1．調研背景21世紀是科學技術突飛猛進的時代，科學知識的拓展、傳達和應用已經(jīng)成為人類社會文明進步的資源和動力，世界各國正面臨著科學技術不時發(fā)展所帶來的新機遇、新挑戰(zhàn)和新競爭。在這樣一種時代背景下，國家實力的競爭逐漸演變?yōu)榭萍紝嵙Φ母偁帲萍紝嵙Ω偁幍幕A是教育，是人才。任何一個國家要屹立于世界民族之林，就必需大力發(fā)展科學教育，培養(yǎng)現(xiàn)代科學技術所需要的人才。在這樣的時代背景下，摸清當前小學自然教學現(xiàn)狀以和同學和教師的科學素養(yǎng)狀況就成為制定科學課程教學指導思想和改革科學課程的基礎。為此，我們小學科學課程規(guī)范研制組現(xiàn)狀調查小組在全國12個省、市、自治區(qū)展開了全面的調查工作，以為新教材的編制提供充沛的依據(jù)。2．調研方法(1)問卷的編制我們共編制了5份問卷，其中《國內小學自然教學現(xiàn)狀調查·教師問卷》和{國內小學自然教學現(xiàn)狀調查·同學問卷}是對小學自然教師和小學應屆畢業(yè)生進行調查，調查的內容涉和學校類型、教師水平、課程設置、教材情況、教學設備和利用情況、自然課的困難和對策等。然后，我們根據(jù)國內現(xiàn)行小學自然教學大綱和教材，參照國際上同齡兒童學力測查試卷以和公眾科學素養(yǎng)調查表等，編制了《小同學科學素養(yǎng)調查詢卷》，調查對象為小學應屆畢業(yè)生。該問卷由兩局部組成：第1局部是受測查對象的基本信息，包括姓名、性別、年齡、民族、地域、城鄉(xiāng)、學校類別等；第2局部由43道題目(其中38道客觀題、5道主觀題)構成，分為判斷題與選擇題兩大類。判斷題共10題，用于測查物質科學、生命科學、地球與宇宙科學等方面的科學概念，其中有9題選自國際通用測試題。選擇題共33題，分別測查同學的科學知識、科學方法、科學態(tài)度、科學興趣、科學精神、科學活動特點和動手能力。《教師科學素養(yǎng)調查詢卷》的結構與同學問卷相同，其中判斷題與同學問卷相同，選擇題略少于同學問卷，共12題(其中1道主觀題)，涉和科學概念、科學態(tài)度、科學興趣和科學方法等幾方面。個體科學素養(yǎng)的總分是由各題經(jīng)賦值后計算而得的。同時，我們還編制了{國內小學自然教學現(xiàn)狀訪談提綱)，對局部省、市的自然教研員進行了結構性訪談，以便盡可能全面準確地掌握自然教學的真實情況。(2)被試與取樣本次調查采取分層抽樣方法，在東部地區(qū)抽取上海、浙扛、江蘇等3省、市，在中部地區(qū)抽取天津、河南、湖北、扛西等4省、市，在西部地區(qū)抽取重慶、四川、貴州、西藏等4個省、市、自治區(qū)，首都北京單獨列為1個地區(qū)。本次調查的時間為2000年和**年的6

篇2:小學同學數(shù)學預習情況調查報告

小學同學數(shù)學預習情況的調查報告摘要：預習是一種依照學習計劃預先自學教材的學習活動，它是學習的準備。現(xiàn)代小學數(shù)學教育對數(shù)學課是否有預習的必要，存在著一些爭議。有一局部教師認為數(shù)學學習并沒有預習的必要，認為同學進行課前預習有時反而會影響他們聽課的積極性。同學在課堂上就不聽教師講授了。還有一局部教師認為數(shù)學學習隨著年段的升高，知識難度的加大，思維水平的發(fā)展，應該和其他學科一樣，進行必要的預習，從而是課堂教學取得更好的效果。針對這種爭議，作為一線教師的我取向后一種觀點，并且對自身任教的四升五的同學進行了此次調查。共發(fā)放了23張調查詢卷，全部回收，有效率為100%。此外，這份調查詢卷的前面幾個問題是借鑒了同行的研究，后面兩道開放式的問題是根據(jù)我班同學的實際情況設計的。此次調查是小范圍的，而且是課題研究的準備階段的調查、了解工作。背景：本次有關預習的調查針對的是四升五的同學，考慮到他們即將進入小學高年段的學習，學習內容和學習難度上都會達到一個新的規(guī)范和層次，而且從我班同學的目前的思維水平和概括能力的實際情況動身，我選擇研究有關預習的課題進行研究，并且這個有關預習的調查是在同學四年紀期末考試結束后進行的，同學的心理狀態(tài)比較放松，這樣調查出的情況更接近同學內心的真實的想法。調查與分析：㈠預習態(tài)度預習中遇到問題，你是怎樣處置的？

