一、課題背景《*中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（以下簡稱《意見》）指出未成年人思想道德建設的主要任務是：“從規范行為習慣做起，培養良好道德品質和文明行為……引導廣大未成年牢固樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識，懂得為人做事的基本道理。國家教育部在《基礎教育課程改革綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出：“新課程的培養目標應體現時代要求。要使同學具有愛國主義、集體主義精神……成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人”。正如偉大教育家陶行知把“教人做人作為德育根本任務，以塑造真人為培養目標”那樣，《意見》和《綱要》都把“教同學做人”列為同學思想道德建設的主要任務，放在培養目標的首位。如何貫徹落實《意見》和《綱要》，“教同學做人”呢？《意見》在“道德實踐活動”一章中明確指出“革命領袖、民族英雄、杰知名人等歷史人物的誕辰和逝世紀念日，都蘊藏著珍貴的思想道德教育資源。要抓住時機，整合資源，集中開展思想道德主題宣傳教育活動。的確，在歷史的長河中，名人、偉人如天空中的星辰，發出耀眼的光輝，名人偉人以他們與眾不同的的魅力，高尚而偉大的人格，獨特而平凡的經歷，絢爛而輝煌的業績，給世人留下珍貴的財富。名人、偉人輝煌的一生永遠是后人的楷模，他們的生長軌跡是青少年成人之路。因此，我校選擇了“學名人偉人，教同學做人”這一課題進行實驗研究,以推進學校德育工作的開展和素質教育的實施。二、課題界定本課題的內涵為德育教育，教人做人。“學名人偉人，教同學做人”是指在學校的德育教育中，開展了解名人偉人，走近名人偉人，學習名人偉人的活動，以名人偉人的生長軌跡，塑造同學正確的人生觀、世界觀，培養良好的道德品質和行為習慣，做一個對祖國、對社會乃至對世界進步有用的人。三、理論依據1、*、*x、****和陶行知有關思想教育和育人目標的論述；2、國家教育部《基礎教育課程改革綱要》和推進素質教育的有關文件；3、全國中小學德育工作有關文件；4、有關創新教育，教育改革的理論。四、目的意義為推進學校德育工作的開展和素質教育的實施，更好地貫徹《*中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的通知，落實國家教育部《基礎教育課程改革綱要》提出的培養目標和育人任務，指導同學學習名人偉人的勝利經驗，感悟做人之道，從小樹立志向，主動探究，刻苦努力，不時創新，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，長大了為祖國的繁榮和世界進步作出積極貢獻。五、研究要點1、名人、偉人的生長軌跡。2、以名人偉人的典范作用，激勵同學做一個對祖國和社會有用的人。六、操作舉措(一)以班隊活動為陣地，學習名人偉人，教育同學做人。《意見》指示：“要組織豐富多彩的主題班會、隊會，運用各種方式向廣大未成年人宣傳介紹古今中外的杰出人物，道德楷模和先進典型，激勵他們崇尚先進、學習先進。讓他們從典范的感人事跡和優秀品質中受到鼓舞、汲取力量。”我校在實施課題實驗研究中首先以班隊活動為主陣地，開展豐富多彩的“學名人偉人”的主題教育活動，用典范的力量，激勵同學做時代新人。1、抓住名人偉人的誕辰和紀念日，開展德育主題教育活動。**年，我校以“紀念*x誕辰100周年”為契機，在師生中開展“走近偉人*x”主題教育系列活動，通過讀鄉土教材《我愛*x爺爺》，聽翁平的“學習*x理論，當好革命接班人”講座，講*x十個小故事，談學習體會等形式，使同學對*x的艱苦革命歷程和堅強革命意志有了進一步了解，同時讓小同學初步懂得“建設有中國特色的社會主義理論”。同學們在老師的指導下通過調查訪問、觀賞考察，了解家鄉gg開放二十年巨變，深切體會到*x理論對中國經濟發展的推進作用。在主題班會上，同學們都表示要以*x爺爺為典范，堅定共產主義信念、刻苦磨煉，對祖國和人民深情厚愛，對學習和工作認真負責，把自身鍛煉成為堅強的革命事業接班人。20**年在紀念周恩來誕辰107周年和逝世29周年期間，我校在同學中開展《周恩來青少年時代的故事》讀書活動。學校圖書館購買了500本《周恩來青少年時代的故事》的書，在班隊活動課上組織三至六年級同學閱讀。少先隊大隊部還舉行“周恩來青少年時代的故事”故事會和“讀后感”征文賽。偉人周恩來的生長之路啟示同學“沒有生下來就偉大的人，一個人只要努力學習，艱苦奮斗，愿為他人付出自身全部的愛心，就一定能成為無愧于人生的人！”。周恩來13歲時為自身定的“為中華之崛起而讀書”的志向，已成為我校同學的座右銘。2、抓住*“向雷鋒同志學習”題詞紀念日，弘揚雷鋒精神。學校把每年的三月份定為保守的“學雷鋒月”，在“雷鋒文獻資料館”建立學雷鋒專題教育基地。聘請南京路上好八連公舉東和雷鋒資料館館長石矢擔任校外輔導員。少先隊大隊部根據各年度的活動特點，提出不同的主題，如“學雷鋒，樹新風”、“雷鋒，我們與您同行”、“學雷鋒精神，做時代新人”等，組織隊員開展講雷鋒故事、讀雷鋒日記、學雷鋒事跡、做雷鋒傳人系列活動。團結友愛、文明禮貌、助人為樂、無私奉獻的風尚在同學中弘揚。四（3）班張瑜玲孝敬老人、關愛同學，她家境一般，平時節儉，卻把自身省下的零花錢、壓歲錢捐給“希望工程”，把愛心獻給遠方的小伙伴。五（1）班錢海萍在體訓中不慎腳趾骨折，班內同學自發組織護理小組，輪流為她接送上學，背她上廁所，為她送飯送藥，幫她補習功課，家長深為感動。3、抓重大歷史紀念日，整合資源，開展活動，增進愛國情感。紅軍長征、抗日戰爭，涌現出一批悲壯山河、可歌可泣的英雄人物，蘊藏著珍貴的思想道德教育資源。20**

