農村小學漢語口語教學的難點及對策

摘要：文章探討了農村普通話教學中存在的不利因素，提出了切實可行的解決辦法：教師的語范作用激發學生說普通話的欲望；將普通話納入考核中；為學生創造“說”的機會；教師要堅持說標準的普通話為學生做示范。

關鍵詞：農村小學、普通話、教學、難點、對策

論文創新點：興趣組的老師還可以利用普通話興趣小組強化學生在課堂教學中的教學效果，如開展即興演講、演編課本劇等，讓學生群體在自說自演中提高自我普通話水平，同時通過他們來引領校園群體進行宣傳，以形成講普通話的風氣和環境，不斷地強化學生普通話的練習。

我國幅員遼闊，人口眾多，復雜的歷史條件造成了漢語嚴重的方言分歧和方言隔閡。但是隨著現代經濟的發展，特別是20世紀80年代以來，我國實行gg開放政策，以經濟建設為中心，市場經濟迅猛發展，國際間、國內各民族各地區各行業之間、城鄉之間、各級領導和人民群眾之間的種種交往空前頻繁、活躍，人們需要講究語言的規范性、準確性、以適應交際需要；也只有統一而規范的語言，才更有利于交際。作為全國通用的信息思想交流的工具，普通話便顯出其重要性。與此相適應，推廣普通話的工作也就愈加顯得重要。學校應成為推廣普通話的主要陣營。所以，為了融入日益發展的社會大集體，教師應改變傳統觀念，摒棄那種認為利用方言進行教學一樣能教出好學生的觀念，努力通過各種途徑，善于學習，積極進取，同時，也要排除怕講不準，怕人笑，怕出丑的心理障礙，大膽開口去講。只要開口去講，你的普通話水平就一定會提高。

語言的規范和統一，是語言美的重要標志之一，一個國家、一個民族語言規范化程度如何，國家公民運用語言文字的狀況如何，標志和象征著一個國家、一個民族的文化發展水平和文化素質的高低，此外，漢語是聯合國六種日常工作語言之一，隨著我國國際地位的日益提高和對外交流的增多，世界上已有越來越多的人開始了漢語的學習和研究。今天我國大力推廣普通話，也正是文化發展規律之必然，是全面提高民族文化素質、振興民族之必要。因此，教育教學工作作為推廣和普及普通話的前沿，應該充分重視普通話的運用，全面使用規范的普通話教學，以適應現代教育對學生素質全面發展的要求。現在，全國上下大部分學校都在普及普通話教學，基于小學生未來發展的需要，以及中華民族文明的傳承和發展需要，農村小學普及普通話教學勢在必行。

《課標》中要求學生應具備在交際活動中學會傾聽、表達、交流的要求。在幾年的語文教學中我發現對于農村學生而言，用普通話進行口語交流面臨很多困境，其主要問題在以下幾點：

1、方言俚語的影響

人們接受新知識往往是“先入為主”，誰先教他們知識或說話誰就是對的。幼兒階段更是如此。農村學生從呀呀學語開始，大多都接受的是濃重的方言，在以后的成長經歷中，方言影響日漸加深，交通不發達的地區這種情況顯得尤為突出。在這樣的母語環境中成長起來的孩子，學習普通話的過程中，自然會有一定的排斥。到了小學階段學生在識字的過程中，不僅要按普通話標準發音，還必須與某一個固定的方言詞匯聯系起來，這樣不僅發音困難、記憶困難，而且增加了學習量，接受程度較緩慢。

篇2:巧用多媒體培養學生形成良好學習漢語拼音能力

巧用多媒體培養學生形成良好的學習漢語拼音的能力

對于那些剛離開幼兒園，背上書包踏進小學門坎的孩子們來說，迎接他們的不是比幼兒園更加快樂，更無憂無慮的生活，而是一個有著規范、進行學習的場所。他們學習語文的第一關就是漢語拼音，漢語拼音作為進行閱讀的一個重要工具，他的地位勿容置移。

摘要：漢語拼音是識字、學習普通話的有效工具。重視和研究拼音教學，對有效發揮漢語拼音的多功能作用，為學生的語文學習打下堅實基礎，有著極其重要的意義。在漢語拼音教學活動中，充分運用計算機多媒體技術，能培養學生形成良好的學習漢語拼音的能力，運用創新的方法激發學生的智慧。

關鍵詞：多媒體拼音教學學習興趣全體參與突破難點

漢語拼音在低年級語文教學中尤為重要，加之拼音本身枯燥乏味，運用傳統的教學方法和教學手段，必然效果不佳，通過實踐探索，漢語拼音教學活動中，較好的使多媒體技術與漢語拼音的各要素優化組合，能增強課堂的趣味性，形象性，全方位地刺激學生感官，對優化拼音課堂教學，提高拼音教學質量是大有益處的，可以提高漢語拼音教學的效果。

那么怎樣讓這些活潑可愛的孩子學好拼音，并對語文這門學科產生濃厚的興趣呢？為此，我著實花了一番心思，在眾多的方法手段中，多媒體課件的運用幫了我的大忙，在此，就簡單談談自己利用多媒體課件進行拼音教學的一點體會。

一、有利于激發學生的學習情感

德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本質，而在激勵、喚醒和鼓舞。”這就意味著教師的教學內容和方法能激起學生的情感，使他們在愉悅的情緒體驗中接受教學，使教學活動成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動。