A做個記號，等上課弄明白。

B條件允許，問交帳或其他人。

C經(jīng)常打電話與同學討論。

D無所謂，不動就算了。

態(tài)度對預習的效果有很大影響，因為同學的預習工作是在家中完成的，沒有一定的監(jiān)控措施。完全要看同學的態(tài)度。分析：其中選A的同學占13.04%，選B的同學占56.52%，同時選A和B的同學占13.04%，同時選B和C的同學占13.04%，同時選A、B和C的同學占4.36%。從數(shù)據(jù)來看，同學對預習的基本態(tài)度是比較認真的，沒有同學選擇D這個選項。其中選擇B這個選項的同學人數(shù)最多，這也說明同學在預習中發(fā)生問題，都想要能盡快地將自身不動的問題解決，所以請教家長或其他年長的人，因為他們可以很快地協(xié)助同學解決預習中遇到的困惑。有一局部同學選擇了A項，說明這局部同學預習的態(tài)度是比較好的，而且對預習也有一個比較正確、客觀的理解。還有一局部同學同時選擇了若干項，說明他們對預習的態(tài)度非常認真，說明他們對預習中可能出現(xiàn)的情況有了一定的預設。不同的同學在學習能力上雖然不可防止的存在著一定的差別，但學習能力并不等同于學習態(tài)度。做任何事情，最重要的是態(tài)度，而不是能力。能力決定了能不能做這件事，而態(tài)度則決定著能不能做好這件事。㈡預習的目的、動機你覺得學習數(shù)學有預習的必要嗎？

A有（56.52%）

B沒有(13.04%)

C有時有,有時沒有(30.44%)

你有預習數(shù)學的習慣嗎?

A有時預習(39.13%)

B基本都能自覺預習(26.09%)

C很少預習(34.78%)

分析：過半的同學從自身學習數(shù)學的經(jīng)歷得出學習數(shù)學還是有預習的必要。有一局部同學從自身的學習能力和水平動身選擇了C，認為預習是有一定必要性的，但是分不同內容的。有些數(shù)學內容是需要進行預習的，而有些內容是不需要或者說是不適合進行預習的。還有一局部同學選擇了B，認為數(shù)學學習是沒有必要進行預習這項工作的。這局部同學有兩種可能，一種是學習能力很強的同學，他們在課堂上可以通過教師的講解和自身的探索立即理解、掌握并能初步應用知識，所以他們認為不需要進行預習的工作；還有一種就是學習上有困難的同學，他們雖然認為預習很重要，但是他們缺少一定的方法知道和協(xié)助，所以不知道怎樣去預習，預習什么，遇到問題怎么處置等，而且這局部同學在學習上也有比較強的依賴性，所以他們也有可能認為預習沒有必要。正因為有這三種對預習的目的和動機的不同認識，所以在具體預習行動上也出現(xiàn)了三種相應的行為表示。很少預習的和有時預習的同學將近占班級總調查人數(shù)的80%。這也給我一個信息，要把這個課題研究好，首先在預習的目的、動機上要多做宣傳，此外在預習方法、戰(zhàn)略上要做適當?shù)闹溃駝t這個課題的研究就不可能深入地進行下去。所以我在這張調查詢卷上設計了兩個開放式的問題，主要是針對預習的方法和戰(zhàn)略。想要先了解一下同學對預習的方法和戰(zhàn)略的認識程度。㈢預習方法、戰(zhàn)略在預習中你有哪些好方法？