篇2:數學教學中培養同學表述能力課題研究結題報告

一、課題背景

在教學中，我們發現，同學在合作交流時，總是幾個尖子生爭相發言，絕大多數同學卻變成了光聽不說的“機器”，作為一線教師的我們也經常能夠感覺到一些小朋友的考慮問題的方法是正確的、高效的，但其他聽眾，包括教師在聽完小朋友的表達后卻一頭霧水，不知所云。這些情況說明了小朋友的語言表達問題已經影響了小朋友學習的質量。《新課程規范》指出：“推理能力表示在能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜測，并進一步尋求證據給出證明；能清晰、有條理地表達考慮過程，做到言之有理、落筆有據；在與他人交流過程中，能運用數學語言合乎邏輯地進行討論和質疑。”現代心理學、教育學認為：語言的準確性體現著思維的周密性，語言的層次連貫性體現著思維的邏輯性，語言的多樣性體現著思維的豐富性。這說明能力和思維是相輔相成的，而思維的發展與語言的發展又緊密相連。因此，提高同學的思維、推理、判斷能力就必需培養同學的語言表達能力，從而促進思維能力的發展。

因而，我校數學組確立了課題，《數學教學中如何培養同學的思維表述能力》我所承當的子課題是《數學教學中如何培養同學的表述能力》

二、研究內容

本課題的研究是以我校四年級同學為個案，探索如何在數學學科教學中培養同學的語言表述能力，使同學的語言更具有準確性、簡潔性、嚴密性、邏輯性等學科特點。

1、四年級同學語言表達的特點。

這一屆四年級同學在課下很樂于向其他人交流自身的想法，但在課堂上回答問題時，往往會出現詞不達意，表達不通暢，不能有條理的緊扣題目自身進行論述。

2、調查和分析影響同學數學語言口頭表達能力普遍偏弱的主要原因。

《新課標》強調學習應從同學的實際動身，供認同學是個不時發展的并富有個性的人，同學已有的知識、能力乃至情感、態度、價值觀都將影響他們的后繼學習，因此，了解同學原有的情況，是我們組織研究的基礎。我們可以對教師和同學進行定期或不定期的調查和座談，觀察同學課堂發言現狀，找出同學上課不愿發言的原因，再研究對策。

