終于學(xué)生明白了不畏艱辛，無私奉獻(xiàn)的真實內(nèi)涵，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用好信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上查找需要的信息資源。這樣一來，我們收獲的就不僅僅是課文中所列舉的一個事例，而是具有這樣事例的一類事物。從而讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，學(xué)會的是學(xué)習(xí)方法，真正做到授之以“漁”，而不是授之以“魚”。

三．合理運用教學(xué)課件，培養(yǎng)閱讀能力

教學(xué)課件可以運用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。例如教學(xué)《回聲》一課，通過創(chuàng)設(shè)山谷回音的情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)生字時，可以利用以詞帶字的方法來進(jìn)行。用課件動態(tài)出示字詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀后，再去掉卡片中的熟字，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。理解課文內(nèi)容時，一邊播放青蛙的對話，一邊演示水波的形成過程，有助于學(xué)生較好地理解“回聲”。進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，播放相關(guān)的動畫場景，讓學(xué)生分角色朗讀課文，學(xué)生更容易進(jìn)入情境，進(jìn)入角色。

對于一些適合采用合作探究式學(xué)習(xí)方法的課文，在教學(xué)時可以提供具有交互式的教學(xué)課件，讓學(xué)生自主選擇要探究的問題，主動獲取知識。這在口語交際訓(xùn)練中應(yīng)用得比較多。比如在教練習(xí)課《我最喜歡的電視欄目》時，我讓學(xué)生自由地搜索自己喜歡的欄目，有《綜藝大觀》《開心詞典》《大風(fēng)車》《動畫城》等，了解各主持人的風(fēng)采，了解欄目的特色，說說喜歡的原因，同學(xué)們都能滔滔不絕地講上個半天，既鍛煉了他們的口才，也培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的意識。

由于有信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的綜合應(yīng)用，利用學(xué)生可以親眼所見的多媒體課件形式，形象生動，在圖片、音樂、示范誦讀中，使學(xué)生親身感受到課文的具體內(nèi)容，不需要再憑空想象，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在課堂教學(xué)中學(xué)生積極性高，學(xué)生的主體地位明顯得到加強(qiáng)，在參與閱讀教學(xué)活動中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，并在此過程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀能力。如執(zhí)教《灰椋鳥》這一篇課文時，利用動畫設(shè)計，生動形象地把灰椋鳥歸林的場面表現(xiàn)出來了，讓學(xué)生體會到灰椋鳥歸林的特點：有序、壯觀，從而進(jìn)一步升華學(xué)生的認(rèn)識，對人們大規(guī)模植樹造林產(chǎn)生肅然起敬的感情，并內(nèi)化理解文章的中心思想。

作為一名語文教師，要善于通過信息技術(shù)輔助教學(xué)，實現(xiàn)教懂、教難、教活教精，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)，勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

四、運用計算機(jī)，提供閱讀幫助

當(dāng)我們急需某一方面的知識時，可能要去圖書室查閱或詢問他人，費時費力，很不方便，計算機(jī)閱讀則較好地解決了這一問題，它能立即為讀者提供幫助。比如：對于不懂的詞語，如在平時，我們必須翻開工具書才能解決這類問題，而利用計算機(jī)，你只需用十幾秒鐘或幾秒鐘內(nèi)即可完成。如此方便快捷，省時省力，既幫助學(xué)生解決了難題，又極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、運用信息技術(shù)加大課外閱讀量，夯實基礎(chǔ)

新課標(biāo)要求學(xué)生九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。顯然這是個不低的要求。這在以前是個很難完成的任務(wù)，而網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性就在于它能夠集多種信息資源于一體，使人們在最快的時間里查找到自己所需要的資料。對于小學(xué)生來說，除了課本中的精讀資料外還需要大量的課外資料。學(xué)校服務(wù)器可以存儲存大量教學(xué)信息，為閱讀教學(xué)提供詳實的閱讀材料，同時它又能提供文本、圖像、動畫、聲音、視頻等，在教學(xué)中，可以按照知識點來劃分教學(xué)內(nèi)容并實現(xiàn)超鏈接，它所具有的生動性、形象性、直觀性，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點。

隨著人類對信息技術(shù)的不斷開發(fā)、研究、利用，信息技術(shù)輔助教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中會得到廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)有著較強(qiáng)的視聽感染能力，它將音、像、視、聽有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造了一種嶄新的課堂教育模式，能更好地為完成教學(xué)任務(wù)而服務(wù)，也將使信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)越性得到更大的發(fā)揮。

