科學課堂中如何利用信息技術教學

竹溪城關燒田學校：徐世翠陳鳳平楊金菊

摘要：信息技術教學直觀、多變、省時的優勢，可激發學生的學習興趣；在恰當的教學環節使用，使學生能完成某些用其他方法難以做到的事，在高水平完成既定課程教學目標的同時，獲取信息技術技能以及解決實際問題的技能，又能保證學習不會發生質的偏離，能在適應的時候得到老師或專家的指導。

關鍵字：信息技術科學課堂教學

信息技術教學直觀、多變、省時的優勢，可激發學生的學習興趣；能針對學生學習能力的差異調整教學進度，提高學習效率；能培養學生的自我教育能力，為終身教育打基礎；能為學生提供更多的高質量的科學信息；能為教師提高更多樣、更先進的教學手段，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態，把學堂空間真正還給學生。

一、巧用電教，激發學生求知欲望

科學課上有很多學生自主探究的素材，要求學生在教師的指導或引導下去進行調查，觀察或實驗，但有些活動課堂上是無法用實驗的形式完全展現的，如《自行車上的簡單機械》這一課，六年級學生雖對自行車很熟悉，但真正深入去觀察它的構造、研究運動原理還是頭一次。因此，利用信息技術教學使科學教學突出形象性，就會產生濃厚的研究興趣，從而激發學生的學習積極性，促使其主動的探求知識。再比如《月相變化》《日食和月食》《探索宇宙》等一系列天文知識，《多種多樣的植物》《種類繁多的動物》等表現多種生物知識，都可以利用網絡和多媒體教學、生動、形象地展示給學生觀看，使學生的科學探究活動不限于課堂上，實現學習時空的拓展。例如：教學《月相變化》和《日食和月食》時，我們利用多媒體課件，設計屏幕上出現彩色的太陽、月亮、地球三個天體的運行規律，地球繞太陽轉一周是一年，月亮繞地球轉一周是一月，地球繞地軸轉一周是一天。這生動的畫面把學生帶入了奇妙的宇宙，通過這一新奇的創設，使學生猶如身臨其境，激發了學生探索求知欲望，提高了學生認知程度，增長了見識。

二、提高興趣，給學生全新的體驗

傳統教學方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學生興趣不大，我們利用信息技術環境中的科學課堂生動、形象、直觀，可以解決室外考查的困難，還可以設計一些課件來幫助學生直觀有序認識事物發展規律，這樣能夠讓學生通過視覺上的感受，真正去理解一些抽象概念。如在教學涉及到一些天文知識、古代生物、生物的生長過程等很難見到的自然事物時，都可以利用信息技術來展現，使學生如臨其境，影響深刻。如教學《爬行動物》一課，在學生掌握了爬行動物的特征以后，訓練學生能否在眾多的動物中判斷哪些是爬行動物。這是可以在電腦上出示“送爬行動物回家”的題目，讓學生以游戲的形式“拖拽”爬行動物到相應的欄目里，學生既引發了興趣，又強化了知識。再如《植物的一生》這一課，讓學生自己去種植，體驗植物的生長過程，但是當學生帶著問題回到課堂上互相交流時，這是僅僅靠老師的語言或圖片是無法完整的展示植物生長的全過程，如果利用信息技術動畫展示更多的植物種類的生長過程，讓學生感受植物世界的多姿多彩，就可以讓學生再次看到種子發芽、生長、開花、結果的全過程。給學生全新的體驗，促使學生學習興趣濃厚。

三、激活學生探究興趣，提高學習效率。

小學生好動，對動畫很感興趣，因此，在教學中，要依照學生的年齡特點，緊緊抓住學生，想盡辦法讓靜止的教材動起來，讓學生動起來，激活學生探究的興趣，提高學習效率。興趣才是最好的老師，信息技術具有融圖、文、聲、像、光、色等為一體的特點，使科學教學突出形象性，注重感染力，便于創造豐富多彩的教學情景，讓學生的視覺、聽覺同時得到刺激，從而激發學生的積極性，使學生擺脫實驗課堂上僅有實驗教學器材這些單一物品。因此，我們根據學習內容利用電教媒體，為學生創設猶如身臨其境的情景，提高學習效率。如《水的三態變化》一課，我們通過自制的課件來觀察水在自然界里不停地發生變化，造成云、霧、露、霜、雪、雨等各種天氣現象，形成自然界里水的循環，遠比用教材上靜止的圖片，效果好得多。學生直觀的看到水在自然界中變化的情景，從而鞏固了學生的認知，也提高了學生對學習科學的積極性。推動了教學質量和教學效果的提高。

