學校計算機網絡環境下教學模式探究

摘要：Internet的教育網絡已經對傳統教育思想，教學觀念產生的巨大的沖擊，21世紀必須培養具有發散性思維、批判性思維和創造性思維的人才，即具有高度創新能力的創造性能人才，而不應當只接受教師傳授的知識，只會記憶與背誦前人經驗、不善于創新也不敢于創新的知識型人才。

關鍵字：學校教師學生信息知識網絡學習教育教學

一、網絡教學發展背景信息時代的逼近使眾多有識之士看到了教育信息化這一必然趨勢，世界各國，特別是發達國家把中小學的教育信息化列為政府的重大改革項目予以推動和落實，美國從1996年開始全面推進基礎教育信息化以來，至2000年已基本完成了教育信息基礎設施建設，據統計，美國已有95%的中小學和72%教室聯上了互聯網，平均每5名學生擁有一臺計算機，英國規劃到**年，學校里每4名學生要有一臺計算機，歐盟國家和日本、新加坡等國在20**年前后也將完成教育信息基礎設施的建設，泰國提出到**年每一所鄉村小學要與互聯網聯通，美國、技術教育研究中心設計了一個聯網項目，這就是將教育與專業科學家之間聯接起來，讓學生與科學家一道探索一些全球性緊迫的問題，其中最著名的要算是酸雨研究，全美名地的學校按照一定要求收集當地酸雨，并對其進行分析，再通過計算機網絡把數據傳到國家數據中心，科學家與學生一起對各地酸雨數據進行分析對比，與學生進行交流，回答學生的問題、評價學生的數據，同時美國通組織了好幾種網絡研究計劃如“太多的垃圾”，“我們的水中有什么元素？”“天氣活動”，“我們吃的是什么？”與“太陽能”。在每個計劃中，學生都要調查當地的一個主要的問題，然后通過與其他地區的學生的數據來進一步進行研究和探索，專業科學家參加這些研究，與網絡上的學生進行交流，韓國在95年發表題為《建立主導世界化、信息化時代的新教育體制》教育改革方案，方案要求“果斷勇敢地剖析今天的教育，使們的教育脫胎換骨”，并且認為這是“到達聳立在世界中心的新韓國的最佳之路，因此不難看出Internet的教育網絡已經對傳統教育思想，教學觀念產生的巨大的沖擊，21世紀必須培養具有發散性思維、批判性思維和創造性思維的人才，即具有高度創新能力的創造性能人才，而不應當只接受教師傳授的知識，只會記憶與背誦前人經驗、不善于創新也不敢于創新的知識型人才。

二、構建網絡教學的新模式

(一)什么是計算機網絡環境下的教學。

網絡教學是一種新生事物，是一個開放的概念，可以這樣定義：在先進理念指導下，運用網絡資源，在教師指導下，促進學生積極自主學習，加強師生交流，加強師生協作研討，優化教學過程。主要包括以下幾方面的內容：（1）網絡教學是通過網絡進行的教學法，在這一過程中，網絡作為知識與信息的載體而存在，可看作為書籍、視聽、媒介等教育媒體的自然延伸，所不同的只是網絡具有更高的信息容量，也繼承了某些教育媒介的特點；不但可代替傳統教育媒介而存在，功能與效率方面也更強，網絡教學這一概念，可以視為教學的工具或媒體。（2）網絡教學是開發和利用網絡知識與信息資源的過程，在此意義上，網絡成為學習資源，網絡教學則是對此資源的開發、利用與再生。（3）網絡教學還意味著把網絡作為教學的一種環境，正如傳統的教學發生在教室之內，網絡教學則視網絡為一個大的教室，只不過這個教室已經超越了時空的界限，大得能覆蓋全球，沒有教師與學生之分，沒有區域與時間的判別，因任何時間、任何地點，向任何人去進行學習，你同樣也可成為他人的老師，因此網絡教學概括起來就是：網絡作為教學的工具，網絡作為教學的資源，網絡作為教學環境。

篇2:學校有效教學模式專題培訓活動方案

根據《*市教育局關于*市“*”中小學教師培訓工作的實施意見》和縣教育局有關文件精神，*―*學年度我學區將組織實施教師“有效教學模式”主題培訓活動。為增強培訓針對性，提高培訓實效性，有效提升教師全員培訓質量，特制定本方案。

一、培訓目標

圍繞全面實施素質教育要求，聚焦“提高有效教學能力，促進學生有效學習”目標，引導全體教師重點學習重要的和新出臺的師德規范與法律法規，開展“有效教學模式”主題培訓，提升教師師德修養和有效教學能力。

