在數(shù)學課堂中發(fā)揮學生主體作用？

2024-07-31 閱讀 2695

在數(shù)學課堂中怎樣發(fā)揮學生的主體作用？

作為一名數(shù)學教師，要取得數(shù)學教學的成功，就必須選擇好的教學方法，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，使自己的教學更適合于學生的認知實際，更受學生的歡迎，保證學生在課堂內(nèi)有自主活動的時間和空間，讓學生感受課堂，感受數(shù)學。

1.精心別致的設計課堂的“導入”和“結(jié)束”。雖然“教無定法”，但一堂課好的“導入”，既能快速入題，又能較好地激發(fā)學生學習的興趣，同時又能節(jié)約寶貴的課堂教學時間，這是廣大數(shù)學教育同仁早已達成的共識。因此，一忌“婆婆媽媽”的不著邊際的羅嗦，既浪費時間，又使學生乏味；二忌“直接了當”的“硬灌”，使學生“丈二和尚摸不著頭腦”，不能明白知識的來龍去脈，不利于學生思維的發(fā)展；三要根據(jù)學生認知實際和年齡特點，激發(fā)學習興趣。

一堂課好的“結(jié)尾”，既能達到總結(jié)課堂所學知識的目的，又能使學生有意猶未盡之感，因此應力求：一要簡明扼要，二要使學生思維得以延伸，三要不拘一格。

2.巧用教學媒體。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和廣泛應用，在初中數(shù)學教學中正確選擇和使用教學媒體，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學生的思維，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的主體意識，幫助他們學好有關(guān)數(shù)學知識。

在教學中，我經(jīng)常使用多媒體教學。例如，在講授《三角形的內(nèi)角和》時，我通過多媒體課件演示三個內(nèi)角的拼湊，直觀、生動的展示出三個內(nèi)角的關(guān)系。在求三角形的內(nèi)角和時，我引導學生分組討論，并把透明膠片分發(fā)到每組，把討論的結(jié)果寫在膠片上，然后把他們的討論結(jié)果投影出來，全班同學與老師一道進行評價，看哪個組寫出的結(jié)果最簡單、最準確。通過評價，各組再把存在的問題寫在膠片上，再投影出來，再討論解決。這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能從別人的問題中受到啟迪。學生在“媒體”的運用中樂學、會學，較好地發(fā)揮了學生的主體作用。

3.精選例題，精講精練。讓學生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保證學生自主學習的時間和空間的一種有效手段是“精講”，而“精講”的一個重要環(huán)節(jié)就是例題的精講。要達到此目的，精選例題是關(guān)鍵。要善于抓住主要矛盾，選擇恰當?shù)睦}，使得教學“高效低耗”，同時又能使學生的主體作用得以充分發(fā)揮。

篇2:生本教育理念下發(fā)揮學生主體作用

淺談生本教育理念下如何發(fā)揮學生的主體作用

摘要：生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用，與學生真正建立起平等和諧的師生關(guān)系，就能夠使學生產(chǎn)生自覺參與的欲望，構(gòu)成歡樂、高效的課堂。在生本教育的課堂上，學生是課堂的主人，由他們控制著課堂，通過親自全身心的參與，來擴充自己的知識。老師是引導者、參與者。

關(guān)鍵詞：生本教育；教育理念；教育模式；主體作用

在生本教育中，教師應是生命的牧者，而不是拉動學生的“纖夫”。[1]“教師在教學中要盡可能的‘不見自我’，要把教學內(nèi)容從一大堆知識點轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的‘靈魂和線索’，來創(chuàng)造最大的空間，迎接學生積極飛揚的學習。在生本教育中，老師的核心任務也不是自己的教，而是組織學生學、是要為學生創(chuàng)造生機勃勃的、令學生‘忘我’的課堂。”從這點來說，就要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要把自己變成學生的朋友，要深入到“群眾”中去，把我們平常“灌輸”的課堂變成孩子們“忘我”我盡量創(chuàng)設一定的情境，用豐富多彩的親身經(jīng)歷活動充實教學過程，讓主動探究成為學生學習的主要方式。注意對學生進行開放式的思維訓練，鼓勵他們大膽猜想，認真傾聽學生訴說，哪怕是不合常規(guī)的嘗試，只要有合理的成分，就給予必要的支持。教學中我努力挖掘教材中的潛在樂趣，鼓勵學生動腦思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，變苦學為樂學，實現(xiàn)以學生為主體。

一、從觀察判斷中體現(xiàn)學生主體性

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在低年級，觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之不可少一樣。”腦科學研究表明，視覺神經(jīng)的發(fā)展，是從簡單的、復雜的和超復雜的這樣一種層次加工的順序進行的，加工不斷提取形狀的精細特征。這就說明：只有通過觀察，學生才能對所接觸的新知識有最初的了解，才能對新知進行學習、判斷、掌握。因此要注重使學生學會觀察的方法，通過觀察發(fā)現(xiàn)、揭示規(guī)律，學習新知[2]。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們注意觀察、自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。