二、有利于掃除教學中的障礙

在拼音教學中，一些字母字形上的相似及一些拼寫規則是學生學習過程中的“攔路虎”。利用生動活潑的多媒體課件則有利于化難為易，便于學生掌握。比如在教學j、q、x與ü相拼時要去掉兩點的規則時，我設計了這樣的課件：戴著小墨鏡的小熊和三個帶著“j、q、x”頭飾的小動物交朋友，它們握手的時候，小熊覺得戴著小墨鏡很沒禮貌，所以它把小墨鏡摘了，從而引出ü和“j、q、x”交朋友時，也要把“小墨鏡”摘掉。讓書本上靜止的圖畫動起來，更加生動形象，貼近學生的現實生活，從而加深學生的記憶，牢固的掌握規則。在進行“b、d、p、q”辨析中，我又是這樣設計的：兩只猴子，一只拿一根小棒，另一只拿一個豎著的半圓，他們先拼出b，再問學生還可以拼出什么呢？學生經過熱烈的討論之后，得出換個方向可以拼出d、p、q，以游戲加動畫的形式，使學生能較好的辨析，也培養了學生自主探究學習的精神。

三、有利于調劑課堂的氛圍

在教學過程中，一味的讀和寫易使活潑好動的學生產生厭學情緒，收不到較好的教學效果。因此，我以多媒體課件的方式出示一些練習題，如：判斷題（1）j-ü-jü（2）n-ü-nu。先讓學生討論對錯，如果是錯的應該怎樣改正。在討論過程中培養學生的合作交流精神，“jü”頭上兩點應該去掉，課件中就會出現一塊橡皮擦掉“ü”頭上的兩點；“nu”頭上要加上兩點，就會出現一支鉛筆加上兩點。在學生的回答過程中再配已恰當的表揚和獎勵，不但鞏固了新授的知識，更扭轉了課堂中的學習扭轉，使之產生一個小高潮。

把先進的電教手段滲透進拼音教學中，使學生能更牢固的掌握好拼音；使學生對語文這門學科產生極大的熱情與興趣；使學生學的更加快樂、更加自主；使學生真正成為學習的主人。

美國著名視聽教育家戴爾的“經驗之塔”理論顯示，視聽工具、實物形象比語言、視覺符號更易于提供具體和易于理解的經驗。烏申斯基也說“一般來講，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的”。鑒于此，筆者根據所在學校有校園多媒體網絡的有利條件，根據兒童的心理特點，充分利用多媒體技術的直觀性、形象性、趣味性、交互性等特點進行拼音教學，取得了良好的教學效果。

篇3:漢語拼音教學中與多媒體音像整合趣味性

漢語拼音教學中如何與多媒體音像整合的趣味性

廣西梧州市藤縣天平鎮新興小學覃惠玲

[摘要]：在拼音教學中，我們要從學生的興趣入手，時刻保持拼音教學的新鮮感。多媒體音像作為現代技術手段，具有靈活、便捷，化靜為動等多種功能，把多媒體音像整合到漢語拼音教學中，能多方面，多手段激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，使學生在較短的時間內獲得清晰、準確的認識，既豐富了教學內容，又增加了趣味性。

[關鍵詞]：多媒體音像整合漢語拼音教學化靜為動趣味性

[正文]：

漢語拼音是識字的基礎，也是學習語言的重要工具，它是低年級語文教學的首要任務。但拼音字母本是抽象枯燥的表音符號，對剛入學的孩子來說卻是一個消化的難題。是小學教學的第一道難關，也是小學教學中枯燥乏味的內容之一。一年級學生注意力不易集中，容易受到具體形象的事物的影響，這就需要教師注重教學的趣味性，采用新穎的方法教學。

《語文課程標準》指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。多媒體技術環境下的音像拼音教學一改傳統的單一式的教學，將圖片、聲音、動畫、影像、字母、文字等集于一體，力圖形象、生動、活潑地再現學習內容，更多地調動學生多方位的感官，激發學生的學習興趣，增強記憶，提高學生學習的情趣，同時滲透人文主義情懷，為改革教學方法，優化教學過程，提高教學效率提供了最優化的可能。在學習過程中通過看故事，學拼音，記拼音，寫拼音這一教學模式，采用多種教學手段激勵學生學習拼音的熱情，引領學生快樂地學拼音、用拼音，享受拼音世界的精彩。

夸美紐斯也說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”美國心理學家布魯納認為，對于學習的最好刺激是對所學材料的興趣，興趣是推動學生學習的內在動力，是積極學習策略中最現實、最活躍的因素。因此，在拼音教學中，我們要從學生的興趣入手，時刻保持拼音教學的新鮮感。多媒體音像作為現代技術手段，具有靈活、便捷，化靜為動等多種功能，把多媒體音像整合到漢語拼音教學中，能多方面，多手段激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，使學生在較短的時間內獲得清晰，準確的認識，既豐富了教學內容，又增加了趣味性。在拼音教學中，動畫故事和字母情景圖融合在一起制作成的生動有趣的課件，能激起學生學習拼音的興趣，使之迫不及待地要結識這些拼音朋友，再配合利用書上的插圖和其他多媒體課件，調動多方位的感官，讓學生仔細觀察，認真聽，對拼音字母有直觀形象的感性認識，激發學生的興趣，成功地幫助學生識記和正確發音。那么，拼音教學中如何與多媒體音像整合呢？

一、巧用多媒體音像激發學習情趣

孔子云：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”他把“樂學”視為最高境界，剛入學的孩子學習拼音有難度，但不能讓學生有畏難情緒。因此，教師要想方設法激發學生的興趣，寓教于樂，使學生的興趣從一開始就被激發，注意力從一開始就被吸引。小學漢語拼音教材的設計豐富多彩，教材中的插圖具體直觀，接近生活，富有童趣，多媒體音像整合到漢語拼音教學后，可通過音像把靜態的插圖，加工處理成動態的圖，創設情境，利用插圖導入。如韻母“