淺談運用多媒體，提高幼兒的語言表達能力

劉惠玲

【摘要】：現代教育媒體具有豐富的表現手法和巨大的表現力，多媒體將文字、圖片、聲音、動畫有機組合起來，能為幼兒提供多樣化的外部刺激，充分激發幼兒學習語文的興趣，提高了幼兒語言表達的能力。在教學實踐中，我嘗試運用多媒體輔助教學，以形象生動的形式，激發幼兒的表達欲望，收到了良好教學效果。兒童日常學習因此變得生動有趣,學習效果明顯提高,尤其是在語言方面,幼兒的語言是在交流和表達中發展的,語言教學中激發幼兒的興趣,提供適當的語言情境,使他們樂于交流、樂于表達,是相當重要的。

【作者單位】：甘肅省張掖市臨澤縣新民小學

【關鍵詞】：幼兒多媒體化語言表達能力語言情境巧妙運用語言教學多媒體幼兒教育教學；多媒體輔助；語言表達；提高能力

【正文快照】：

現代教育媒體具有豐富的表現手法和巨大的表現力，能具體、形象地再現各種事物的現象、情景、過程，有效地揭示客觀事物的內在聯系，開拓更廣闊的視野。正由于計算機教育軟件的飛速發展,學前兒童日常教育的各種內容及各門課程均將實現光盤化和多媒體化,多媒體將文字、圖片、聲音、動畫有機組合起來，能為幼兒提供多樣化的外部刺激，充分激發幼兒學習語文的興趣，提高了幼兒語言表達的能力。在教學實踐中，我嘗試運用多媒體輔助教學，以形象生動的形式，激發幼兒的表達欲望，收到了良好教學效果。兒童日常學習因此變得生動有趣,學習效果明顯提高,而幼兒的語言是在交流和表達中發展的，語言教學中激發幼兒的興趣，提供適當的語言情境，使他們樂于交流、樂于表達，是相當重要的。我們借助現代教育媒體，在語言教學中靈活地運用和發揮教學技藝與方法，較好地實現了教學目標，發展了幼兒的語言表達能力。

一、運用多媒體為幼兒提供真實的語言情境，使其喜歡說，并擴展語言經驗。

幼兒的語言是在運用的過程中成長起來的。巧妙運用多媒體可以給幼兒提供真實而豐富的語言情境，可以使幼兒有效地操練、擴展自己的語言經驗。

在童話表演《小熊請客》教學中，我們讓幼兒在看、聽動畫片《小熊請客》的故事中，讓幼兒盡可能地獲得語言信息。在此基礎上，我們進一步為幼兒設計了相應配套的角色表演，讓幼兒在動態的畫面中，激起表演欲望，使幼兒在看、聽動畫片《小熊請客》時，就躍躍欲試，情不自禁的模仿動畫片中的小動物的音容表情與一舉一動。接下來，我們專門組織幼兒進行表演游戲。從而使幼兒既鞏固了故事中的角色對話，又加深了對故事的理解，使他們喜歡表演、樂于表演。

二、運用多媒體為幼兒渲染寬松的語言情境，使其想說、敢說。

《綱要》明確要求“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。所以我們借用現代多媒體技術，為孩子創設語言學習情境；利用現代多媒體的知識面廣、內容豐富等特點為孩子的發展思維創設空間；利用現代多媒體技術創設具有具體感性的立體信息的動態情景，直接激發幼兒對活動的興趣，使其想說、敢說。

如《變色房子》的教學課件用電腦播放后，幼兒立刻被深深的吸引住了，隨著逼真形象的音響和富于動態的情景，幼兒情不自禁地想說樂說，很快進入到活動中。整個活動結束，幼兒還興致未盡，還強烈要求再看一遍。由此可見，幼兒活動的積極性被充分調動起來。更重要的是，課件中動態的信息，因為更富有真實感而能喚起幼兒已有的經驗，使幼兒不只是僅僅將它單純地作為某一知識去理解，而是在積極運用已有的經驗理解和把握它的同時，產生好奇和疑問，促使幼兒積極質疑。與此同時，

教師用鼠標器控制畫面，做到動、靜交替，使幼兒通過交流、表達，更充實地把握了故事內容，從而進一步激發了幼兒學習的積極性。

二、運用多媒體為幼兒提供真實的語言情境，使其喜歡說，并擴展語言經驗。

幼兒的語言是在運用的過程中成長起來的。巧妙運用多媒體可以給幼兒提供真實而豐富的語言情境，可以使幼兒有效地操練、擴展自己的語言經驗。

在童話表演《小熊請客》教學中，我們讓幼兒在看、聽動畫片《小熊請客》的故事中，讓幼兒盡可能地獲得語言信息。在此基礎上，我們進一步為幼兒設計了相應配套的角色表演，讓幼兒在動態的畫面中，激起表演欲望，使幼兒在看、聽動畫片《小熊請客》時，就躍躍欲試，情不自禁的模仿動畫片中的小動物的音容表情與一舉一動。接下來，我們專門組織幼兒進行表演游戲。從而使幼兒既鞏固了故事中的角色對話，又加深了對故事的理解，使他們喜歡表演、樂于表演。

