一、課題的界定。社會活動是人的活動，語言表達很自然地成為人類交往的主渠道。學(xué)校開展電影課能用人物生動形象和精練的語言，創(chuàng)設(shè)豐富的情景，營造良好的語言環(huán)境。教師組織觀看優(yōu)秀電影，充沛利用這一個教材的優(yōu)勢，通過各項活動，培養(yǎng)同學(xué)語文表達的模仿能力和發(fā)明能力。提高同學(xué)演說、復(fù)述、交際能力。形成“感知語言學(xué)語言想表達敢表達條理性表達發(fā)明性表達語言應(yīng)用”的良性發(fā)展。二、課題的提出。電影課是一門相對獨立的課程，是充沛調(diào)動同學(xué)視、聽感官獲取信息的課程，承當著獨特的教育和發(fā)展同學(xué)個性的任務(wù)。當前，學(xué)校教育正從應(yīng)試教育置身素質(zhì)教育，如何提高同學(xué)的綜合素質(zhì)，是擺在我們面前的重要課題。語言能力的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的根本。隨著人類進入信息時代和高新科技的發(fā)展，改革課堂教學(xué)模式、深化基礎(chǔ)教育階段的課程改革，電影作為一種教育的超文本形式進入學(xué)校，可以將無聲、無形、無色的教學(xué)內(nèi)容，歷史背景以生動活潑的語言、栩栩如生的形象、和諧鮮明的色彩出現(xiàn)出來，多方面地刺激同學(xué)的各種感官，有利于提高同學(xué)興趣，喚起同學(xué)的情感，激發(fā)同學(xué)的語言動機。在市場經(jīng)濟的大環(huán)境中，在科技發(fā)展日新月異信息社會中，交際成為同學(xué)走向社會的重要手段，同學(xué)語言發(fā)展是促進交際，更廣泛地融洽社會的主渠道。著名的語言學(xué)家喬姆斯基說過：“人的思維特性使一個小朋友能夠習(xí)得一種復(fù)雜和具有高度表達能力的人類語言。”而這種習(xí)得，實際上就是語言中樞視覺中樞通過相似運動而相互激活、相互聯(lián)系、相互匹配的結(jié)果。利用電影課會開拓出教學(xué)方法改革的語言教學(xué)課題，更有效地創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練教學(xué)陣地，提高同學(xué)語言表達綜合素質(zhì)。我校現(xiàn)正進行現(xiàn)代教育環(huán)境建設(shè)，擁有較完備的電教設(shè)備。配備較完善的綜合視聽實驗場所。學(xué)校教師積極參與教學(xué)改革，觀念新，素質(zhì)好，關(guān)于運用現(xiàn)代教學(xué)手段提高素質(zhì)教育效果，竭力實現(xiàn)學(xué)校素質(zhì)教育整體目標，因此對研究優(yōu)秀電影提高同學(xué)語言表達能力具有重要的實際意義和可行性。三、理論依據(jù)和實驗假設(shè)。1、理論依據(jù)。①相似論中的科學(xué)原理：人們在學(xué)習(xí)和實踐活動中積累起來而存貯在大腦中的知識單元我們稱為相似塊，人們對外界的認識過程中經(jīng)常依賴它的存在。②建構(gòu)主義理論：知識不是通過教師傳授直接得到的是學(xué)習(xí)者在一定社會文化背景下，借助其他人的協(xié)助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義的建構(gòu)的方式獲得的。③小學(xué)數(shù)學(xué)大綱培養(yǎng)同學(xué)聽、說、讀、談、寫能力的指導(dǎo)思想。2、實驗假設(shè)。①有計劃地組織觀看優(yōu)秀影片，增加知識信息的攝入量，為同學(xué)感知語言提供豐富的素材。②學(xué)好語言表達的有關(guān)要領(lǐng)。感受電影中活生生的人物形象精辟的對話。③通過觀看優(yōu)秀影片后組織觀后感活動，提高同學(xué)想表達和想表達的興趣和能力。