總之，信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有充分發(fā)揮的廣闊空間，能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體作用，拓展思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，信息技術(shù)下的語文閱讀教學(xué)是充分發(fā)揮主體性和主動性，不斷地探索、發(fā)現(xiàn)和完善自我的過程。信息技術(shù)給閱讀教學(xué)提供了一個多姿多彩、魅力無窮的廣闊平臺，是我們小學(xué)語文閱讀教學(xué)的新的嘗試。

篇2:現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中語文寫作教學(xué)探究

現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中語文寫作教學(xué)探究

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)恰如其分地融合到語文學(xué)科的作文教學(xué)活動中，用直觀生動的視聽材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用互聯(lián)網(wǎng)整合有效資源，用變換字形等動畫效果突出教學(xué)的重點，用教學(xué)白板把圖象、聲音、文字等教學(xué)材料融合，用多媒體的反饋評價功能評改作文。這種現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中語文寫作教學(xué)的模式，增加學(xué)習(xí)信息量，豐富了學(xué)生課外知識，拓寬作文空間，促進(jìn)了學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展，使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率，為提高學(xué)生的寫作水平提供廣闊的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；整合有效資源；教學(xué)的策略；反饋評價

多年來，高中語文寫作問題一直是高中語文教學(xué)的重點和難點，傳統(tǒng)教學(xué)模式根本無法透析每個學(xué)生的心理，形成了寫作只有數(shù)量沒有質(zhì)量的局面。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，信息技術(shù)優(yōu)化高中語文寫作教學(xué)為作文教學(xué)開辟了一條嶄新的道路。如何從學(xué)生實際和語文學(xué)科的特點出發(fā)，構(gòu)建基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下的作文教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的寫作水平，是擺在高中語文教師面前的一個重要研究內(nèi)容。

現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中語文寫作教學(xué)，就是應(yīng)用多種媒體的手段來輔助作文教學(xué)，或者說把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到作文教學(xué)而形成的一種新的作文教學(xué)模式。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化寫作教學(xué)的優(yōu)勢

現(xiàn)代信息技術(shù)的最大特征就是技術(shù)性和信息性，數(shù)字化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化已經(jīng)成為信息技術(shù)發(fā)展的重要指標(biāo)。便捷的信息技術(shù)開始應(yīng)用于社會生活的各個領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)就是信息技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教育的實例。寫作是高中語文教學(xué)重要內(nèi)容，也是提高中學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑。現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中語文寫作教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富寫作素材，提高學(xué)生的寫作水平。

1、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)手段為高中語文寫作教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中想象和寫作。多媒體計算機(jī)的視聽功能將抽象的信息轉(zhuǎn)化為具體形象的內(nèi)容，從而有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，改變“寫作是一件苦差事”的不良思想。

2、收集寫作素材，豐富寫作資源

高中生的寫作教學(xué)要有深度，不能僅僅浮于表面。有的高中生由于缺乏寫作素材而毫無寫作思路，言之無物。現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中語文寫作教學(xué)，可以使學(xué)生通過強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)交流平臺廣泛交流閱讀相關(guān)寫作材料，從而開闊寫作思路，最終選取合適的角度加以分析，找到自己的寫作思路。

3、整合有效資源，提高教學(xué)效率

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上獲得更多信息，進(jìn)行有效整合，不僅節(jié)約了時間，而且使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣、更加靈活。例如課堂練習(xí)時，我們可以充分利用計算機(jī)或大屏幕將預(yù)設(shè)好的題目進(jìn)行展示，學(xué)生方便快捷的完成課堂練習(xí)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化寫作教學(xué)的環(huán)節(jié)

1、情境導(dǎo)入：以直觀的聲、像資料導(dǎo)入，放松學(xué)生的心境，使學(xué)生進(jìn)入寫作狀態(tài)，并引發(fā)對某些問題的思考。

2、對比析題：根據(jù)授課內(nèi)容的需要，以投影展示學(xué)生成與敗的兩種類型的習(xí)作，通過對比，發(fā)掘出本次作文訓(xùn)練的重點。

篇3:語文識字教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合

語文識字教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合

原種繁殖場學(xué)校張軒

內(nèi)容提要：

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，如何培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和識字能力是擺在我們面前的一個重大課題，本文總結(jié)了筆者的實踐經(jīng)驗，從“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；多感官記憶，提高效率；變抽象為具體，識字與認(rèn)識事物相結(jié)合；再現(xiàn)場景，生活中識字；揭示規(guī)律，幫助識字；

