讓數學課堂活起來

大悟縣陽平中學

[摘要]：新課程呼喚充滿生命活力的課堂。<<數學新課程標準>>指出："數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。"新理念指導下的課堂教學應立足于學生全面發展的需求，注意營造學生自由發展的生態條件，使課堂充滿學生情感、智慧、人格成長的陽光雨露，從而使富有理性之美的數學課堂閃耀人文的光芒，充滿活力，吸引學生快樂地學習。

論文創新點：數學教學是發展人的思維，提高人的智力的有效手段，是培養與提高人的文化素質和科學素質的重要組成部分。在數學課堂教學中，教師要誠心誠意把學生當成課堂的主人，激發學生的學習能力，使他們的整體素質在學習過程中得到提高。

[關鍵詞]新課程改革新理念學習氛圍學習的主人

中學數學教育是以提高學生素質為根本任務的基礎教育，要提高教學質量，必須培養學生認知的積極情感，調動學生內在的學習動力，使學習真正成為一種愉快的活動。在新課程改革的指引下，初中數學教師要從根本上轉變觀念，擺脫傳統教學模式的束縛，在培養學生自主學習的能力上動腦筋、下功夫，讓學生熱愛數學、探索數學。在初中數學教學中,學生自主學習的興趣培養有著特殊的地位,它是學生學習自覺性和積極性的核心因素,是自主學習的強化劑。

學習是一種個性化行為。作為教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰，如何讓我們的數學課堂真正活起來呢？

一、讓學習材料活起來。

學習材料是學生解決問題、獲得知識、提高數學能力的基本載體，是學生感受數學與生活的聯系、體驗數學價值的重要資源。學生學習的數學內容應該是現實的、有意義的。數學必須從學生熟悉的生活情境出發，為他們提供觀察和操作的機會。而信息技術在教學中應用，為我們創設形象生動、貼近實際的教學導入提供了方便。

教師在數學教學中選擇有效的學習材料，注重學習材料的生活性、趣味性、實用性、開放性和數學味，使學生真正投入到學習的探究活動中來，真正體現《數學課程標準》中指出的：“人人學有價值的數學”、“人人都能獲得必須的數學”、“不同的人在數學上得到不同的發展”的理念。要在實踐中不斷探索，積極探討，為改進數學教學工作而努力。

在學習七年級《整式的加減》時，正值家鄉孝感北站開通的日子，于是我選擇了用身邊發生的事實做導入。多媒體展示了孝感北站列車開通的視頻，結合農村學生都想去首都北京參觀的共同愿望和現下高速列車車速的實際情況，巧妙的設置了新課前導入，激起了學生濃厚的興趣和強烈的挑戰欲。結果證明了這樣運用數學材料的效果非常好，良好的開始使整節課氣氛愉悅，學生的思維能力發揮特別棒。

讓我們的學習材料活了起來，客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性。

二、營造寬松的課堂氣氛

如何營造良好的課堂教學氛圍,激勵學生主動地探究科學知識,是教學研究的一個重要問題。滋潤情感營造良好的課堂教學氛圍離不開情感因素。教學中教師的語言、動作、表情等都會影響學生的情感。對學生抱以正確、積極、熱情的態度，就是對學生最好的感情投資。很難想象一個臉若冰霜，整天疾言厲色，令學生敬而遠之的老師能使學生喜歡她和尊重她嗎？譏諷、挖苦、責罵、懲罰等做法只會扭曲學生心理，尊重、民主、理解才會對學生的良好自我充分肯定。

新課標下的數學教學，倡導師生交互活動，課堂為學生的發展提供了更廣大闊的空間。只要教師為學生營造了一個適合展示的氛圍和舞臺，學生才會有創造的沖動，就會產生思想的火花，課堂上才有了精彩的發言。

營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道。夏丐尊曾經說過：“教育如果沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。

在學習九年級統計這一單元《概率》時，我把生活中抽獎這一活動搬到了課堂上，在班長的主持和全體學生共同參與下，讓學生在快樂輕松的氛圍中體驗概率存在我們的身邊，在輕快明亮的背景音樂中，學生充分體驗到學習數學的快樂。整個課堂氣氛達到高潮，從同學們不自覺的掌聲中，我感受了他們發自內心的愉快。

心理學研究成果表明：學生在輕松愉快樂觀的情緒下學習，要比正常情況下接受力提高大約三分之一倍，記憶力提高接近兩倍，對所知識綜合更全面、更合理、更準確。

三、讓學生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教學寫出。

蘇霍姆林斯基說過一句這樣的話：“請你毫不猶豫的在每一節課上盡量留出時間讓學生掌握新教材吧！這些時間會得到百倍的補償。”魏書生老師也曾經說過：“學校是學習的場所，教室是學習的房間，教材是學習的材料，課堂45分鐘便應以學為主，課堂也應可稱學堂。我覺得，我的作用便是指導各類學生充分利用好45分鐘。45分鐘要積極、主動、高效地學起來。衡量課上得成功與否的標準，不在于我講了多少，而在于學生學到了多少；不在于我講得生動、形象、風趣幽默與否，而在于學生學得積極主動、快樂、高效與否。”在課堂上，學生才是學習的主體，教師只是學習的組織者、引導者、合作者，因此，我們必須努力做到把課堂還給學生，倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。

