淺議交互式電子白板在數學教學中的應用

摘要:在小學數學教學中，適時恰當地選用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，一方面可以大大激發學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養他們積極思考,發展思維、形成能力；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主。本文淺議在小學數學課堂中，如何運用電子白板以提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

關鍵詞：電子白板數學教學

交互式電子白板作為一種新型的現代教學手段已逐步走進小學課堂。它作為一種輔助教學的強大高科技教學工具，既整合了現代多媒體教學的優勢，又囊括了傳統黑板的優點，在小學數學教學中，適時恰當地選用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，一方面可以大大激發學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養他們積極思考,發展思維、形成能力；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。下面結合自己的教學實踐談幾點粗淺的認識：

應用交互式電子白板，優化教學情境，激發學習興趣。

建構主義強調在情境中讓學生對知識進行意義建構，教師在教學中要調動一切可利用的資源，激發學生的學習興趣，使學生由被動學習變成自覺地主動學習、研究性學習，從而大大提高課堂教學的有效性，使學生各方面的能力都得以提高。交互式電子白板進入數學課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動,促使他們發揮學習主動性與積極性。

例如：《認識圖形》一課，利用白板拉幕的功能出示圖片，跨海大橋、別具一格的建筑、金字塔等圖片，在這幾幅圖片中都隱含著這節課要學習的圖形，學生欣賞圖片的同時，肯定在腦海里對平面圖形有了初步的、簡單的空間形象的認識。

又如《軸對稱圖形》一課，可以創設情境，讓學生初步感受美、賞析美。白板顯示：美麗的郊外，五顏六色的風箏迎風招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機，留下一條

篇2:運用交互式電子白板優化幼兒園數學教學

運用交互式電子白板優化幼兒園數學教學

摘要：交互式電子白板的到來為幼兒園的課堂教學帶來了新的活力，受到了老師和孩子們的一致喜愛。教師直接站在白板前,利用手中的鼠標筆在板面上進行操作,直觀地展現肢體語言;而孩子們也可以親自走到白板前面,留下他們探索學習的痕跡。這種形式實現了師生間、生生間以及孩子與材料的有效互動,提高了教學活動的有效性。在幼兒園中開展交互式電子白板教學，可以實現個性化教學，促進幼兒的全面發展。

關鍵詞：交互式電子白板；幼兒園數學教學；激發興趣；體現自主；突破難點；獲得發展

隨著高科技的發展，交互式電子白板作為一種新型的多媒體硬件設備，也逐漸走入了幼兒園教育教學，其強大的交互性、兼容性、功能性，在幼兒園數學活動中有其獨特的優勢。有力地推動了幼兒園數學活動的現代化，使數學活動資源更豐富，活動模式更自主，活動方法更多樣，為幼兒園教育活動帶來了新的生命力。本文將結合交互式電子白板在幼兒園數學教學教實踐，談一點淺薄之見。

一、激發興趣積極參與

“興趣是孩子最好的老師”，學前期幼兒的教學并不在于掌握知識的多少，關鍵是能否培養幼兒探索新事物的興趣和激發他們學習熱情。在交互式電子白板的教學活動中，教師根據孩子心理特點和教材內容，設計各種游戲，創設教學情境，通過具有圖、聲、文并茂的特點，刺激孩子的多種感官，讓幼兒自己親身操作來學習，體驗。[1]從而激發幼兒學習探索的興趣，引發他們主動學習和求知的愿望。

例如在小班數學教學《三只熊》的活動中，用交互式電子白板以生動、新穎、富有童趣的畫面，直觀動態的演示，便捷的操作方法、強有力的吸引著幼兒。用電子白板的聚光燈功能，出示熊爸爸、熊媽媽，小熊，激發幼兒的學習興趣。在用電子白板的拖拽功能，用一一對應的方法，把大椅子，小一點的椅子、最小的椅子分別放到熊爸爸、熊媽媽，小熊的下面，直觀形象地教幼兒理解“大的、小一點的、小的”；然后結合故事內容，引導幼兒動手操作，用電子白板的魔術筆連線，為它們找到各自的椅子、碗、勺子、床。讓幼兒在活動中快樂的學習。

二、有效互動體現自主

《綱要》指出幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。[2]傳統的多媒體課件更多的只是演示功能，有時教師制作的PPT、flash課件因無法更改而使幼兒不能參與其演示的過程，很多的時候都是幼兒在追隨課件，課件無法靈活地根據幼兒的回答來演示，教學受到一定的限制。而用白板技術制作的“課件”，老師和孩子可以在白板上親自操作，隨時在計算機界面、網頁上和光盤播放界面上進行標注、畫圖，展現知識形成的過程，幼兒能與老師進行討論，可以及時修改，充分發揮起師生間教與學的互動性，從而也更能體現幼兒的自主性學習，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著幼兒對于內容的把握以幼兒為中心來隨時調整自我的教學。

例如在數學活動《上下左右》中，將利用flash制作的“跳舞毯”插入到白板頁面中，教師首先根據課件中“跳舞毯”的提示有節奏地跳上、下、左、右、左上、左下、右上、右下方位，然后讓幼兒進行嘗試練習，點到哪個方位，就顯示出方位名稱，并閃動提示方位詞，電子白板的交互性更好地幫助幼兒掌握了方位概念。