一節成語教學課

江蘇興化市大垛中心校潘健

今天語文課學練習六的十二個成語：言行一致，口是心非；不卑不亢，奴顏婢膝；春風得意，垂頭喪氣；艱苦樸素，花天酒地；以理服人，蠻不講理；大公無私，營私舞弊。這么多成語一下子涌過來，真有點應接不暇。按以前的方法，學生課前都借助詞典弄懂含義，上課只要稍加點撥，再讀一讀，記一記就行了，可總覺得有些單調，學生的積極性不高，測試下來效果并不好。上課鈴聲響的一剎那，我突然冒出了一個點子。

我快步走進教室，笑瞇瞇地說：“同學們，還記得昨天我們背的課外古詩《登科后》嗎？誰來表演詩人第三次赴考，始中進士的欣喜樣？”具有表演天賦的許璐上前活靈活現地演出了孟郊的“春風得意馬蹄急，一日看盡長安花”。我指了指出示的成語──“剛才許璐同學表演了哪個成語？”

“春風得意。”學生齊聲說。

“對！今天我們換個方式學成語，不直接說出含義，想一想這些成語我在生活中、書本上、電視里有沒有見過？如果熟悉，你可以像許璐一樣，通過你喜歡的方式，如表演、講故事、舉事例表現出來，好嗎？”

學生陷入了沉思。不一會兒，快嘴的吳志華率先發言：“我從電視上看到包公斷案，可稱得上大公無私，他的親戚犯法也不放過。而一些貪官則營私舞弊，犯法的人送了禮，就平安無事了，真是可恨。”好小子，他一連說了兩個成語。話音剛落，石國杰就迫不及待地站起來，講晉朝大夫祁黃羊，推薦仇人解狐任縣令大公無私的故事。

“老師，我來表演自己考了高分和低分回家的樣子。”徐彪上來演出了“春風得意”和“垂頭喪氣”的樣子，贏得了一陣掌聲。

李楠也不甘示弱，講起了自己在課外書中了解到雷鋒叔叔生前艱苦樸素的事跡。金卉子則回憶起從電視里看到的昏君過著花天酒地的生活。二者形成了鮮明的對比。

“不卑不亢”和“奴顏婢膝”這兩個成語不好理解。了解表面意思后，我讓學生扮演了電視劇中的紀曉嵐與和紳，演紀曉嵐對上和對下的態度，自己也過了一回癮，扮演和紳，惟妙惟肖地演出了“奴顏”和“婢膝”，學生哈哈大笑。之后進行反復地誦讀品味，讀出形象，讀出情感，并熟記于心。

還有十分鐘下課，我說：“同學們，我們來玩個游戲，請你們從12個成語中選擇幾個好朋友，不管你到哪里，它們就如你的影子，不離不棄，永遠與你相伴。”學生一聽，樂了，有的選“言行一致”，有的選“以理服人”，看來左邊的含褒義的成語大受歡迎。

“不過，你們還一定要從右邊的成語中選一個，選擇了它，你就是什么樣的人。”學生冷不防我還會冒出這樣的話語，都一時愣住了。隨即小聲嘀咕起來。

看來這可是個痛苦的選擇，很多學生遲遲不肯做決定。我知道如果是我，我也會猶豫。

下課鈴響了，我隱約聽到有學生吁了口氣──謝天謝地，還好是個游戲。

篇2:小學語文教育敘事:那雙眼睛

那雙眼睛

山東省濰坊市寒亭區實驗小學王海燕

記得剛入學時，輝輝同學因為個子高，而排在了教室的最后面。看他那虎頭虎腦的樣，一看就是調皮的學生，果不然，上課聽講不認真，還擾亂其他的同學。叫他起來回答問題，都不知道說什么，而且身子搖晃，做事慢慢騰騰的，沒有小學生積極活潑的樣，告訴他千百遍也無濟于事。哎！！！！更可氣的是其他的任課老師也找我：“你們班的輝輝同學上課聽講很不認真，搗亂，惹的周圍其他同學都無法聽講。”我找他到辦公室大為惱火的訓斥他一頓，并且嚴厲警告他，如果在這樣的話，就不許在我班里。時間就這樣流逝了，可輝輝呢？依舊是我行我素，根本就把我的話當耳旁風。漸漸的我把他當作了差生，很少去理他，心里真煩他。輝輝留給我的是更多的無奈：字寫的潦草，還經常不完成作業，上課搗亂。輝輝啊輝輝，為什么會分到我班呢？不去理他，不去想他，我千百次的提醒自己。