四、恰當利用信息技術，提高實驗教學效果

學生分組實驗是科學實驗中的一個重要方面，它不僅能幫助學生形成正確的科學觀念，加深對規律的理解，而且能直接培養學生的觀察能力。用實驗的方法去驗證和探索問題的能力，這是用任何手段所不能代替的。但是，從分組實驗課堂教學現狀分析，還普遍存在這實驗目標不明確、方法簡單呆板、學生操作不夠規范等問題，從而影響了教學效果。實踐證明，利用信息技術教學，可以改善這些弊端，為學生提供新的學習環境，創造出逼真的實驗情境。例如《輪軸的秘密》一課，學生在日常生活中雖有一些對輪軸作用的了解，但是這些知識往往是模糊的，不很正確。那么，在這時恰當利用信息技術教學可以幫助學生澄清、糾正錯誤的認識，從而提高實驗教學效果。

結束語：信息技術教學只要在恰當的教學環節使用，使學生能完成某些用其他方法難以做到的事，在高水平完成既定課程教學目標的同時，獲取信息技術技能以及解決實際問題的技能，又能保證學習不會發生質的偏離，能在適應的時候得到老師或專家的指導。學生處于一種開放的學習環境中，從而有利于創新精神和實踐能力的培養。

參考文獻：《十堰教育》20**第2期

小學科學《課程標準》

《湖北教育》20**第12期

篇2:通過信息技術課教學提高學生能力幾點嘗試

通過信息技術課的教學提高學生能力的幾點嘗試

【摘要】以計算機多媒體技術、計算機網絡技術為主的信息技術正被越來越多的教師應用到教學實踐中，為中學的教育教學創造出一個全新的教育空間，本文通過自己在教學中的實踐及體會，通過中學信息技術課上提高創設情境，多設問題，培養學生的思維能力，類比遷移，多作比較，靈活運用已學知識，培養學生自我發現和獨立思考能力，觀察對象，多用比喻，培養學生分析和處理問題的能力設置任務，多動手操作，培養學生自主學習的能力，教師演示，多做示范，培養學生實踐仿效能力和觀察事物的能力的做法，不僅使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，更重要的是為其他學科更好地開展多媒體教學提供良好的技術基礎，使信息技術更好地滲透到學科教學中。

【關鍵詞】信息技術課；提高學生能力；嘗試

當前，信息技術的應用日益普及，信息技術的迅猛發展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，以計算機多媒體技術、計算機網絡技術為主的信息技術正被越來越多的教師應用到教學實踐中，為中學的教育教學創造出一個全新的教育空間，給教師的教學、學生的學習都帶來了巨大的變化，同時它已對我們的生產方式、生活方式及思維方式產生了深遠的影響。作為信息技術課教師，擔負著培養一代新人的重任，不僅要使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，更重要的是為其他學科更好地開展多媒體教學提供良好的技術基礎，使信息技術更好地滲透到學科教學中。現就本人多年來的實踐，談一談自己在教學中是如何通過中學信息技術課提高學生能力的：

一、創設情境，多設問題，培養學生的思維能力。

良好的情境，是學生產生興趣，產生聯想的物質基礎，在課堂教學中，充分利用情境教學，能起到舉一反三，融匯貫通的作用。我在教《文字的剪貼和復制》這一課時，放了一段錄像，錄像的內容是賀知章和杜甫這兩位唐代著名詩人，一次在一起飲酒做詩，賀知章想把古詩《詠柳》抄寫一份送給杜甫。杜甫為了表達謝意，決定把《絕句》回贈給賀知章。但是由于杜甫不勝酒量，喝醉了酒，忘記了古詩的正確順序。他們很煩惱，你有什么好方法可幫助他們解決遇到的問題？這段錄像雖然不很精彩，但學生興趣很濃，隨后我設置了幾個問題：1.圖中有哪些人物？2.他們在做什么事情？3.他們遇到了什么問題？4.你能幫助他們嗎？5.文字的剪切和復制一樣嗎？有什么區別？學生通過比較、討論，學生認為抄寫《詠柳》對應復制和粘貼，排列《絕句》對應剪切和粘貼，從而學生很快就解決了問題，達到了預期的教學目的，從而培養學生的思維能力。