④通過組織同學(xué)復(fù)述、對話、模仿訓(xùn)練和演講，培養(yǎng)同學(xué)條理性和發(fā)明性表達能力。⑤根據(jù)各年級的年齡特點，分層次，分難度，組織各項討論達到發(fā)展同學(xué)各層次語言表達水平的目的。⑥通過組織各項社會活動，提高語言應(yīng)用效果，促進同學(xué)語言素質(zhì)的提高。四、課題實驗總目標。1、實施戰(zhàn)略。①成立課題研究組成人員，以校長為組長，副校長、教導(dǎo)主任為副組長，教研組和各科任老師為組員，確保課題研究質(zhì)量。②加強課題理論學(xué)習(xí)，不時改進課題研究模式，提高課題研究質(zhì)量。③組織實驗人員外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進，取長補短，積累經(jīng)驗，增強意識，提高課題研究效果。④聘請專家、教研室領(lǐng)導(dǎo)、電教實驗室領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、點拔，保證課題研究質(zhì)量。⑤關(guān)于總結(jié)，抽出課題研究電腦軟件。2、實驗?zāi)Ｊ綀D。觀看前觀看中觀看后定主題組織觀看影組訓(xùn)發(fā)片織練散回討練訓(xùn)顧論點練選影片揭示練復(fù)模精觀創(chuàng)設(shè)練點邊導(dǎo)邊看述仿練后造訓(xùn)表概感應(yīng)練演括受用信息反饋六、課題實驗的變量。1、自變量①各優(yōu)秀影片的社會和文化背景。②課題實驗的結(jié)構(gòu)模式和方法。③觀片后的影視活動。2、因變量①同學(xué)各年齡層次認知能力和語言表達的辯證發(fā)展。②同學(xué)對電影的興趣、理解和語言表達效果的變化。③課題實驗教師的設(shè)計、組織實驗?zāi)芰Α＂芡瑢W(xué)語言表達水平和社會應(yīng)用能力。⑤語言表達能力個體素質(zhì)提高和良好習(xí)慣的形成。3、干擾變量①實驗措施對實驗結(jié)果發(fā)生各種影響因素。如實驗操作，教師組織能力，教學(xué)時間，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)備，教學(xué)環(huán)境。②家長和社會成員對實驗對象的配合。七、實驗檢測（一）檢測內(nèi)容①語言表達速度的達標水平。②語言表達的規(guī)范性與社會應(yīng)用性相結(jié)合。③語言個性模仿發(fā)展水平。④發(fā)明性發(fā)展水平。（二）實驗檢測方法①結(jié)構(gòu)性觀察。②問卷調(diào)查。③形成性練習(xí)檢測。④K檢查。⑤綜合達標度檢測。⑥X－S平面檢測分析模型。（三）檢測數(shù)據(jù)處置①建立資料專柜存檔上架。②D值檢驗，縱橫向比較。③綜合研究與個案分析研究相結(jié)合。九、實驗的組織布置。1、實驗對象：一至三年級，每級2個班的同學(xué)。2、課題組成員和組織機構(gòu)。組長：姚遠副組長：倫仲潮骨干成員：焦偉忠、麥樹雄、鄧金平、馮松好實驗老師：梁惠珍、君曉雯、顧雪霞、李月梅、戴雪霞李肇容、胡敏珊、彭征宇3、實驗時間布置：（1）準備階段（**年10月至**年2月）①確定實驗子課題，制定課題實驗方案，建立課題研究組織機構(gòu)。②組織有關(guān)有人員學(xué)習(xí)有關(guān)理論。③做好實驗的硬件準備。④對實驗前同學(xué)語言表達水平的檢測。（2）實驗研究階段（**年2月至20**年9月）①實驗研究階段，制訂同學(xué)觀片計劃。②按計劃有目的地組織各種研討、交流、培訓(xùn)、評估等活動。③聘請專家到學(xué)校指導(dǎo)課題研究。④做好階段性總結(jié)，撰寫優(yōu)秀論文，階段效果展覽。（3）總結(jié)階段（20**年10月至20**年9月）①組織整理、總結(jié)課題實驗效果。②接受課題下達單位對實驗效果的鑒定、驗收。③宣傳、推廣課題效果。

