為了研究網絡環境對中同學的影響，進一步加強德育工作的針對性和實效性，廈門市教育局專門成立了“網絡德育專題調研組”。調研組采用分層隨機取樣的方法，以無記名方式對399名中同學（初中占34.1%，高中占65.9%）、222名中同學家長（文化程度為識字不多、小學初中、高中以上的分別占4.1%、40.3%、55.2%）、257名中學教師進行了抽樣調查。同時，還通過社區走訪、個案訪談等方式進行調查，分別召開了中同學、家長、教師和社會各界4次座談會。一、調查結果與分析（一）中同學和其家長對網絡的態度和相關行為的情況1．中同學上網率極高，上網時間長，多數家長卻從未上過網，大局部教師上網經驗不夠豐富互聯網以獨特的魅力吸引著廣大中同學。調查顯示，93.5%的中同學表示對網絡感興趣，并有11.4%的中同學認為“很長時間不上網是令人難以忍受的”。我市中同學的上網率高達92.1%，其中有24.5%的中同學是互聯網上的常客。75.8%的中同學每月上網的總時間在10小時之內，而6.8%的“網蟲”則超越了30小時。周末和節假日是中同學們上網的高峰時段；9%的中同學表示平時每天的課余時間都能夠上網，21.3%的中同學上網時間并不固定；35.5%的中同學能自我約束在每次1小時內，24%的中同學每次要在網上滯留3小時以上，24.5%的中同學則不固定。與小朋友們相比，家長和教師們則大為遜色。45.2%的家長表示不了解網絡為何物，沒上過網的高達69.2%，只有7.7%的家長經常上網。大局部教師的上網時間少、上網經驗明顯缺乏。26.7%的教師具有3年以上的上網經歷，64.4%的教師則是近一兩年內才融入網絡的大潮；在上網的教師中，30%表示經常上網，9.1%每天上網；51.9%每次上網時間不超越一小時。同時，還有55.7%的教師坦陳自身很少上網，有近10%的教師稱從不“觸網”。2．家里是中同學上網最主要的場所，網吧的主要客源是中同學過去，我們對于中同學在上網方面的行為規范教育主要針對學校、網吧等公共場所。調查標明，家里才是中同學們上網的最主要場所，應當是網絡行為規范教育的重點。“依照上網的時間和次數的多少，對學校、網吧、家里進行排序”一項上，68.2%的中同學首先選擇“在家里上網”，遠高于首先選擇“在學校上網”（28.2%）和首先選擇“在網吧上網”（5.8%）。同時，中同學也是網吧的常客。調查顯示，34.4%的中同學到網吧上過網。一些網吧經營者供認，和近學校的中同學是他們的主要客源。78.3%的中同學反映，網吧管理員從不查驗自身的身份，衣著校服，仍能大大方方地進去；有的中同學反映，穿校服的會被布置到較偏僻的角落。去年以來，關于“未成年人不得進入網吧”的新規定實施后，情況已大為改善。3．多數中同學對在校上網的條件不滿意，家長、教師呼吁改善條件近年來，廈門市教育局在全國率先推出全市統一的教育寬帶網，各校也紛紛加快了學校網的建設。然而，對于課余時間里在校上網條件表示滿意的中同學只有19.4%，不滿意率達59.2%（其中十分不滿意的占40.6%）。24.9%的中同學在學校里學會了上網技巧，而38.3%的中同學則認為學校并沒有把必要的網絡技巧教給他們。17.9%的家長強烈呼吁校方能提供和改善在校上網的條件，43.1%的家長提出學校要在加強中同學網絡知識和能力上發揮作用。同時，不少教師對于學校的網絡資源現狀，特別是現有資源的利用率表示不滿。據教師們反映，學校網絡設施和多媒體教學設備主要用于展示課件與開公開課，而未能充沛運用于平時備課和課堂教學，更不能充沛滿足同學們在校上網的需求。4．網上交友已成為中同學樂于交往的形式，網友主要是同齡人網絡的發展正改變著中同學交往的方式。調查發現，42.4%的中同學擁有網友，其中，26.7%同時有5個以上，0.8%甚至有15個網友。55.6%的中同學只喜歡與同齡的網友交談，找年齡較大、較小的網友交談的分別只有8.2%與0.8%。同時，中同學們還供認，他們更喜歡結交異性網友。68.4%的中同學在網上聊過天，其中26.2%經常在網上聊天，“聊天室”和QQ是其網絡聊天的主要方式。