三、過程探究：創設情景，優化語言課堂教學

運用各種媒體課件可為幼兒提供感性的聽說材料，激發幼兒學習語言的興趣。幼兒的思維特點是以具體形象為主的，要把抽象的語言教材變成可聽可看的具體形象，以幫助幼兒理解和思考，從而使幼兒想說，敢說，愛說，會說。

（一）充分運用課件，加深幼兒對語言表達的認知度

幼兒的思維以具體形象為主，他們對具體的、直觀的、生動的形象比較容易理解，但由于受幼兒身心發展規律的制約，他們對抽象的文字符號所描述的事物因沒有生活閱歷而不易理解。通過多媒體課件展示，把這些事物逼真地再現，使幼兒對事物、對所學內容有一個清晰的認識，從而更好地達到理解、學習的目的。例如，在小班語言活動《兒歌你問我答》中，兒歌中描述的螢火蟲許多孩子沒有見過，通過觀看大屏幕，孩子們看到螢火蟲后都指著畫面說：小蟲子！飛呀飛的！是亮的！像小燈籠……這樣，幼兒不僅增長了見識，加深了對內容的理解和記憶，新鮮直接的形象還促使兒童去表達所見，陳述認知。

（二）營造教學情境，激發幼兒語言表達的主動性

“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”是《綱要》明確要求的。由于性格特點和成長環境的差異，幼兒之間的語言表達能力存在著差異。運用多媒體技術營造一個真實可現的語言環境讓學生根據自己的觀察去表達，能使不同孩子的表達能力都得到提高。多媒體能夠展開事物和現象的本質特征與內在聯系，使聲音與畫面并存，使抽象的概念、呆板的文字變成賞心悅目、富于變換的畫面，生動直觀地將信息再現于幼兒的感官，通過聽覺視覺器官的協作運用，在幼兒頭腦中形成了鮮明的意識，不同的理解水平和不同的理解角度讓每個幼兒都有自己的理解生成，從而更大程度地激發幼兒語言表達的主動性。例如，在小班的語言教學活動中，有一節課是學習方位詞，我設計了多媒體課件《捉迷藏》，其目的是通過練習方位詞的使用來提高表達能力。幼兒在觀察動靜交替的畫面和尋找小貓、小狗、小雞和小鴨所在的地點時，由尋找到的歡快引發表達的需求，在情境中努力地表達自己的所見，很好地掌握了學習的內容。

（三）拓展想象空間，提高幼兒語言表達的個性化

幼兒雖然沒有很多的科學知識和生活經驗，但他們的思維卻是天馬行空般自由自在。他們去小貓小狗的世界嬉戲，在小草小花的天地同樂。幼兒在語言方面的創造力是未開發的金礦，而現代多媒體技術可以通過放大、縮小、定格、加速、反復、對比等方法出示畫面，同時讓視、聽、行相結合，把看、聽、說統一起來，讓幼兒更好地理解作品，豐富想象力，從而形成自己獨特的表達。例如語言活動課《找春天》的教學中，孩子們發現春天的變化后，各人通過自己不同的理解，用自己的話去表達。有的孩子直接說，河水里的冰沒有了；當看到太陽公公笑瞇瞇地出來，有的孩子補充說，是太陽公公把冰當冰濟淋吃掉了；還有一個戴眼鏡的小朋友看到水中小魚在游，就說小魚多運動就不近視眼了，太陽公公就給它摘掉眼鏡了。多么有個性而又優美的語言表達??！在語言活動中利用多媒體教學手段，不僅開發了幼兒的想象力，個性化的語言表達也反應了幼兒對生活的熱愛。

篇2:幼兒口語表達交流評選活動方案

為貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，激發幼兒想說、敢說、愿意說的熱情，從而提高幼兒的口語表達能力，我部決定于今年5月下旬舉辦全市幼兒口語表達交流活動。具體安排如下：

一、活動內容

故事、兒歌、古詩詞等形式不限，可以配樂等（自備）。

二、活動要求

1、活動按小班、中班、大班三組進行。

2、小、中、大班時間分別限制在3、4、5分鐘之內。

3、各托幼中心總園下屬小園先進行初評，然后按總園分配名額于本周三下午將名單報到托幼中心，5月25日上午8：30在學院進行終評并表彰頒獎。

4、請于明天報名，周二下午進行比賽。