作為一名歷史教師又如何說課？

背景：近年來，教師說課活動越來越成為對教學評估的一種新的評價方法。它改變了長期以來人們只重視備課、上課，而輕視說課的做法。

概念：所謂“說課”，即教師在授課之前，就本人對所授課內容的教學目標、重點難點的確立和分解以及對教材內容的處理，包括教學程序的設計、教學方法的選擇以及教學手段的采用，學法指導等諸方面觀點的簡述。

特點：其顯著特點是，說課者是教師，聽課者也是教師，說課者不僅要說明“怎么教”，而且更要闡述“為什么這樣教”。

作用：說課是一種很好的教研方式，它能促進教學理論對教學實踐的指導，提升教師的教育教學素養。有利于推動教材教法的研究，全面提高課堂教學的質量。

環節：在說課時應包含幾個環節，即：教材的地位，自己的教育理念、學生情況（體現以學生發展為本），教學目標、手段、重點難點等，最重要的是教學過程設計。我想著重從“教材的地位”、“自己的教育理念”、“學生情況”和“教學過程設計”這幾方面談談我個人的體會

一、說教材：準確定位教材的地位。

“教材的地位”也就是要說明所授課的內容在全冊教材或某章節中所處的地位及依據。只有確立了該課內容的地位，才能確定教學目標，確定該課內容的重點難點，才能為教師在備課中，對教學方案的設計、教學方法的合理選擇、對學生各種能力達到的層次預設等奠定基礎。因此說課時首先得說明你的課題它所處的地位或者你對該課內容的理解。

人教版的《世界近代現代史》上冊中的第二章第一節《英國資產階級革命》，說課的第一部分就對教材地位作了簡明扼要地陳述：

教材第二章涉及17、18世紀世界歷史的大變遷時期，既早期資產階級革命時期，最具代表性的為英、法、美資產階級革命，它反映了世界發展的潮流。而本節內容介紹了英國資產階級革命及政治制度的確立。它上承第一章資本主義在歐洲的興起，下啟整個資產階級革命時代和工業革命。作為世界近代史的開端，在整個世界近代史上占有重要地位。

二、說學生：以學生發展為本，突現你的教育理念和介紹你的學生情況。

在陳述教材地位后，應把你的教學理念和學生情況介紹一下，因為只有在備教材和備學生的同時，在基于對教材的分析和你所面對的學生情況的分析基礎之上，才能確定適合的教學目標，否則我們所追求的課改的目標“以學生發展為本”將成為一句空話。

引領學生學會做人和學會學習”，是貫穿教育工作中的基本理念。在具體引導學生過程中，牢記古人的一句話：“授之魚，不如授其漁。”導教學。

三、說過程：教學過程設計至關重要，理念要新，力求體現二期課課改精神，手段要務實。

如果說前面部分還是停留在理論層面的話，那么教學過程的設計就是體現你理念顯示你真功夫的關鍵步驟了。我們老師平時備課上課琢磨的最多的也是這一環節。因此，在說課過程中，這一步是最關鍵的。說課時不但要講清史實，而且要善于采納一些新穎又務實的教學手段去突出重點，突破難點，同時起到培養學生各方面能力的目標，而且要充分考慮你所帶的學生的實際情況，真正體現以學生發展為本的理念。

篇2:大學生說課大賽策劃書

一、活動名稱：精彩說課大賽，夯實職場技能

二、活動目的及意義：本次活動旨在讓同學們感受怎樣去說課，使他們知道說課應該注重教法、學法和想法，同時可以鍛煉同學們的師范生技能。為有志于成為老師的同學們提供一個鍛煉和展示的舞臺，以便更好地掌握教學方式，更好地服務于教育事業。同時也加強師范生對教學技能的重視和體會，引導師范生自覺，自主進行師范生基本技能訓練。

三、主辦單位：數院學術科研部

四、承辦單位：數院08級學術科研部數院08級學生會宣傳部

五、活動對象：數院08、09、10級同學

六、活動培訓時間：11月6號或7號（暫定）

七、活動比賽時間：11月13號或14號（暫定）

八、活動地點：6401（暫定）

九、活動安排：

1、宣傳工作：在數院樓前張貼海報，制作一張展板置于東區小樹林進行宣傳；并利用10月24號的晚點名向各年級宣傳；培訓大會以及比賽過程的現場請新聞宣傳中心的工作人員進行拍照；組織同學踴躍投稿。