在網絡這個虛擬社會中，大局部中同學堅持了清醒的認識。調查顯示，在“你覺得網上的人都是值得信賴的”一項中，完全不同意的占42.8%，比較不同意的占37.5%，二項合計占80.3%。但必需注意的是，7.3%的中同學仍相信“網上的人都是值得信賴的”，持完全相信的態度。絕大多數（83.4%）的中同學知道網友是虛擬實際的產物，選擇“不見面”；同時，也有小局部（14.3%）在網下會過面。5．多數中同學供認網上內容有健康的也有不健康的網絡是個聚寶盆，也是個大染缸，各種色情、暴力、*x信息大行其道，需要具備基本的是非判斷力。調查顯示，76.6%的中同學認同“網上內容有健康的也有不健康的”，9.6%的中同學則不贊同這種看法。座談會中，對于接觸不良信息的問題，中同學們要求客觀看待，不要把他們“一棍子打倒”。他們說：“請相信我們還是有判斷力和自制力的。”然而，家長們的疑慮看來難以消除，特別是那些不懂得電腦、無法進行有效監管的家長，其焦慮更甚。6.多數家長既贊成子女上網，又擔心子女上網影響學業對于子女上網，27%的家長持贊成的態度，反對的只有15.9%，大局部家長則順其自然，但近半數的家長表示希望子女將來能從事網絡工作。高達九成的家長認為，網絡最大的好處是“能使子女開闊眼界，增加見識，并掌握好電腦技巧”；同時，29.5%的家長還覺得網絡能促進子女的學習興趣，11%的家長認為“網絡沒有任何好處和作用”。58.5%的家長表示，最不能接受的事是小朋友上網會浪費時間，耽誤學業。顯然多數家長內心十分矛盾：既希望自身的子女能享受網絡的好處，更怕因迷戀網絡而荒廢學業。此外，令家長們深感焦慮的事還有：瀏覽淫穢、*x、暴力信息，發生網戀，癡迷網絡游戲等等。同樣的矛盾也存在于大多數教師身上。調查顯示，72.1%的老師認為網絡對于同學學習上的好處是顯而易見的，能夠獲取有用信息，開拓視野，提高學習效率，促進學習。45.6%的教師同時又認為，同學上網不只浪費時間，影響學業，而且會耽于玩樂，無心向學。支持同學上網的教師只有31.9%，42.7%的教師則認為平時應禁止同學上網，只有假期才干允許，21.8%的教師覺得還是任其自然為好。值得注意的是，教師對于同學上網的觀點和態度，往往會通過家訪、家長會等途徑作用到家長和同學身上。（二）網絡環境對中同學的影響1．網絡環境對中同學的積極影響（1）中同學使用互聯網有助于形成全球意識，強化對國家對民族的責任感。透過網絡的窗口，他們關注“家事、國事、天下事”，使視野空前開闊起來。全球意識的增強，適應了中國加入WTO的新形勢，對于中同學們今后走入日趨一體化的世界，顯然是大有好處的。（2）互聯網為中同學學習提供了有利條件，拓寬了他們的視野。網絡資源在一定程度上滿足了中同學們進行探究性學習、研究性學習的需要。（3）中同學使用網絡有助于擴大交往的范圍，促進青春期心理的健康發展。網絡上，電子郵件、OICQ、聊天室、BBS等把天涯海角、素不相識的人拉到“零距離”，在相互咨詢、交談、討論、傾訴、請教的過程中，極大地滿足了中同學們旺盛的表達欲、表示欲和社交欲。這對于舒解壓力，堅持青春期的心理健康有一定的好處。（4）中同學常上網，激發了對英語和現代科學技術的學習熱情。2．網絡對中同學的負面影響（1）網上信息垃圾使中同學深受其害。（2）中同學迷戀網絡對學業發生沖擊。（3）網上聊天引發網戀，調查顯示，6.7%的中同學坦言自身有過“網戀”行為（實際比例會更多）。網戀中存在許多情感陷阱，中同學往往是受害者。（4）網絡不良文化弱化了中同學的道德意識。（5）網吧管理問題依然嚴重，給中同學造成諸多問題。二、討論與考慮1．網絡時代學校德育面臨的機遇（1）網上德育更具有時效性和普和性互聯網作為“信息高速公路”，網上德育信息的傳達、瀏覽與被吸收的速度之快，遠高于廣播、電視、報紙、雜志等保守媒體，也強于班會課、主題活動、家訪、外出觀賞等保守德育手段，其教育覆蓋面更比“一對一”式的個別交談要大得多。