淺談新課標理念下信息技術與語文教學資源的整合

論文摘要：

在信息化的學習環境中，將中小學信息技術課程與語文教學整合，是現代化教育發展的必然趨勢。對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。本文以現代教育理論為指導，探索在新課程理念下信息技術與語文學科的教育資源整合的意義、作用及策略和途徑。全文分為四部分：第一部分是探討信息技術與語文學科整合的意義，第二部分是分析信息技術與語文學科整合的作用，第三部分是梳理當前語文教學中運用信息技術存在的問題與策略，第四部分是就信息技術與語文教學整合的新途徑從四個側面做了嘗試：（一）識字教學方面，（二）閱讀教學方面，（三）作文教學方面，（四）綜合性學習方面。

關鍵詞：信息技術語文資源整合

正文：

信息技術引入教學領域已經成為“素質教育”的必然要求，在信息技術環境下，現代信息技術合理科學地運用，必會帶來教學思想、教學方法、教學手段、教學模式、教學過程的深刻變革。在中小學開設信息技術課程的目的就在于“使學生具有獲取信息、傳輸信息和應用信息的能力。培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”信息技術課程的教學任務之一就是推進信息技術與其他學科的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段。

一、信息技術與語文學科整合的意義

《語文課程標準》中強調指出：要重視運用現代信息技術。在信息化的學習環境中，將中小學信息技術課程與語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。

而從目前一些教改實踐來看，信息技術環境下的課堂存在大量的低效教學行為，影響了教學目標的實現。在信息技術整合的過程中，我們經常可以看到教師使用各種信息技術，但這些技術往往只是輔助教師強化教學內容的呈現。這種教學的觀念與實踐對教學雖然起到了一定的促進作用，但是它還沒有從真正意義上改變教學的方式。實踐中，我們還發現在整合的過程中出現技術喧賓奪主的現象，教師只是單純地把課程整合的焦點放在了具體技術手段的運用上，而不是從學生的角度出發考慮教學設計問題。由此可見，在信息技術環境下如何進行有效教學是將來提升教學質量、實施素質教育的重要方向。

信息技術與語文教學的整合，是要將二者逐漸融為一體。一方面，信息技術要廣泛進入語文學科，另一方面，語文教學要廣泛采用信息技術。它是與語文教學緊密融會在一起的，是提高語文教學質量不可或缺的有機要素。“整合”是二者雙向互動的過程。所謂“整合”，就是必須有所“整”，而后才有二者的緊密融合。

二、信息技術與語文學科整合的作用

課程教學改革以來，信息技術在語文教學中越來越得到普及，各語文教師大膽實踐，努力探索，收效顯著。信息技術與語文學科的整合有利于激發學生的學習興趣，有利于增加課堂信息量，有利于學生自主學習。廣大語文教師在語文教學中或精心設計多媒體課件，或引導學生上網查閱資料，或進行網絡教學，為語文課堂注入了新的活力，老師樂教，學生愛學，增強了教學效果，提高了教學效率，筆者作為其中一員，勤奮學習，大膽嘗試，受益匪淺，收獲甚多。其明顯的作用有以下幾點：

（一）、信息技術與語文學科的整合，有利于激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師。在語文學科的教學中，只要創設一種最佳的學習情境，才能激發學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來，而信息技術與語文學科的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現出來，它以隨機性靈活性，全方位，整體化的方式，把語文信息知識形象地呈現給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。

比如在執教教八年級上冊課本《藍藍的威尼斯》一課時，考慮到學生對威尼斯只有耳聞但無目睹的實際情況，我就借助多媒體的優勢，通過多場景、多角度向學生展示，讓學生隨作者一起到威尼斯，欣賞美麗的水上城市風光。隨著一幅幅畫面的出現及播音員的配文朗誦，學生的興致油然而生，他們時而陶醉于瑰麗的奇景中，時而發出嘖嘖的贊嘆聲。多媒體的使用打破了時空的限制，完全把學生帶到了那令人神往的水城

篇2:優秀教學資源評選活動方案

為推動軟件學院內涵式建設，提高教師教育教學水平，結合軟件學院應用型人才培養目標，強化教師實踐動手能力，促進教師專業技能與教學水平的提高，以展示軟件學院教學優秀資源為平臺，深入開展課程教學研究工作，軟件學院擬開展優秀教學資源評選活動。具體方案如下：

一、參評對象及條件

（一）參評對象：軟件學院任教教師。

（二）參評作品要求：

參評作品為原創作品，在教學過程中使用并具有推廣應用價值的多媒體課件、視頻、教學案例、教學軟件等資源。經院系審核可在網上公開發布，以供我院教師學生免費瀏覽、下載使用。

二、評選項目及內容要求

（一）項目類別

本次大賽設“多媒體課件、課程教學案例、輔助教學工具”三個項目類別。

1.多媒體課件類

多媒體課件：是指基于多媒體技術和網絡技術，將圖、文、聲、像等多種表現方式有機結合，表達和傳遞教學內容，輔助教師與學生的教與學，以完成特定教學任務的教學軟件。多媒體課件需結合軟件學院現有專業課程，提供一門課程全部章節課件。具體要求如下：

（1）教材的選用范圍：以軟件學院現有專業開設課程為主。

（2）參評課件應包括標題、目錄、專業、課程名、使用范圍、作者信息和參閱的原始資料。

（3）視頻、聲音、動畫等素材提倡采用常用文件格式，制作平臺不限，但必須能在win*或winxp下運行；網頁形式作品可用通用web瀏覽器瀏覽。如需非常用軟件運行或播放，請同時提供該軟件。

