小學語文獲獎論文信息技術為語文教育的開放性提供了廣闊的空間

武徐波遼寧省新民市胡臺學校

摘要：多媒體教學有眾多的優勢：可化抽象為具體，增強感性認識，激發了學生的學習熱情與求知欲，開闊了學生的視野，增大課堂容量，提高教學效果。但是，教學中如果運用不當，不但不能達到預期效果，甚至帶來負面影響。本文聯系自身教學實際，就多媒體在語文教學中運用的利與弊，談了自己的幾點體會。多媒體運用的利好在于：運用多媒體教學，能激發學生的學習熱情；能有效增加課堂容量；能更好地創設教學情境。多媒體運用的弊端在于：不能讓多媒體代替講解；不能讓多媒體代替板書；不能讓多媒體忽視主體。

關鍵詞：語文教學;多媒體;利與弊

信息技術與課程整合是我國21世紀基礎教育教學改革的一個新途徑，與學科教學有著密切的聯系和繼承性，同時又是具有相對獨立性特點的新型教學結構類型。信息技術與課程整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創新人才培養所需要的。由此可見，信息技術與課程整合是改變傳統教學結構、實施創新人才培養的一條有效途徑，也是目前國際上基礎教育改革的趨勢與潮流。

信息技術與課程整合，是將信息技術有機地融合在各學科教學過程中。但整合不等于混合，在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優勢和不足，并了解學科教學的需求。在整合過程中，教師要設法找出信息技術在哪些地方能提高學習的效果，從而使學生用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務。

新世紀現代教育技術的發展趨勢是整合技術和網絡技術的結合，在網絡環境下，由計算機控制的多媒體實踐，將成為新世紀教學模式的基本特點。我們按教材的邏輯序列和學生的思維序列，設計方案，師生合作，進行多種畫面的整合，將"內容"串聯于屏幕上，讓學生置身于仿真的世界和背景中，自主學習，持續發現，形成了師生間、學生間、學生與媒體間的信息碰撞，收到了抽象與直觀相通、歷史與現實相映、內容與情感相融的教學效果。多媒體是信息技術的標志。它和“信息高速公路”一起，改變著當今的世界。當然教育領域也不例外。作為一名教師，應該關注并積極投入到這一新生事物中來，所以在課堂中運用多媒體教學已成為評價教師教學能力的一個必備因素。然而，多媒體教學手段在教學實踐中既有促進教學的一面，也有不利于教學的一面。多媒體教學有眾多的優勢：可化抽象為具體，增強感性認識，激發了學生的學習熱情與求知欲，開闊了學生的視野，增大課堂容量，提高教學效果。但是，教學中如果運用不當，不但不能達到預期效果，甚至帶來負面影響，這就違背了多媒體使用的初衷。下面，本人就上課實踐與聽課情況，談談教學中多媒體運用的幾點利與弊。

篇2:對自主式教育探究農村語文教育現狀及應對措施

對自主式教育的探究淺談農村語文教育現狀及應對措施

摘要：社會知識的更新越來越快，這使得我們的教育方式不得不從填鴨式教育轉變到自主探究式教育。教師的教學方式也不得不從過去的照本宣科轉變到現在的指路引向答疑。但是我國現在的教育依然是應試教育而不是能力培養，依然是學生被動接受而不是學生主動選擇。究其根本原因是教師太過“勤快”學生太過“笨拙”。教師給予學生自主學習的機會太少，使得大部分教師成為了學生學習層面的“保姆”，所以現在我們這一代教師應該給自己減減負給學生提提效。

關鍵詞：老師減負自主探究式教育學生增效

物理中有一種停不下來的運動叫做慣性,同樣在教育這塊也會有慣性。我國雖然很早就有人公開指出填鴨式教育和應試教育的弊端，但是我國的教育側重點到現在依然是應試，教學方式依然是填鴨式。為什么我們知道填鴨式教育是錯誤的但還是仍然采用呢？為什么我們教師投入相當大的精力依然培養不起來學生的興趣?為什么我們教師依然是效率低下？