德育工作者可針對中同學存在的思想、心理、生活問題，或和時發布新的教育信息，或組織瀏覽有關的教育主頁，或在聊天室、論壇、BBS里進行在線引導和教育。（2）網上德育更具有生動性和吸引性在網上，德育信息可集文字、聲音、圖像、動畫、影視于一體，并能應用虛擬實際手段，使中同學身臨其境、感同身受，在自覺瀏覽的同時受到正確人生觀、價值觀的熏陶。而保守的德育往往流于說教，形式較單一，內容較乏味，忽視了中同學的接受心理和情感需求。（3）網上德育更具有互動性和有效性在網上，可通過E-mail、OICQ、公告板、聊天室、論壇、網上心理咨詢等，德育工作者和中同學都以平等的身份、以匿名的方式進行思想、情感的雙向交流。相互無拘無束，袒露真情，防止了保守的面對面交流所發生的隔閡與難堪，有利于德育工作者抓住思想教育契機，增加了德育工作的針對性和有效性。2．網絡時代學校德育面臨的挑戰（1）在觀念上目前，社會、家長和教師普遍存在著一種“網絡有害論”，片面夸大中同學們在上網過程中潛在的負面影響，過度渲染網上有害信息給小朋友帶來的傷害，對報紙披露的典型案例感到過度焦慮。許多家長不敢給小朋友買電腦，更不敢讓他們上網“沖浪”；許多教師不是積極地引導中同學們利用好網絡上的學習資源，而是消極地對上網行為加以勸阻和禁止。同時，在面對中同學上網過程中所犯的錯誤時，許多家長和教師不是以一種寬容、理解的心態，采取積極、有效的引導和防范措施，而是緊張過度，一味進行苛責和懲辦，甚至取消小朋友的上網資格。這種因噎廢食的態度，其實并不能消除網絡的負面影響。問題的關鍵不在于“堵截”、“打擊”，而在于引導和教育。（2）在隊伍上現有德育隊伍的現代信息網絡技術還相對缺乏，網上德育運作的機制明顯滯后，效果未能如意。有些學校的領導或認識缺乏，或重視不夠，或自身缺乏必要的網絡德育常識；大局部教師的上網時間少、網絡經驗相當貧乏。座談會上教師們驚呼，許多中同學的網絡水平已遠遠走在自身的前面，如個別中同學甚至在課余時間里擔任電腦公司的顧問角色。德育工作者自身不深度“觸網”，就無法了解中同學們在網上的所作所為，不能承當起網上“引路人”和督導者的角色。同樣家長自身不知道什么是網絡，又如何能夠對小朋友進行有效的監督和引導呢？有些家長還以為小朋友一上網，不是去搞網戀，就是去瀏覽不健康的信息，難免憂心忡忡。因此，有必要對家長加強宣傳和引導。（3）在網絡硬件設施和網絡資源上近年來，廈門市按“寬帶網絡+數據中心+應用系統”的思路加快了教育信息化的步伐，建設全市教育信息網。目前全市各級各類學校共配計算機3萬多臺，平均12名同學1臺計算機，其中，城區平均5名同學1臺計算機。全市共建有計算機網絡機房近400多間，大局部學校教室配備了多媒體計算機，大多數學校都建有教師電子備課室、電子閱覽室。然而，仍存在著不少弊端，如大局部網站各自為政，重復投資，網頁內容單薄，更新速度慢，學習資源庫對外封鎖，德育素材嚴重缺乏等，不能滿足中同學和家長日益增加的需求，陷入了低利用率、低點擊率和低滿意率的窘境。三、對策與建議網絡環境對中學德育工作提出了新的挑戰，同時也提供了許多機遇。****同志在中央思想政治工作會議上強調指出：“對于信息網絡化問題，我們的基本方針是積極發展，加強管理，趨利避害，為我所用，努力在全球信息網絡化的發展中，占據主動地位。”這是我們進行網絡德育工作的指導思想。我們建議：1．更新教育觀念，推進學校網絡德育工作的開展第一，通過宣傳和學習，使全體德育工作者轉換觀念，統一思想認識，拋棄“網絡有害論”，消除“網絡恐慌癥”，充沛認識到網絡德育的重要性和網絡在中同學生長過程中的重要作用。第二，重新定位學校德育的目標，把青少年兒童的道德幼稚度作為網絡德育的首要目標，著力培養同學正確的道德價值觀、判斷力和自制力。第三，重新設計學校德育的內容，在原有德育內容的基礎上突出價值觀教育，增強識別評價和選擇道德信息的能力；注重道德意志力的訓練，使同學的道德認識與行為實踐統一起來；開設網絡德育課程，強化同學的網絡道德意識和網絡責任感。第四，利用計算機和網絡技術，拓展德育的時間和空間。2．培養網絡德育隊伍，增強網絡德育力量