二、類比遷移，多作比較，靈活運用已學知識，培養學生自我發現和獨立思考能力。

教師通過類比讓學生以自己原有的知識經驗為背景，對新知識進行認識和編碼，從而建構自己的理解，把原來比較枯燥乏味的內容變得生動活潑，這樣學生也就比較容易掌握新知識。例如我在講授《計算機硬件結構和工作原理》時，把它與工廠生產進行類比，調度室相當于控制器，生產車間相當于運算器，倉庫相當于存儲器，原材料購進相當于輸入設備，成品運出相當于輸出設備，調度室對原材料和成品的需求進行規劃，安排生產，儲存，運輸；相當于控制器對輸入輸出設備進行控制，從存儲器中取出指令和數據到運算器中進行運算，再把運算結果存回存儲器，需要時從存儲器中取出運算結果送往輸出設備。

篇3:運用信息技術輔助課堂教學提高教師整體素質和業務水平

運用信息技術輔助課堂教學提高教師的整體素質和業務水平

【摘要】：第三次科技革命的蓬勃興起所帶來的計算機及網絡的普及和應用，正給傳統教學帶來前所未有的沖擊，信息技術與學科教學能否成功實施整合，已成為現代教學能否實現跨越式發展的關鍵。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”信息技術環境下的課堂教學創設情境，激發興趣，提高孩子們的學習效率；化繁為簡，突出教學重點，突破教學難點；教學容量大，大量節約板書時間，教學效率高，教學效益好；教學條理清晰，邏輯性強，啟發學生思維、培養學生歸納概括能力；改變了學生的學習方式和教師的傳統觀念，提高教師的整體素質和業務水平，提高教師的教育技術能力，革新課堂教學。

【關鍵詞】：信息技術課堂教學整合有效教學

作為成人，我們常常懷念童年時天真、活潑，無憂無慮的生活。而現在的兒童再不會有這種懷舊之情，因為沉重的學習負擔已使他們童年的歡樂化為烏有。目前的教育，使我們的孩子失去了最寶貴的東西。失去了兒童應有的夢想和激情，失去了積極的人生態度，失去了學習的能力和良好的行為習慣，失去了兒童應有的童真。他們變得現實、麻木、呆板；變得消極、沉重、少年老成，學習成了孩子們最痛苦的事情。基于此，我們選擇“基于信息技術環境下的有效學習研究”作為研究課題，以充分發揮信息技術和互聯網絡的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有效的學習工具，以減輕學生學習負擔，提高學生的學習效率，有利于學生的終身學習。

第三次科技革命的蓬勃興起所帶來的計算機及網絡的普及和應用，正給傳統教學帶來前所未有的沖擊，信息技術與學科教學能否成功實施整合，已成為現代教學能否實現跨越式發展的關鍵。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

一、信息技術環境下的課堂教學煥發勃勃生機

（一）信息技術環境下的課堂教學創設情境，激發興趣，提高孩子們的學習效率。

將信息技術引入課堂，無疑給課堂注入了新的生機，教師利用信息技術的圖像、聲音、動畫、視頻等功能創設情景，渲染氣氛，通過情景再現，讓學生身臨其境的感受新事物、新問題，激發他們強烈的探索欲望，充分調動學生渴望新知的積極性，變“要我學”為“我要學”，從而把原來枯燥嚴謹的課堂變得生動而有趣，大大地提高了學生學習的熱情和興趣。

1.將問題情境“故事化”增強趣味性

學生都愛聽故事，特別是一些童話、寓言故事。教師要將問題情境故事化，把教學內容轉化成學生喜聞樂見的故事情節，學生就能在不知不覺中學到知識。我在教學《日月潭》第二自然段時，這一段介紹了日月潭名字的由來，我就給孩子們播放了了日月潭名字由來的神話故事，繪聲繪色的講解，豐富多彩的圖片，使學生身臨其境，豐富感人的故事情節，激發了學生的好奇心，同時也激發了學生的求知欲。