“別客氣”和“不客氣”的句法語義探析

提要句法層面，“別客氣”只能作謂語，而“不客氣”可以作謂語、賓語、定語、狀語、補語。語義層面，在言域義方面，二者是相同的;“別客氣”沒有行域義和知域義，而“不客氣”有行域義和知域義.

關鍵詞句法層面語義層面言域義行域義知域義

一、引言

目前，已對“別客氣”和“不客氣”的句法和語義進行過比較詳細探討的只有兩篇專題性的論文:湯曉玲的《談現代漢語的一個短語“不客氣”》以及潘憶燕的《辨析“不客氣”與“別客氣”》。前者比較了“不客氣”與“別客氣”的語用差異，分析了“不”和“別”的差異及自主形容詞“客氣”等能動意義顯現的方式，最后揭示了造成差異的原因。后者首先是指出“不客氣”除了作為日常生活中常見的禮貌用語之外，還有兩個語義內涵

篇2:探析農村子女接受高等教育機會

探析農村子女接受高等教育機會

內容摘要：隨著科技的發展、知識經濟的到來和人民生活水平的提高，子女接受高等教育，越來越成為人們的共識。然而，由于基礎教育的薄弱，思想觀念的落后，經濟的滯后，政策的偏向，使農村子女接受高等教育的機會出現了不均等的現象。解決這一問題的對策是：加速農村基礎教育發展，努力提高農村基礎教育質量；轉變思想觀念，提高農民對接受高等教育的認識；加快農村經濟發展，提高農民收入；適當調整招生政策，擴大農村子女接受高等教育的比例等。

關鍵詞：農村子女高等教育機會原因對策

論文創新點：論文從農村子女接受高等教育的機會不均等的現象入手，從農村的師資數量，教師素質、經費投入、農村家長素質不高、觀念落后、經濟相對滯后、大學就業困難、招生政策等多方面深度探析出現這種不均等現象的內外因各項原因，從而得出相對應的解決對策：提高教育質量、轉變思想轉念、提高農民收入、調整招生政策等。這些對策對于促使農村子女接受高等教育，造就大批的高層次合格人才，促進“社會主義和諧社會”發展有著十分重要的理論意義和實踐意義。

21世紀是科學技術飛速發展的世紀，是一個需要人才而且人才輩出的世紀。隨著科學技術的發展，知識經濟的到來，人民生活水平的提高，農村子女接受教育，尤其是接受高等教育，越來越成為人們的共識。然而，由于傳統思想的影響，地域的限制，經濟的制約，政策的偏向，農村子女接受高等教育的機會出現不均等的現象。這既不利于農村子女素質的提高，也不利于人才的培養，更與*x***所提出的“構建社會主義和諧社會”不相吻合。因此，探析農村子女接受高等教育機會不均等的原因及其對策，對于促使農村子女接受高等教育，造就大批的高層次合格人才，促進“社會主義和諧社會”發展有著十分重要的理論意義和實踐意義。

一、農村子女接受高等教育機會不均等的原因分析

（一）基礎教育失衡發展，是造成農村子女接受高等教育機會不均等的主要原因。現行的高考制度雖然從形式上看具備了“公平”

篇3:別客氣和不客氣句法語義探析

“別客氣”和“不客氣”的句法語義探析

提要句法層面，“別客氣”只能作謂語，而“不客氣”可以作謂語、賓語、定語、狀語、補語。語義層面，在言域義方面，二者是相同的;“別客氣”沒有行域義和知域義，而“不客氣”有行域義和知域義.

關鍵詞句法層面語義層面言域義行域義知域義

一、引言

目前，已對“別客氣”和“不客氣”的句法和語義進行過比較詳細探討的只有兩篇專題性的論文:湯曉玲的《談現代漢語的一個短語“不客氣”》以及潘憶燕的《辨析“不客氣”與“別客氣”》。前者比較了“不客氣”與“別客氣”的語用差異，分析了“不”和“別”的差異及自主形容詞“客氣”等能動意義顯現的方式，最后揭示了造成差異的原因。后者首先是指出“不客氣”除了作為日常生活中常見的禮貌用語之外，還有兩個語義內涵