二、培訓對象

全學區全體在職教師。

三、培訓內容

1、視頻學習：《做最好的教師》

2、學科講座：“以學定教，以教導學”教學模式和課型的選擇與應用

3、電教培訓：微課制作

四、活動安排：

（注：專職常識、體藝學科教師選一學科類別參加活動）

1、文科類教師培訓

時間：201x年*月*日（星期三）

地點：中心學校多媒體教室

內容：

上午：8:30―10:30視頻學習：《做最好的教師》――李*

10:40―12:15學科講座：

小學語文學科“以學定教，以教導學”教學模式和課型的選擇與應用

主講：季*

下午：13:30―16:20電教培訓：微課制作

主講：榮*

2、理科類教師參加培訓

時間：*年11月20日（星期四）

地點：中心學校多媒體教室

內容：

上午：8:30―10:30視頻學習：《做最好的教師》――李*

10:40―12:15學科講座：

小學數學學科“以學定教，以教導學”教學模式和課型的選擇與應用

主講：方*

下午：13:30―16:20電教培訓：微課制作

主講：榮*

五、培訓考核。

建立健全、優化細化教師培訓學年度考核制度，堅持過程性考核與終結性考核并重，實行“教師培訓檔案袋”評價方法，以觀念轉變、理念更新、知識重構、技能提升、問題解決和行為改進為考核內容。

學年度在職教師崗位培訓考核權重為集中培訓占30%、公需課遠程培訓占30%、校本研修占40%，各項考核全部合格，方可認定學年度培訓合格，認定72學時。

六、相關要求：

1、各校要高度重視本次培訓學習活動，要做到分工細致，責任明確，措施有力，確保教學、培訓兩不誤。

2、全體參學人員依據培訓類別，準時參加相關學科的培訓學習活動，不得遲到、早退，不得無故缺席，否則，按曠課處理。

3、參學時須帶本年度校本教材與手冊到會，培訓過程中應仔細聽講，認真填寫好手冊中相關內容。

*中心學校

*x年*月*日

篇3:先學后教當堂訓練課堂教學模式在歷史課程教學中基本應用程序

“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式在歷史課程教學中的基本應用程序

1、導入、板書、示標。（3分鐘以內）

【目的】

讓學生總體上知道本節課的學習任務和目標要求。

【步驟】

（1）導入新課并板書課題；

（2）明確本節課的教學目標。

【注意事項】

（1）指定目標要準確，例如，這節課要了解什么，理解什么，掌握什么，認識什么，會運用什么知識解決那些問題等。

（2）交代目標時，語速要慢，讓學生理解并能記住學習要求。

2、學生自學前的指導。（1分鐘左右）

【目的】

讓學生知道在多長時間內，自學什么，怎么自學，必須達到什么要求，屆時怎樣檢測自學效果等。

【步驟】

（1）布置自學任務；

（2）指導自學的方法；

（3）明確自學的要求

【注意事項】

（1）明確自學內容。讓學生知道學什么。有的教材內容單一，安排一次自學。有的教材內容多，可視情況分幾次中學。每一次自學前都要交代清楚從哪里學到哪里。

（2）教給學生自學的方法。例如看書，是獨立圍繞思考題看書找答案；還是邊看書，邊與同桌討論，邊解決疑難。

（3）明確的提出自學要求。即用多長時間，達到什么要求，屆時如何檢測等。

3、先學。（10分鐘左右）

【目的】

（1）讓學生按照教師的指導，自己卻閱讀、思考，自己解決所遇到的問題，對一時不能解決的問題提出質疑。通過讓學生親自動手、動眼、動口、動腦，品嘗獲得知道的愉悅，使學生成為學生的主題，鍛煉學生的自學能力，通過質疑問難，培養學生發現問題的能力。

（2）通過口答、筆答、板演等形式，檢查敘述自學的效果，充分暴露學生自學中存在的問題，并歸類整理，確定教的內容、方式。

【步驟】

（1）學生自學

（2）完成檢測性練習

【注意事項】

（1）學生自學時，教師督察一定要認真，千萬不能走過場。有的學生可能沒有自學習慣，或不善于自學，或自覺性不高，但教師不能放任。對自學認真的學生要給予表揚。這樣，被表揚的會更認真，其他同學也會變的認真起來，自學的質量和效率就能不斷提高。

（2）學生自學時，教師應到學生中去，做過細的調查，調查的重點是中差生，了解他們自學中的困難，把學生自學中存在的問題抓到手，并整理歸類，個別問題隨時個別解決，典型問題在后教中再重點講評。

4、后教。（10分鐘左右）

【目的】

通過學生討論，教師點撥、歸難、補充、更正，學生所學知識進一步深化，進一步條理化，為運用所學知識去分析問題、解決問題做好準備。

【步驟】

（1）交流，中上生評判、更正。

（2）教師點撥、補充、更正、歸納。

【注意事項】

（1）教的內容應該是學生組學后還不能掌握的地方，即自學過程中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的一律不教。

（2）教師不能就題講題，只找出答案，而要找出規律，真正讓學生知其所以然，并適當的滲透思想教育。

5、堂完成課堂作業。（6分鐘以上）