關(guān)鍵字：

識字教學(xué)信息技術(shù)

正文：

利用多媒體讓學(xué)生識字，極大地調(diào)動了學(xué)生識字的積極性和識記漢字的能力。

識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是閱讀和作文教學(xué)的基礎(chǔ)并要求讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”而漢字?jǐn)?shù)量多既難認(rèn)又難記，盡管教師苦口婆心地教，但枯燥乏味的識字，效果還是不佳，“識字難，回生率高”的問題，讓低段教師叫苦連天。對于一個五、六歲的孩子，如何讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望呢?我在教學(xué)中，嘗試

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

低年級兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意力具有隨意性和不穩(wěn)定性，總是關(guān)注自己感興趣的事物。所以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是尤為重要的。在傳統(tǒng)識字教學(xué)中總是先出示生字，讓學(xué)生說字形，記筆畫，分析結(jié)構(gòu)，再在本子上寫幾遍，或者再做一些組詞之類的練習(xí)。學(xué)生總是感到很枯燥，無法提起興趣，在學(xué)習(xí)過程中積極性不高，易產(chǎn)生厭煩情緒，效果當(dāng)然就不好。但是在識字教學(xué)中應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動的情境，效果就大不一樣了。如我在教學(xué)《雨點兒》一課時，利用課件將生字巧妙地設(shè)計在“雨點”上，從空中飄落，告訴學(xué)生這些生字是雨點兒對我們說的話，想知道雨點兒對我們說了什么就來學(xué)習(xí)上面的生字。學(xué)生積極性非常高，一個個躍躍欲試，然后我再告訴他們可以通過拼拼音，小伙伴合作學(xué)習(xí)，編兒歌這些方法來學(xué)習(xí)生字，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下不一會兒就學(xué)會了本課的11個生字，還創(chuàng)造了許多有趣的記憶方法，如“回”字，一學(xué)生說：“兩張口，一張口問，一張口回答。”

二、變抽象為具體，識字與認(rèn)識事物相結(jié)合

《新課標(biāo)》中提出識字教學(xué)要“充分利用兒童的生活經(jīng)驗”，也就是說將要學(xué)習(xí)的生字與學(xué)生故有知識體系聯(lián)系起來，但如果要學(xué)習(xí)的生字超出了學(xué)生的生活經(jīng)驗該怎么辦呢？如在《識字3》中學(xué)到“霧，霜，霞”三個生字，這些事物學(xué)生不太熟悉，學(xué)習(xí)起來比較困難。教師可以利用課件給學(xué)生演示“霧，霜，霞”的形成、變化過程，這樣學(xué)生既認(rèn)識了這三種自然現(xiàn)象，也知道了這三樣事物都和水有關(guān)，都是天氣現(xiàn)象，所以這三個字都是雨字頭，不但記住了生字，又認(rèn)識了事物。

三、再現(xiàn)場景，生活中識字

我們都提倡讓學(xué)生在生活中識字，隨時隨地識字，但是這在課堂上很難操作，我們也不能經(jīng)常把學(xué)生帶出去，學(xué)生生活中識字的意識就很難養(yǎng)成了。如果利用多媒體，就可以再現(xiàn)生活場景。如我安排了一節(jié)《逛街去》的識字活動課，先是動畫演示一個小朋友逛街的情景，來到街上看到很多招牌，廣告，地址等等，請學(xué)生說說自己認(rèn)識哪些字，會讀哪些名稱，不會讀的向會讀的同學(xué)學(xué)一學(xué)；然后動畫中的小朋友走進(jìn)一家超市，看到琳瑯滿目的商品，讓學(xué)生說說你最喜歡什么，想買什么，都要讀出商品的商標(biāo)；最后再讓學(xué)生說說自己今天“逛街”有什么收獲？學(xué)生們都會說自己認(rèn)識了很多字。這樣學(xué)生就知道了識字不僅僅是在課堂上，生活中到處都有字，隨時都能識字，而且識字很有用。后來經(jīng)常有學(xué)生會說“我逛街的時候又認(rèn)識了幾個字”，“我去吃肯德基時又認(rèn)識了幾個字”，“我看電視的時候也認(rèn)識了字”……