你覺得數(shù)學中哪些內容預習比較合適？

分析：同學在預習中總結出的好方法：⑴把預習知識多看幾遍，重點看“例題”和“試一試”。看完之后自身操練，檢驗自身是否理解。⑵把重點內容做上記號，請教老師、家長或其他人。⑶用實驗的方法演示。大多數(shù)同學選擇了看、讀這種方式，偏重在籠統(tǒng)的理解上。同學認為適合預習的內容有：⑴涉和解決問題方面的。⑵圖形方面的。⑶概念形成方面的。⑷實踐活動方面的。多數(shù)同學談到了第二和第三個方面，這兩個方面教材上出現(xiàn)的方式形象直觀資料的比重比較大一些，同學在預習中理解上可以容易一些。可以看出同學預習方法和戰(zhàn)略的選擇還是比較保守的，個體上還是比較孤立的。這也給我的課題研究提出了很好的方向，在方法、戰(zhàn)略和評價機制上要作為課題研究的重點，而方法和戰(zhàn)略的研究是課題研究的突破點。以上是我對調查情況的統(tǒng)計和分析，有不當指出還請專家和同行指正。**．7

篇3:小同學讀寫現(xiàn)狀調查報告

小同學讀寫現(xiàn)狀的調查報告一、調查內容：調查小同學讀寫的現(xiàn)狀。對影響小學語文讀寫的教學目標、教學方法、教學結構以和同學的學習興趣、學習習慣等方面進行了解和分析。二、調查方式：采用問卷式。（分教師問卷和同學問卷，全為單選）同學問卷發(fā)放200份，有效回收問卷200份。教師問卷發(fā)放40份，有效回收問卷40份。三、調查對象：分別對綿陽市先鋒路小學、綿陽市安昌路小學的三、四、五年級200名同學和40名語文教師進行了調查。四、調查題目：“小同學讀寫現(xiàn)狀”調查1、“小同學讀寫現(xiàn)狀”調查（同學）詳見問卷2、“小同學讀寫現(xiàn)狀”調查（教師）詳見問卷五、調查結果：同學問卷：ABCD

三

四

五

六

1、同學對讀寫的興趣：最喜歡占（）；喜歡占（）；一般占（）D.不喜歡（）2、你覺得老師講作文有趣嗎？非常有趣占（）有趣占（）；一般占（）；枯燥占（）3、讀寫時的認真程度很認真占（）；認真占（）；有時不認真占（）；經(jīng)常不認真占（）4、那種讀寫的方式你最喜歡？A.通過課本等書籍，獲得信息，并通過老師課堂講授學習寫作，完成好老師課堂教授的作文。占（）；B.在老師和家長的指導下，借助網(wǎng)絡去閱讀更多書籍，并能通過網(wǎng)絡與老師和同學進行寫作的互動交流，寫我的真實感受。占（）C.無所謂占（）教師問卷：ABCD

三

四

五

六

1、你認為同學讀寫的興趣怎樣最喜歡占（）；喜歡占（）；一般占（）；不喜歡占（）；2、你覺得現(xiàn)行的讀寫模式合理嗎？合理占（）；不合理占（）；一般占（）；枯燥占（）；3、你所教同學讀寫時的認真程度很認真占（）；認真占（）；有時不認真占（）；經(jīng)常不認真占（）；4、哪種讀寫的方式你最贊同？通過課本等書籍，教給同學讀寫方法，并通過課堂講授，指導同學完成。占（）；在老師和家長的指導下，借助網(wǎng)絡去拓展同學的讀寫空間，并能通過網(wǎng)絡與同學進行寫作的互動交流，讓同學在生動有趣的環(huán)境下，把讀寫變成同學的一種自覺行為。占（）；無所謂占（）；六、問卷分析：通過問卷，我們可以明顯地看出小同學讀寫的現(xiàn)狀。從同學問卷中我們發(fā)現(xiàn)，同學對讀寫的興趣不濃厚，對教師課堂教授感覺一般，讀寫的認真程度不夠，對生動的讀寫內容和多樣化的讀寫方式充溢期待。從教師問卷中發(fā)現(xiàn)，普遍認為同學沒有養(yǎng)成良好的讀寫習慣，希望能尋求激發(fā)同學讀寫興趣的新途徑。綿陽市安昌路小學課題組**年5月