3、培養同學數學語言表達能力的方法

（1）培養興趣，激發同學說的欲望。

“興趣”在教育實踐中的巨大作用，已經為古今中外的許多教育家所肯定，德國教育家第惠多斯則這樣論述教師對同學興趣的激發和培養：“教學的藝術不在于傳授身手，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”兒童正處在多動期的階段，他們的注意力往往無法集中，假如沒有穩定的興趣，他們的任何發展都是不可能的。因此，激發同學說的欲望，必需培養他們的興趣。

（2）傳授方法，指導同學說的技巧。

①教師做出說的示范。

②訓練同學學會聽。

③對同學的說作出要求。

數學語言與其它語言不同，因為在數學的“詞典”中，只有“記敘”，沒有“描寫”，也沒有“比喻”，更不能有“夸張”。所以我們要求同學把數學語言說的完整、準確、簡潔和有條理。一定要言簡意賅，干脆利落，不能拖泥帶水，更不要添枝加葉。

（3）落實訓練模式，發展全體同學說的才干。

為了讓全體同學的口頭語言表達能力得到提高，我們必需改變那些形式化的小組合作，靈活運用“獨立考慮-----小組討論-----大組交流------練習評價”的訓練模式，在課堂教學中貫徹以“語言訓練為主線、思維訓練為主體，”的教學思路，讓不同層次的同學多有話要說、有話可說。并在積極的評價中，使同學說的熱情得到激發，說的能力得到提高。

（4）根據學科特點，有針對性的進行說的訓練。

①概念教學要重視說出實質。

②計算教學要重視說出算理。

③應用題教學要重視說出思路。

④幾何形體的教學要重視說出其特征。

（5）和家長溝通，創設良好的家庭氛圍。

低年級的小朋友在學習上需要家長的積極配合和輔導，家長和老師一起努力，給小朋友創設一個和諧的語言表達的氛圍，提高小朋友語言表達能力。

三、研究目標

1、經過培養和探索，使同學的數學語言說得準確、簡練而有條理。促進語言和思維的完整性、條理性和敏捷性的發展，讓同學數學語言的口頭表述能力和思維能力都得到發展。

2、通過培養同學數學語言，使課堂教學模式得到優化，充沛發揮同學的主體能動性，增強同學的參與、交流、合作意識，激發同學學習積極性，提高課堂教學效果。

3、促使同學在數學學科課程學習中掌握知識、提高技能、改善方法，在此基礎上逐步強化同學責任意識、鍛煉責任能力、養成責任行為，提高責任情感，最終形成責任品質。

4、提高數學教師在學科課程教學中教育教學水平，并且在承當責任教育的過程中，不時加強自身責任感，率先垂范。

四、研究方法

（一）研究范圍

本次研究的范圍是我校四年級全體同學，共16名同學。

（二）研究方法

本課題研究以行動研究法、個案分析法為主要研究法，輔以文獻研究法、經驗總結法。

1、教師示范，創設良好的語言表達的氛圍。

2、立足課堂教學，培養同學完整表達的習慣。

3、實行獎勵機制，恰當評價同學。

4、教師間適時的經驗交流，分享、總結培養同學語言表達的方法。

5、和家長和時聯系，一起提高小朋友的語言表達能力。

五、研究的效果

（一）課題的準備

教師學習新課標和有關的教育教學理論，統一認識，落實人員，確立研究課題，收集學習研究有關資料，為課題研究打下良好的基礎。

（二）課題的實施

綜合開展有效的活動，提高同學的口頭語言表達素養。同學口頭語言表達能力的培養不是一蹴而就的，是課堂教學中一項長期而又艱巨的任務，作為一種能力，對其從小處于并堅持不懈地加以縱深，注意長期性和長效性。