篇2:基于網絡環境下構建農村留守兒童動漫教育服務體系平臺研究

基于網絡環境下構建農村留守兒童動漫教育服務體系平臺的研究

摘要：本文通過實證調查走訪與文獻檢索研究，對農村留守兒童在空余時間的現狀進行了較深入的思考與研究，在參考現有文獻的基礎上提出了構建農村留守兒童動漫教育服務體系平臺的模型，以促進留守兒童空余時間的合理、有效利用，并力圖使政府相關部門、網絡提供企業及動漫開發企業等相關因素合作起來，共同建設一個信息開放、功能強大、不斷更新的動漫教育服務平臺，旨在有效解決農村留守兒童空余時間安排不合理這一問題，并為農村留守兒童的學業水平提高，身心健康發展探索有益的途徑。

關鍵詞：網絡環境；農村留守兒童；動漫教育；服務體系平臺

隨著社會的快速發展和我國經濟轉型步伐的加快，我國農村地區的留守兒童越來越多。留守兒童的教育問題也越來越受到人們的關注；一方面，一些有識之士為留守兒童的現實教育狀況感到擔憂并大聲疾呼；另一方面，在廣大農村地區，留守兒童的教育問題由于親情的缺乏，管理的缺位，教育條件的落后等因素的制約仍然在迷茫與困惑中徘徊。他們有一部分人沉迷于網絡，或者對網絡很感興趣，根據筆者對甘肅省秦安縣蓮花鎮留守兒童的調查走訪發現有64％的留守兒童提到網絡對自己的印象時首先想到的是玩游戲。還有20％的留守兒童選擇的是上網可以不間斷的看動畫片，另有10％的留守兒童選擇的是上網可以與他人聊天。通過調查不難發現，大多數留守兒童由于監護不到位等原因，對游戲非常感興趣，并且往往不能自拔。應當說，對游戲、動漫的喜愛是孩子的天性使然。留守兒童相對來說由于管理上的缺失更容易對動漫產生依賴性。同時孩子選擇聊天也反映出一部分留守兒童比較孤獨的特征。

在這種現實環境下，如果有一個符合留守兒童身心發展的動漫服務體系平臺，使留守兒童的空余時間得到很好地利用，不僅解決了家長的后顧之憂，也幫助留守兒童自身在智力思維發展，對社會的認識，科學文化知識的學習，技能經驗的掌握等方面得到促進[1]。而網絡環境的出現無疑使建設留守兒童動漫教育服務體系有了可能。

一、利用網絡環境構建農村留守兒童動漫教育服務平臺的必要性。

（一）、建設農村留守兒童動漫教育服務平臺是解決農村紙質圖書匱乏，留守兒童接觸的外界信息有限的有力舉措。

筆者在調查走訪中發現，蓮花鎮所轄的26個行政村除6個川區村交通比較便利，留守兒童接觸的外界信息比較豐富外。其余的村留守兒童了解的外界信息普遍偏少。盡管近年來國家花大力氣建成了農家書屋，可在很多村農家書屋只是應付上級檢查時才開放一下。其余時間都不開放。交通便利的留守兒童有機會了會去逛書店、上網等。而交通不便地區的留守兒童平時在家很多時候會比較孤獨，缺乏安全感和幸福感。因此，在這樣的環境中搭建一個動漫教育服務平臺便能很好的解決上述問題。