篇2:關(guān)注小學(xué)生表達能力小學(xué)生語言表達與交流能力研究

小學(xué)生語言表達與交流能力的研究

內(nèi)容摘要：在知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，對于每個社會人的要求將越來越高，良好的語言修養(yǎng)，恰如其分的表達，優(yōu)雅的語態(tài)，無疑成為“未來人”的必備素質(zhì)之一。口頭語言作為人們交流的工具，比起書面語言來，起著更直接更廣泛的作用。因此，提高學(xué)生語言表達與交流能力客不容緩。

關(guān)鍵字：小學(xué)生；語言表達與交流能力；《語文課程標準》

《語文課程標準》總目標中指出:"具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達與交流,初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。"由此可見,培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達與交流能力,已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù),也成為學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要途徑。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育形勢下,提高小學(xué)生的語言表達能力顯得尤為重要。

小學(xué)生語言表達與交流能力的培養(yǎng)的重要性：

1、小學(xué)生語言表達與交流能力的培養(yǎng)研究有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。

語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣，包括學(xué)習(xí)語言、運用語言和創(chuàng)造語言的興趣。而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣最有效的方法，就是讓學(xué)生在語言實踐中不斷地表達與交流語言，在語言交流中提高學(xué)習(xí)興趣。

2、小學(xué)生語言表達與交流能力的培養(yǎng)研究有利于學(xué)生高效積累生動、規(guī)范的語言。

“積累”一詞在《語文課程標準》中頻頻出現(xiàn)，“有豐富的語言積累”是語文教學(xué)重要的目標之一，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。沒有語言量的積累，難有語文能力質(zhì)的飛躍。而教師指導(dǎo)學(xué)生掌握一些策略積累語言，讓學(xué)生“得法于課內(nèi),得益于課外”，意義深遠。

3、小學(xué)生語言表達與交流能力的培養(yǎng)研究有利于促進學(xué)生語言表達能力的發(fā)展。

“小學(xué)生語言表達與交流能力的培養(yǎng)研究”主要想解決學(xué)生能聽會讀卻不愿意或不善于進行語言表達的問題，有效地提高學(xué)生“說”和“寫”能力。

4、小學(xué)生語言表達與交流能力的培養(yǎng)研究有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

語言是思維的工具。根據(jù)皮亞杰的研究，小學(xué)中高年段的學(xué)生思維發(fā)展處于“具體運算階段”向“形式運算階段”過渡的關(guān)鍵期。本課題通過“說”“寫”等語言實踐有力地促進學(xué)生的思維發(fā)展。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，開發(fā)智力，增長能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時期，特別是機械記憶能力特別強，如果結(jié)合語文教材的教學(xué)從入學(xué)開始就對學(xué)生有計劃、有目的，有步驟地進行語言積累訓(xùn)練，讓學(xué)生多背誦一些古詩、課文中的精彩片段，多背誦一些成語及格言警句，加大課外閱讀量，摘抄并背誦其中自己喜歡的詞語，這樣課內(nèi)與課外的結(jié)合，學(xué)生的語言積累就會更豐富，加上教師的正確引導(dǎo)，寫文時，話語就會自然涌于筆端，語文素質(zhì)一定能提高。語言表達能力也會得到充分的培養(yǎng)。

基于上述情況，如果采用“激勵”

篇3:小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力訓(xùn)練與培養(yǎng)

關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)

隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育對培養(yǎng)學(xué)生思維能力提出了更高的要求，這也相應(yīng)地提高了對小學(xué)數(shù)學(xué)語言的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的思維能力，對數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，在小學(xué)階段限既是一個重點也是一個難點，數(shù)學(xué)語言貫穿于整個教學(xué)過程并有機地滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。語言是具有一定的形、音、義的符號系統(tǒng)，數(shù)學(xué)語言就是表達數(shù)學(xué)關(guān)系和形式的符號系統(tǒng)。在學(xué)生進行抽象思維過程中，數(shù)學(xué)語言充當著第一信號系統(tǒng)的感性刺激物，起著其它信號無法替代的作用。在數(shù)學(xué)思維過程中，學(xué)生正是用數(shù)學(xué)語言進行邏輯思維的：用數(shù)學(xué)語言來凝結(jié)某一概括性的結(jié)論，形成概念；用數(shù)學(xué)語言來凝結(jié)某一判斷性的結(jié)論，作出判斷；用數(shù)學(xué)語言來凝結(jié)某一序列性的結(jié)論，進行推理。發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，更是落實《數(shù)學(xué)課程標準》，“知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題，情感和態(tài)度是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標，這四個方向的目標是個密切聯(lián)系的有機整體”的需要。筆者普通話等級一級乙等，所擔任學(xué)科成績連續(xù)十多年位于全鄉(xiāng)前兩名，結(jié)合自身教學(xué)實踐，經(jīng)過一個階段的實踐與研究，得出一些淺顯的課題結(jié)論，總結(jié)如下：