（三）課題的總結

一學期的小課題研究已經結束，通過這一年里對“數學教學中如何培養同學的表述能力”這一課題的研究，大大提高了同學表述的能力，使同學使我受益匪淺。

（一）、注重營造一個和諧、愉快、民主、良好的學習環境

1．培養同學的自信心

有些同學由于緊張，每當教師提問或被選中板演時，原本會做的題目都會想不出來，或者結結巴巴說不出來。所以營造輕松、民主的課堂氛圍，消除同學不敢說的心理障礙是讓同學暢所欲言的第一步。而且現代教育大力提倡素質教育，這樣首先要求我們教師更新教育觀念，使同學成為真正的學習主體，教師要以自身的主導作用來促進同學主體性地位的具體體現。對不同層次的同學都要有符合同學自身客觀努力的相應評價，多給同學一些鼓勵和支持，不可吝嗇。我們教師要用發展的眼光，實行多元化的發展的評價，從客觀上維護同學表達的積極性，促使同學以積極的態度投入到學習中去。

2．嘗試教師角色，迫使同學學會表達

記得有一次，在期末復習考試前輔導的數學課上，我看到有兩三位后進生圍在一次中等生的周圍聽他講某道習題，我于是上前問他們有什么問題？需不需要我的幫助？讓我意外并感到不惑的是，那兩三位后進生竟然都希望仍由那位同學為他們講解。后來我問他們原由？回答是：同學也有他們自身的學習性數學語言。有時候同學之間比師生之間更容易溝通，講解比教師講的更容易理解，于是，從新課程實施至今，我堅持采用讓同學嘗試教師的角色，讓他們在課堂上做一會兒教師，來講解一個題目或某個小知識點，自身坐在同學的座位上和其他同學一起傾聽。前提是要讓全班盡可能多的同學聽懂。在此過程中，允許其他同學提問，讓他來解釋。這樣一來，每個同學都會充沛準備，字斟句酌，生怕自身表達不清或者是表達不好，反復練習。板書也是巧妙設計、精心準備。等所有同學都嘗度過后，還要評出誰表示最出色（即使是臺下同學聽懂率較高）的幾位同學，以此來激勵他們。這樣的活動雖然在組織上要花費很多精力，準備時間較長，活動周期也較長，但同學反映較好。并且我還發現一個小細節，現在只要上黑板講課的“老師”步伐慢一點，都會受到其他同學的督促和批評，充沛為完成課堂教學節省時間。這說明同學是愿意表示自身的，他們愿意提高自身的表達能力，只要我們教師給他們提供機會。這樣的活動能真正提高同學的表達能力，并能使課堂表示出“師生共鳴”的和諧氣氛。

（二）．用興趣激發同學求知欲望，鼓勵同學參與課堂交流

“興趣是最好的老師”。同學學習任何知識和技能都是從興趣開始的。在課堂上，老師的話題假如非常符合同學的興趣，那么同學自然會集中精力，與老師一起來研討這些問題。所以，教師應該充沛利用同學的興趣，以興趣促進交流，在自然環境下提高同學的表示欲望，從而培養同學的表達能力。另外，同學的主體作用也被充沛利用起來了，也就達成了培養同學愿表達、會表達、善表達的能力。

1、良好開端是勝利的一半。

在新授課的起始階段，迅速集中同學的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，激發起同學濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的勝利與否起著至關重要的作用。因此在教學中，我針對不同的教學內容，創設了有趣的教學情境，激發同學的學習興趣，使同學積極主動地學習。從而使同學樂學，愿學，同學自然而然地就樂于表達自身的想法了。