把課堂還給學生，變原來的講授式為學生自學式，以學生的需要為本，當一個課堂從高壓式、灌輸式、一問一答式等單調乏味的教學模式中解放出來時，學生的求知欲望會得到最大限度的激發。

記得和八年級學生一起探究《多邊形的內角和》時，我沒有直接把多邊形的內角和公式搬出來，讓學生死記硬背，而是把“如何求多邊形的內角和”這個問題放手地交給學生。讓他們自己想辦法在已知三角形內角和的基礎上，從探究四邊形、五邊形等的內角和入手，既而得到多邊形的內角和求法。同學們了解問題后，都摩拳擦掌，躍躍欲試。通過一翻思索、討論、交流后，采取了不同方法分割多邊形，最后再他們的共同努力下，得到多邊形的內角和求解方法。這一結果讓學生特別有成就感，學習數學的興趣和信心大增。

如今的數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。

總之，新標下的數學課堂不再是封閉的知識訓練集中營，也不再是單純的知識傳遞。讓課堂活起來，使學生找到丟失已久的自我，享受生命成長的快樂，我們的課堂也會變得春光燦爛，精彩紛呈。

參考文獻：

[1]新課程標準

[2]教育學

[3]中華人民共和國教育部，全日制數學課程標準，北京師范大學出版社.**.

[4]李琴，教師如何讓課堂生動有趣.長春，吉林大學出版社.20**.5

篇2:小學老師數學課堂精彩提示語鼓勵性過渡語

注意收藏1、同學們，你們想知道這個小秘密嗎？好，那請同學們認真觀察，四個小組的同學一起尋找，看哪組最先找到。

2、請同學們再想一想，除了直接剪拼之外，還有沒有其它方法？

3、通過剛才的學習，同學們不僅知道了平均數的含義，而且會求平均數了，你們覺得學了這些知識，能解決哪些問題？

4、剛才老師給同學們設計了一份練習，同學們做得挺好，大家能不能利用今天整理的這些常用的計量單位，聯系生活實際，以小組為單位來設計一些精彩題目呢？

5、例一的內容同學們掌握的很好，老師相信，仿照剛才的學習方法，你一定會很快學會例2

6、為了測量物體的長短，我們需要用長度單位；為了測量物體表面的大小，我們就要

篇3:引導教學方案與多媒體相結合構建數學高效課堂

引導教學方案與多媒體相結合，構建數學高效課堂

數學課程標準明確指出“數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法”。

我校從20**年將導學案引入課堂教學，數學導學案對我校數學新授課課堂教學效率的提高大起到很大的推動作用，對于我校素質教育的全面實施與新課程改革的推進具有重要意義。

我們通過集體備課、教研等，制定出了以“預習導學、自主學習、合作交流、拓展延伸、課堂檢測”等為主要環節的數學新授課導學案模式。其“預習導學”部分要求學生在課前自己獨立完成預習提示、教師所提出的具體要求或者是收集各種資料等，在預習的過程中發現問題,并做好記錄,帶著問題走進課堂,這樣課堂學習的目標明確，既提高了課堂效率,學生的自學能力又得到了培養和提高。在“自主學習”環節，將需要學習的材料或要解決的問題通過一組梯級推進式的思考題呈現出來,對學生的學習方法和思路進行引領，注重數學知識探究過程、探究方法的學習，真正地做到了動手、動腦，推動著學生在學習的道路上勇往直前。“合作交流”這一環節，對知識的產生過程，問題的解決過程，方法規律的總結過程等相互交流與討論，通過信息共享，拓寬了思路、加深了認識，有助于數學思想方法的形成。“拓展延伸”部分給學有余力的同學進行探索與拓展的空間。“課堂檢測”部分，可以使學生對知識的學習效果有正確認識，進一步激發學生學習數學的興趣和自主性，有效促進學生潛能、個性、創造性的發揮。

同時，在使用導學案的過程中，我們發現單純使用導學案教學會有很多無法克服的問題，如：難以創設好的教學情境，難以展示圖形的運動和變化，二次備課的內容難以添加，課堂氣氛沉悶等。而這些問題利用多媒體教學時卻很容易解決。

使用多媒體教學的好處，我只講幾個方面：

1、創設問題情境：彌補導學案的不足之處，更好的激發學生學習數學的興趣，積極思考，產生進一步學習和探究的動力，提高課堂效率，促進學生的學習能力的培養和提高。

2、利用多媒體課件，展示函數圖象的變化，探索函數的性質；展示幾何圖形的變化，培養和提高學生的空間思維能力等。結合導學案上的問題引領，使學生經歷知識的探究過程，促進思維能力的發展。

3、多媒體結合導學案進行二次備課，將導學案中需要增減的變式訓練、展示解決問題的思路、方法、答案等制作成課件，以便擴大課堂容量，更好地突出重點、突破難點。

4、利用多媒體的模擬性組織學生進行各種數學實踐活動，激發學生學習數學的興趣和積極性，提高數學新授課課堂效率

通過對導學案與多媒體整合的研究，探索出適應新課程改革和實施素質教育的數學教學方法，使課堂教學能夠激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。從而構建起有利于學生自主探究、合作交流的高效數學課堂。