一、教師有多“累”，為什么“累”？

有資料顯示，目前教學的一線教師中有近五成教師認為“工作太累”，其中37%的教師每天的工作時間超過8小時；86.7%的教師認為自己主要的工作是備課、上課、應付檢查、對付考試。心理和生理上的疲憊使得教師難以在教學策略上進行創新，而學生對于缺乏創新和生命力的課堂的厭煩也使得教師的管理難度加大，而管理難度的加大導致越來越多的教師出現了職業倦怠感，我們的教育就是在這樣的循環中不斷惡化。所以就會有老師經常抱怨：“我做了那么多工作，學生的成績不但沒有提高，反而下降，而且厭學的學生也越來越多，上課都是無精打采的。”其實癥結就是教師把自己強行塑造成了“保姆”，束縛了學生獨立思考自主學習的想法。為什么不改變這一現狀呢，讓老師回歸本職，找到有生命力的課堂，讓學生提高學習興趣，提升學習效果呢？

二、以小見大，請從國語課堂起！

語文原本應該是生動有趣的，它可以帶領我們欣賞語言的魅力，穿越時空聆聽前人的諄諄教誨，可以感悟那不同心情的轉換。但現實卻是，大多數語文課堂上，死氣沉沉，絕大數學生昏昏欲睡，提不起興趣。為什么會出現這樣的情況呢？

(一)從學校角度出發：部分教師自身能力不夠過硬，教學條理不清晰，講課聲音一成不變或者自己缺乏激情，這些都可能會使學生失去興趣。課堂評價缺乏針對性，學生一回答問題就夸獎：“你真勇敢，你真棒……”長此以往，這些鼓勵性語言也不能調動學生回答問題的積極性了，老師提出的問題得不到回應，也就慢慢自說自話，自導自演，生動的語文課也就變成了一個人的獨白。對于學生來說：語文是一個慢慢積累的學科，短時間內看不出什么明顯的效果。有學生就說：“語文有什么好學的，我又不能拿文言文去罵人吧，況且我學了也沒什么長進，不學也沒見成績下降，何不把學語文的時間拿去學其他的數學，英語……”而且作為母語的語文，天天都在說，都在用，即使上課不聽講，下課也能自己看懂。從社會角度來看，凡大富者，沒幾個是靠學語文出身的，而更多的文字工作者收入不高，這也給學生帶來了思想沖擊，認為學語文無用，反正以后不靠這吃飯。從現在市面上的培訓機構就可窺見一些問題，沒多少補習語文的。

(二)從社會角度出發：隨著物質生活的不斷富足，有些學生和家長對于教師的看法已經發生根本上的變化

篇3:語文教育與創新能力培養研究結題報告

一、課題的提出1、時代呼喚創新教育****同志高瞻遠矚地指出：“發展高科技，要始終突出自主創新，創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的動力。教育在培養民族創新精神和培養發明性人才方面，肩負著特殊的使命。必需轉變那種妨礙同學創新精神和創新能力發展的教育觀念、教育模式，下功夫造就一代真正能站在世界科學技術前沿的學術帶頭人和尖子人才，以帶動和促進民族科技水平與創新能力的培養。”第三次全國教育工作會議上也進一步明確，素質教育要以提高國民素質為根本宗旨，以培養同學的創新精神和實踐能力為重點，倡議尊重同學身心發展特點和教育規律，使同學生動活潑積極主動地得到發展。2、實際背景當前的小學語文教育，從總體上說，在觀念、模式、方法等方面，還存在著不少妨礙同學創新精神和創新能力發展的問題。如在觀念上，總認為教師是教同學的，教師不教同學不會，教師少教是嚴重的失職，教師的作用、地位不恰當地被強化；在模式上，缺少同學的自學、自悟、自得、研討的教學現象，總能看到若隱若現的“牽著同學走”的教師的手；在方法上，總是習慣于沒有多少啟發性的“滿堂問”，總是習慣于沿用缺少語言訓練價值的純課文內容分析；在作文方面，不充沛給同學以自我表達的方式，而要求他們依照某個公共的套子