如在教學《找規律》這一節中，在引入新課時，我采用了一種有效的激情導入法，首先，我讓同學欣賞了一段歌曲《世界多美好》，同時出示教材第50頁的場景圖，讓同學聽一聽，看一看，讓同學說一說聽到了什么，看到了什么。再讓同學把看到的場景圖在磁力黑板上再現出來，我和同學又一起唱了唱《世界多美好》，主要目的是讓同學記住“間隔距離要堅持”這句話，因為間隔距離對于我們今天的教學比較重要。最后讓同學根據投影出的場景圖和再現的場景圖，問同學想知道什么？從而引出了今天的新課。對于這樣的導入，同學很感興趣，覺得新新穎，很有趣，因此他們很投入地學習了本節課，都樂于把自身的想法表述出來，在不知不覺中同學的表述能力得到了培養和提高。

2、通過動手操作，激發同學的學習興趣，提高他們的表述能力

數學知識的籠統性很強，而小同學卻是以形象思維為主。為此，我在教學新知時盡量利用生活中的感情資料進行直觀教學，使同學便于理解和掌握。解決實際問題時，讓同學盡量動手操作。如教學利用找到的規律解決實際問題這一節時，我先出示問題，沿著圓形池塘的一周共栽10棵樹，每兩棵樹中間栽一枝花，可以栽多少枝花。多數同學一看就認為栽9枝花，于是我讓同學用手上現在的學具來擺一擺。同學們小組合作起來，七手八腳地擺了起來，很快擺的結果出來了，幾個小組都擺了10枝花。于是我問同學，假如共栽8棵樹，每兩棵中間栽一枝花，可以栽多少枝花？同學又動手擺了起來，很快結論出來了，動手操作不只使同學很快得出了結論。而且使同學能夠通過這一途徑掌握這一類題。同學學習的積極性很高。使每一個同學在原有的基礎上獲得了最大程度的提高和發展。同學都能夠有效參與到教學活動中，活動時間充沛，同學的問題意識和創新精神也得到了培養。通過實際操作演示，使籠統難懂的知識變得形象易懂，為學習利用找到的規律解決實際問題打下了良好的基礎。從而大大地增加了同學學習的積極性，提高了同學的學習興趣。同學通過動手操作，尋找到了自身的答案，他們都樂于把發現的結果表述出來，從而培養了同學的表述能力。

3、充沛利用多媒體資源的優勢，使同學樂于參與，樂于表述自身的想法。

運用多媒體導入新課，可以有效地開啟同學思維的大門，激發興趣，積極探究，使同學的學習狀態由被動變為主動，讓同學在輕松愉快的氛圍中學到知識。如在教授《找規律》一課時，運用多媒體導入生動形象的畫面：藍貓駕駛著飛船在空中巡邏，忽然發現三個外星小子準備毀滅地球，藍貓立即向總部匯報，總部傳輸三種導彈○□×，共發射了20枚，教師然后問同學：藍貓共發出多少個○，多少個□，多少個×？像這樣，播放一段動畫來引入課題，就會使整個課堂變得活躍，不只極大地激發同學的興趣，喚醒同學有意注意，而且使同學的思維一直被教師引導著，激趣他們統計的欲望，促使他們主動地投入到學習過程中。

4、聯系生活，體驗教學，提高同學的表述能力。

生活中的數學，同學很感興趣，也容易理解。借助同學已有的生活經驗來理解數學知識的真正意義，體驗到數學在生活實踐中的作用。讓同學聯系生活，自身來買東西，親身經歷一下買東西的過程，親自解決買東西的付錢問題，同學就很容易找到解決這類問題的方法了。如我的教學有關買東西這一類應用題時，我讓同學實際經歷一下買東西的過程，我請一位同學當售貨員，再請幾位同學扮演顧客來買東西，看你買什么東西，應付多少錢？生1：小同學，請問你要買什么東西？生2：我買一個書包，再買2盒水彩筆。生1：一個書包20元，一盒水彩筆15元，你應付20+15×