第一、啟與嚴相結(jié)合

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到新知識讓學(xué)生主動探索，課本讓學(xué)生自讀。重點、難點和疑點讓學(xué)生議論，提出問題讓學(xué)生思考解答，結(jié)論讓學(xué)生概括，規(guī)律讓學(xué)生尋找，知識結(jié)論讓學(xué)生構(gòu)建。

所謂嚴，就是嚴格要求學(xué)生說完整的話，表達要準確，嚴謹，表述簡明扼要，并合科邏輯。把啟迪思維和嚴格訓(xùn)練結(jié)合起來是發(fā)展教學(xué)語言的首要一環(huán)。

第二、學(xué)生在動手、動口中進行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練。

語言是思維的工具，也是思維的結(jié)果，思維的發(fā)展與語言的發(fā)展是密切聯(lián)系的。從一年級起，筆者就注意對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力進和訓(xùn)練，給學(xué)生多說的機會，鼓動學(xué)生動口說，通過語言表達能力訓(xùn)練，促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。例如：教學(xué)9+幾時，出示：9+3=？不僅讓學(xué)生動手作學(xué)具，而且讓其口述操作過程。首先給操作小棒的過程表達“湊十”的思路，因為9根和1根湊成10根，所以把3根分成1根和2根，9根和1根湊成10根，再加上剩下的2根，共12根，引導(dǎo)學(xué)生用準確的數(shù)學(xué)語言表達：因為9和1湊成10根，所以把3分成1和2，9和1相加得10，10加2得12，所以9加3等于12。再如：“教學(xué)兩位學(xué)加一位數(shù)，整十數(shù)（不進位）”時，出示例題：34+2=，34+20=，讓學(xué)生擺小棒找出它們的答案。然后比較這兩首題的計算方法有什么相同點和不同點，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納“兩位婁加一位數(shù)，整十數(shù)（不進位）”時，出示例題：34+2=，34+20=，讓學(xué)生擺小棒找出它們的答案。然后比較這兩道題的計算方法有什么相同點和不同點，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納“兩位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)（不進位）”的計算方法：兩位數(shù)加一位數(shù)，要先將個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，兩位數(shù)加整十數(shù)，光將十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加。這樣學(xué)生通過動手操作進行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，從而提高了學(xué)生做題的準確性和速度，促進了學(xué)生的思維能力。

第三，語言訓(xùn)練應(yīng)該突出在應(yīng)用題教學(xué)中。

中年級學(xué)生已有一定的數(shù)學(xué)語言基礎(chǔ)，教學(xué)中組織學(xué)生說算理，說思路，更要訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語言準確性、有序性，以數(shù)學(xué)語言促其思維。可以開展：

1、式題表述訓(xùn)練根據(jù)每個式子題，譯成文字題，讓學(xué)生用不同的語言進行表述。如（7+2.3）×5譯成：①7加2.3的和乘以5,積是多少？②5乘7與2.3的和，積是多少？③把7和2.3的和擴大5倍，得多少？④5個7與2.3的和，積是多少？

2、編題激發(fā)思維訓(xùn)練創(chuàng)建不同的語言環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)指定的思路去組織語言進行說的訓(xùn)練。如某農(nóng)場原有化肥5噸，，農(nóng)場現(xiàn)在存化肥多少噸？學(xué)生補充：①現(xiàn)在又買來化肥7噸；②已用去化肥3噸；③現(xiàn)在買來3車化肥，每車5噸。

3、應(yīng)用題教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生審題時說題意，析題時說思路，解題時說列式依據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生有根據(jù)有條理地敘述。如教學(xué)連乘應(yīng)用題時，出示：一個商店運進5箱熱水瓶，每箱12個，每個賣11元，一共可賣多少元？首先讓學(xué)生認真審題，其次引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，知道有5箱熱水瓶，求一共可賣多少元？要先算5箱共賣多少個，或知道每個熱水瓶賣11元，一共可賣多少元；要先算每箱熱水瓶賣多少元，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的分析思路，列出相應(yīng)的算式并解答出來。

另外，語言訓(xùn)練，還應(yīng)突出在幾何圖形教學(xué)中，可讓學(xué)生邊操作邊演示，分組討論，形成空間觀念，使之向抽象邏輯思維邁進。

總之，數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練要按照由易到難，由淺入深，由點到面，長期進行，挖掘教材優(yōu)勢，以科學(xué)嚴格的語言訓(xùn)練來調(diào)節(jié)思維，來達到訓(xùn)練的目的，不斷提高學(xué)生的思維能力及靈活性。