一年級數學課堂培養學生傾聽習慣的策略研究

著名教育家葉圣陶先生對教育有過這樣的論述：“把某些精要的東西化為自己的血肉，養成永遠的習慣，終生為之，永遠實踐，這才對于做人真有用處。”這段話道出了教育的本質：什么是教育？簡單一句話，就是要培養良好的習慣。

習慣是經過反復練習逐步形成的不需要意志努力和監督的自動化行為的模式。那么，學習習慣也就是在學習過程中逐步養成的。在當前進一步實施素質教育的過程中，如何提升學習品質，提高學習能力，均與學習習慣有著密不可分的內在聯系。

新課程把培養學生學習習慣已作為首要學習內容，因為它為學生提供了一個可持續發展的空間，促使學生更加主動、自覺、積極投入地學習。而且，這不僅有助于當前的學習，對學生今后的學習、工作都將產生極大的影響，可見良好的學習習慣對一個人的素質的提高和長遠發展具有重要、長遠的意義、價值。

“養習于童蒙”，小學階段是基礎教育的基礎，是各種習慣養成的最佳時期。因此，只有緊緊抓住孩童時期，用好的習慣規范學生的行為，幫助他們逐步形成良好的習慣，正如我國古代教育家孔子所說：“少成若天性，習慣成自然”。

學生方面：

1.做到“五心”

一要專心，二要耐心，三要細心，四要虛心，五要用心。

2．做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進

（1）猜想發言的學生會說些什么

（2）對同學的觀點進行歸納

（3）想想看他說的有沒有道理，有什么新的想法

3.聽的過程中要敢于質疑、勇于創新

教師方面：

１、教學語言力求兒語化和趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。數學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩。

２、讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態。課堂教學中如果過多地讓學生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種“我要學”的參與意識。缺乏內在的學習動因，對于培養專心聽講的習慣是極為不利的。只有處于積極主動學習狀態下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學中，必須讓每一個學生有盡可能多的回答問題的機會，以調動他們學習的主動性和積極性。

３、注意動靜搭配，調整學生聽講情緒。數學課教學的主體結構是講與練的結合。講授要通過練習消化理解。鞏固運用，為了使學生始終保持專心聽講的學習情緒，就必須講究課堂練習的設計。單調、機械的練習形式也會使學生們的學習興趣下降，從而渙散注意力。因此，培養學生專心聽講的習慣在練習設計上要有利于學生多動腦、多動口、多動手，注意練習設計的思考性、趣味性，練習形成的多樣性和科學性，練習安排的漸進性和層次性，以練促講培養學生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時機地引導學生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數學游戲，這對于調整學生的聽課情緒往往是大有裨益的。學生處于一個輕松、愉快的學習氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。

研究實施：

9月：學習《名師如何培養學生的傾聽習慣》，主要訓練老師說話眼看老師，不插話。

10月：主要訓練別人說話認真聽，會補充。

11月：主要訓練專心聽，會提出不同的說法。

12月：要達到100%的學生認真傾聽，不搞小動作。

1月：總結經驗與不足。

成果及形式：

1、學生課堂的聽課狀態。

2、形成經驗論文。

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篇2:小學老師數學課堂精彩提示語鼓勵性過渡語

注意收藏1、同學們，你們想知道這個小秘密嗎？好，那請同學們認真觀察，四個小組的同學一起尋找，看哪組最先找到。

2、請同學們再想一想，除了直接剪拼之外，還有沒有其它方法？

3、通過剛才的學習，同學們不僅知道了平均數的含義，而且會求平均數了，你們覺得學了這些知識，能解決哪些問題？

4、剛才老師給同學們設計了一份練習，同學們做得挺好，大家能不能利用今天整理的這些常用的計量單位，聯系生活實際，以小組為單位來設計一些精彩題目呢？

5、例一的內容同學們掌握的很好，老師相信，仿照剛才的學習方法，你一定會很快學會例2

6、為了測量物體的長短，我們需要用長度單位；為了測量物體表面的大小，我們就要

篇3:交互式電子白板為數學課堂搭建穩固知識橋梁

交互式電子白板為數學課堂搭建穩固的知識橋梁

宣恩縣曉關侗族鄉中心小學胡倩

摘要：交互式電子白板的出現，它融合多媒體和普通黑板的優勢,將它運用到小學數學教學中，可以優化課堂教學，提高教學的有效性。“交互式電子白板(InteractiveWhiteboard)是電子感應白板(硬件)與白板操作系統(軟件)的集成。它融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，成為計算機的一種輸入輸出設備，成為人(用戶)與計算機進行交互的智能平臺。”簡而言之，交互式電子白板是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯網多媒體計算機功能，又可以實現普通白板功能與計算機功能以及軟硬件功能與教育資源、人機與人際多重交互的電子感應屏板[1]。恰當地運用多媒體教學手段，將會起到事半功倍的效果。它有助于感知概念形成表象；有助于學生自主探索，發展思維；有助于學生對知識形成體系，融會貫通；有助于對近似的概念及時加以對比辨析；有助于反映事實，理解過程。多媒體與數學學科整合，是小學數學教學研究的重要領域，因此在教學中，我們應該大膽運用交互式電子白板，來優化小學數學教學。并以其獨特的優越性讓學生在興趣中學習科學，突破難點，提升思維，給學生帶來了耳目一新的全新感覺。但在具體的教學過程中，教師要根據學生的認識規律、學習目標等諸多因素，合理的使用交互式電子白板，使教師“教”的主導地位和學生“學”的主體地位得到充分的發展。我認為可以從以下幾個途徑來實施：1、運用交互式電子白板，在教學導入時創設情境；2、運用交互式電子白板，在教學重點處梳理突破；3、運用交互式電子白板，在課堂訓練中延伸擴展。

關鍵詞：電子白板、優越性、數學教學

（一）情景的創設，興趣的滋生

興趣是孩子最好的老師。著名的心理學家皮亞杰曾經強調：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，成功的教學不是強制，而是激發孩子的興趣。”所以教學中，教師要把注意力密集在孩子學習興趣的激發和教學重難點的突破上。《數學課程標準》指出：如果使學生對周圍環境中與數學有關的某些事物產生好奇心，就能夠使學生主動參與教師組織的教學活動[2]。而巧妙的應用電子白板，則可解決這一難題，進而提高課堂教學效率，演繹精彩課堂。

交互式電子白板進入數學課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性。教師可以利用交互式電子白板的書寫、注釋、擦除、拉幕、探照燈、拍照、視音頻錄制和豐富的教學資源等設計出多種形式的教學交互活動，創設更真實的教學環境，生成更豐富的教學資源。利用交互式電子白板的保存記錄功能，可保存白板上的演示和書寫的內容。交互式電子白板特有的功能為師生間更廣泛范圍內的互動提供了可能。作為數學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用交互式電子白板來幫助自己的教學，把交互式電子白板技術融入到小學數學學科教學中去，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，從而激發學生的學習興趣。

如我在執教人教版四年級下冊《小數點的移動》時，使用了《西游記》中的情境