新的一學期又開始了，班里要選舉誰拿鑰匙。我在班里說：“拿鑰匙就是要為大家服務，在學習能夠獨立完成的情況下，大家都可以報名參加的。”舉手的同學很多，咦，輝輝竟然也把手舉起來了，真令我想不到。為了不駁他的面子，我說：“既然你這么積極，也可以讓你拿，你先說說拿鑰匙具備的條件是什么？“上課認真聽講，認真完成作業，不擾亂別人，我想我能做到。”“呵，竟然說大話！”我心里想。“那老師希望你能說到做到，鑰匙暫時有你拿著。”我說。因為我知道他是做不好的。誰知意想不到的事發生了，輝輝居然變了，上課能安靜下來了，雖然偶爾也說幾句話。作業能完成了，雖然寫的不是很好，但地下不再有撕的一片片的碎紙……難道是因為拿了一把小小鑰匙的原因嗎？我在想。最近幾天他總在我面前說：“老師我完成作業了，我媽媽給我簽名了，我今天讀書了，你看我寫的作業……”我也只是“嗯，很好。”因為我知道他堅持不了多長時間。臨近考試時，我把他調到了最前排，誰知情況起了更大的變化：他上課認真聽講了，字也寫的很認真了，每次錯了的題，都回家讓他媽媽給他抄一遍，自己再重做一遍。有一次輝輝拿著作業本去給我看作業，看完作業我跟他說：“輝輝同學，雖然你最近進步了不少，而且還為同學們做好事，很早來為大家開門，最后一個離開學校，老師和同學們都很感激你，希望你能再接再厲，在學習上還要在加把勁。”我的語氣也不在是以前的冷漠，就在這時我忽然發現他眼里閃出的是晶瑩的目光，是一種被認可的目光，是一種感到很自豪的目光，終于使勁地點了點頭。我的眼里竟然也有一種晶瑩的淚珠，是一種羞愧的淚珠，作為老師我的做法對嗎？這是一個多么好的孩子啊，而我竟差點扼殺了他的心靈，使他淪為差生，他同樣渴望著被老師關注、被老師的認可，而我呢？整天嚴肅的臉上沒有一絲的和藹，走進孩子的心靈了嗎？其他象輝輝一樣的同學，難道不同樣希望得到老師的關注嗎？這時我的心，一下子緊縮了起來，我了解孩子了嗎？我以前做了些什么呢？我仿佛看到了無數只輝輝同學的眼睛在望著我，我羞愧了。于是在以后的日子里，特別是那些學習不是很好的同學，他們的作業我總是面批，一邊批，一邊跟他們談心。我不想再看到他們的失望的眼睛，以往我和藹的目光整天屬于學習成績優秀的孩子，其實象輝輝這樣的孩子也想有老師和藹的目光啊。有一天，我在輝輝的作業本上寫道：輝輝同學你是一個非常熱愛上進的同學，最近你進步了很多，老師為你感到高興，要嚴格要求自己，老師希望看到你更大的進步。”發下作業本時，只見他看了一遍又一遍，很是激動的樣子，拍拍同桌的胳膊，讓同桌也欣賞他被老師夸獎的語句，臉上充滿了幸福的表情。

看到輝輝如此的激動，作為老師的我沉思了：我以往可曾去注意過他們的感受？有多少差生是因老師的冷漠造成的呢？老師一次次的傷害就讓這些孩子一次次地走到另一面，其實他們多么渴望得到老師的承認啊！成績或者表現上的差讓老師把他們看作了差生，給他們的心靈上造成了如此強烈的傷害。作為教師應該去熱愛每一個孩子，蹲下來跟孩子說話，要特別關注那些弱勢群體，在平時的生活中隨時去發現他們的閃光點，抓住教育的契機，用教師的愛感動他們，使他們不在無助，更不能讓他們去自我放縱。要知道，教師一次溫暖的話語、一個燦爛的笑容會讓學生感動一天甚至一輩子，我希望能看到很多雙充滿陽光的眼睛，我相信我能看到很多雙充滿陽光的眼睛的！