（二）、建設農村留守兒童動漫教育服務平臺是解決留守兒童對電視過度依賴，造成一定程度的道德行為問題的重要措施。

通過問卷調查與深度走訪，筆者發現很多留守兒童在閑余時間特別是假期對電視的依賴程度非常高，而現在的電視節目良莠不齊，魚龍混雜。據很多家長及小學校長反映，一部分留守兒童受一些電視節目的影響表現出較明顯的道德行為問題。如主動幫助家長干活，注意個人衛生，鍛煉身體，節約水電，愛護公物等意識大多表現不太好。這表明留守兒童特殊的生活境遇和教育環境對他們道德成長過程產生了諸多的影響。這與研究者李遠煦在湖北省武穴市龍坪鎮的調查結果非常相似。[2]筆者認為，正是基于這樣一個現實的問題，搭建一個動漫教育服務平臺，對留守兒童及其監護人進行必要的教育引導就非常必要。

篇3:在現代網絡環境下校本課程開發研究與實踐

關于在現代網絡環境下校本課程開發研究與實踐

【摘要】：對教師的培訓要立足于校本培訓。內容重點在三個方面：一是對教師進行課程理論和網絡環境下教與學理論的培訓，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標、課程內容、課程實施、課程常識、課程探究、網絡環境下教與學等基本理論，為網絡環境下課程開發提供理論依據；二是對教師進行專業知識培訓，不斷拓寬其知識面，重新構建教師的知識結構，為課程的開發提供知識和智力上的支持；三是對教師進行網絡相關知識的培訓，加深教師對網絡的理解程度和運用能力，掌握網絡環境下進行校本課程開發所需的計算機知識。

【關鍵詞】：校本課程網絡環境基本程序

校本課程是相對國家課程、地方課程提出來的。它是課程管理行政主體變化的一種表現，是課程管理權力的一次再分配。它的具體含義是：學校的領導、教師、學生及課程專家、家長等在對學生需求進行科學評估的基礎上，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。

一、網絡環境下校本課程開發的時代意義。

1999年，黨中央、國務院召開的第三次全國教育工作會上出臺的《關于深化教育改革，全面實施素質教育的決定》中指出，要“調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程”。

目前我國的教師數量足夠，素質有了很大的提高，隨著“校校通”工程的進一步開展，網絡已被大多數學校所接受，網絡環境下的教與學也成為教學模式上的一支生力軍，在當前的形勢下，開發網絡環境下的校本課程的意義主要表現在以下幾個方面：

l、社會政治生活的民主化與經濟文化的多元化發展，對學校課程的需求日益多樣化和個性化，地方和學校的課程決策自主進一步擴大，責任也相應增加，這就是校本課程的開發提供了巨大的發展空間，這樣良好的歷史機遇是前所未有的。

2、校本課程開發是實施素質教育的要求。課程是學校教育教學工作的依據和載體。構建新的課程管理體系是基礎教育領域的一項重大改革，是社會主義現代化建設對教育的客觀要求。課程在很大程度上決定受教育者的知識結構和能力結構。既要強調傳授知識的普遍性，還要強調尊重地域差異和人的個性差異；既要強調在同一課程體系下的因材施教，重要強調根據人的差異選擇不同的課程而教。校本課程的開發，有利于改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中的空間選擇和內容選擇，體現教育內容的多元性和選擇性；網絡環境下的校本課程更由于自身所具備的交互性和可選擇性，給學生自主選擇課程帶來了可能，使得自主學習和因材施教成為現實。

3、由于國家課程和地方課程不免帶有普遍適用性和較長的周期性，所以，難以反映學校的特殊性，也不能及時吸納新信息和反映社會生活的變化。

4、以往的課程是政府規定教學內容、教學時間等，使教師成為課程規范的執行者和教科書的奴隸，教師對課程內容的理解和把握就不能達到入心入腦的程度。教師參加課程的開發，不僅可以提高課程的活力，而且也是教師繼續教育的良機，有助于教師專業素質的提高。

二、網絡環境下校本課程開發的基本程序