2.課程教學案例

(1)結合軟件學院現有專業與課程，提供擁有個人著作權的教學案例、項目資源、實訓教師案例。

(2)提供案例設計過程文檔、素材選用、技術應用。使用說明、案例中包括教學內容與知識結構說明文檔。

3.輔助教學工具

(1)在教學過程中使用，通過輔助教學工具提高學生實踐能力、學習能力的教學工具軟件。

(2)提供輔助教學軟件的設計過程文檔、素材選用、技術應用、使用說明。

（二）作品提交要求

1.同一作者報送作品無類別及數量限制。如各類別參賽作品數目少于3件，則直接進入復賽評審環節。

2.提交作品其他材料要求：

①作品使用說明書。

②作品創作說明（ppt格式）：包含作者設計思路、素材選用、技術應用、教學效果。

（三）作品獎項設置

按作品類別分別設一等獎、二等獎、三等獎，并頒發“軟件學院首屆優秀教學資源”獲獎榮譽證書。

三、評選程序和辦法

（一）初評（4月7日-6月1日）:由各教研室組織全體教師參與，每人至少提交一項參賽作品，教研室推薦參與院系作品評選。

（二）復評（6月2日-6月16日）:復評分兩個環節，由專業學生代表和教師專家組成評審委員會，按評審標準（另行公布）對進入復評的作品進行評審，通過網上評審打分環節、作者介紹參賽作品、專家現場打分等環節，評選出軟件學院優秀教學資源并頒發獎品，獲獎作品將由院系歸檔提供給學院教師與學生使用。

軟件學院

*年4月6日

軟件學院首屆優秀教學資源評選活動參賽作品

教師姓名

教研室

類別

作品適用專業年級

作品適用課程名稱

作品內容簡介

作品在教學中作用

作品特色

作品適用推廣范圍

教研室推薦意見

教研室主任：

年月日

院系評審意見

院系領導：

年月日

篇3:充分利用教學資源合理使用教學媒體提高教學質量

充分利用教學資源合理使用教學媒體提高教學質量

酒泉市新苑學校田文軍

內容摘要：隨著信息技術的飛速發展，多媒體技術的廣泛應用，新技術新媒體與學校教育教學工作聯系越來越緊密。各種數字化教育教學資源也已悄然進入了學校，進入課堂。品目繁多的教學資源讓老師用得眼花繚亂，學生聽得天花亂墜，但實際應用效果也是千差萬別，有些也不盡好用。很多學校、老師都在尋求一款真正適合自己的教學媒介、教學資源，也有人做了許多研究。也許有人會問：到底哪種教學媒體、教學資源才是最好用的呢？我認為，教學媒體、教學資源的好壞，不僅取決于媒體、資源本身的質量，更重要的是取決于使用者，只要是與自身教學相適應，自已能夠駕馭的，有助于提高教學質量的才是最好的。

關鍵詞：充分利用資源合理使用媒體

作為教育技術發展相對緩慢的西部地區，隨著國家對西部地區學校“兩基”驗收和義務教育均衡發展評估驗收，各級政府對學校的投入大大增加，學校的軟、硬件設施相應的不斷的增加、升級。與此同時，家長對孩子的希望，社會對教育的期望值也不斷增加,這就對新時期的教師提出了更高的要求。在面對新技術新媒體沖擊時，既不能置之不理、棄而不用，也不能濫用，一定要做到充分利用教學資源，合理使用教學媒體，為提高學生的綜合素質、提高教學質量服務。

教學媒體是教學過程中一個不可或缺的重要因素。教學活動是人們的傳遞信息、增長知識的主要過程。在此過程中，教師是信息源，學生是信息終端，教學內容是要傳播的信息，師生活動的中介、手段或工具就是媒體。所以必須使用好這些媒體，才能更好地傳承中華文明。目前，教育技術軟、硬件設備以及豐富的教學資源，在教育教學中得到了廣泛的應用。現代多媒體手段在教學中的重要性日益突出，它可以通過影響教學的各個方面，來制約教學效果和教學效率，具有重大的意義。

隨著現代化教學的不斷深入，我校計算機、投影、交互式電子白板、多功能觸摸一體機等先進電教設備進入了教室，遠程教育資源、“暢言”教學資源、“優課”數字化教學應用系統、教育資源Office等資源也不斷充實著學校龐大的資源庫。但面對突如其來的眾多教學資源時，老師們有些不知所措，選取的資源，制作的課件，在具體課堂的應用中，與學生認知發展的吻合程度，與教學目標的要求，與學生的學習實際，還存在著一些不如意的地方。那么該如何來充分利用諸多教學資源，如何恰當的用好教學媒體，真正發揮資源的優勢、媒體的功能，起好輔助教學的作用呢？筆者認為應從以下幾方面著手：

一、聯系實際，按需所用

多媒體教學雖然具有傳統教學所不及的諸多功能，但在教學雙邊活動中它僅僅是一種中介的作用，不是全能的，更不是萬能的。有些老師，在課堂教學中，看著先進的媒體，覺得自已不用或少用會使得自已的課不能高效，整堂課都在為了使用媒體而用，無論是課題、還是練習，一切由媒體來完成，一堂課上下來，黑板上不留一點痕跡。雖然像“優課”數字化教學系統中也提供了原版的配套課本，但媒體上的展示僅僅像看電影一樣，不能總是停留在學生的腦海里。