2、報名工作：各年級同學于10月28號之前到各年級學習部部長處報名并附帶自己所要講的中學數學知識點，各年級學習部長將名單交給08級學習部長。

3、賽前培訓：11月6或7日12：30在6401，我們將邀請本院07級學長佘功忠為參賽選手做說課大賽的培訓。

4、參賽選手準備時間：11月7號~11月11號（共5天）

5、11月11日晚10點前，參賽選手上交授課教案至各年級學習部長處，各年級學習部長收齊于12號中午統一交給08級負責人，負責人對參賽作品進行編號并送至評委老師進行評審。

6、11月14號上午（暫定）在6401教室進行正式比賽。

7、布置會場：安排好不同角色的位置。為每位評委制作邀請函打分表、筆、礦泉水等。

十、活動流程：

1、主持人致開場白，介紹比賽評分規則（見附2）。

2、主持人宣布比賽開始。參賽選手按分組情況依次進行說課展示，評審團對每組成員做出相應的評價和評分。

3、評審團統計并公布最終比賽結果，并由主持人宣讀。

4、頒獎（待定）

5、主持人致大賽結束語

十一、比賽評委：

專業評委：梅全雄老師、郭熙漢老師、胡典順老師、佘功忠學長以及學生代表若干名（暫定）；

學生評委；各年級學生會部分成員（暫定）；

十一、參賽者以及參與者要求：

1、活動一開始，所有在場人員手機調為靜音或關機，不得由前門進出，不得大聲喧嘩。

2、參賽的同學務必要認真做好教案且在11月11日晚10點前，參賽選手上交備份授課教案至各年級學習部長處，由08級學習部負責人交給專業評審老師進行評價并作為考核的一部分。

3、每位參賽者比賽時間為12分鐘（由評委計時）參賽同學自帶ppt，進行比賽，同時需要板書粉筆字，也作為考核的一部分。

獎項設置：（待定）

經費預算：

專業評委邀請函、礦泉水若干瓶、獎品的購買、以及每位學生評委的紀念禮品一份等。

附1：

1、策劃書、宣傳協調：劉曉靜

2、評委團的邀請：陳龍、胡云峰

3、教室的借用：關青松

4、選手的參賽順序在比賽當天抽簽決定。

5、比賽計時：唐靜；

6、收分，統分：王琴、劉曉芳。

7、活動記錄：張聰。

8、獎品、獎狀購買：耿凱。

附2比賽評分標準

說課選手

編號（姓名）

說課課題

評價項目

權重

評價內容

評價結果

得分

a

b

c

d

教案

10%

1、內容完整，詳略得當，突出重點和難點，教學過程清晰。

2、設計規范、合理、表述精煉，結構嚴謹，層次分明。

10

8

6

4

說教材

20%

1、簡要、準確說明本次課教學內容的結構特點、地位和作用。創造性地處理和利用教材。

2、教學內容設計有層次，聯系性強。突出重點，把握難點。

3、教學目標明確、具體、完整，符合課程要求和學生實際，可操作性強。

20

16

12

8

說教法學法

20%

1、教學方法和手段的使用闡述清晰。

2、體現新的教學理念，理論依據充分。

3、最大限度的調動學生的學習積極性和主動性，培養學生學習能力，激發學生探究動機。

20

16

12

8

說教學過程

30%

1、體現專業教育思想，突出學生的主體地位。教學思路清晰，線索一脈相承，循序漸進。

2、教學過程組織嚴密，結構完整，教學環節分配合理，銜接自然。

3、詳略得當，突出重點，突破難點。

4、教學媒體優化組合，運用適時、適度、高效。

5、反饋措施得當，應變性強。

6、教學有特色，富有創意。

30

24

18

12

說課技藝

20%

1、語言規范、簡潔、邏輯性強，生動、具有感召力。

2、儀表大方，教態自然。

3、課件制作水平較高，運用多媒體技術熟練。

4、遵守時間（超時每分鐘扣1分）

20

16

12

8

綜合評價

總分

評委

簽名

篇3:教師說課活動方案

本學期教師說課活動仍然繼續進行，按照上學期說課的程序加以改良，搜尋規律，變為循序漸進的一個熟悉進步的過程。

本學期主要采取了以下步驟予以進行：

1、教師說學期教材

說學期教材部分置于開學階段，目的就是讓就是要讓教師在學期之初就能將整個學期的知識做到胸有成竹，能在以后的教學者把握更好的方向，做到前后相互關聯，最大限度的提高教學效率。

2、教師說單元教材

本部分在學期教材之后，是對上部分的細化，使得教學過程變得更加細膩，增強對教材的細致把握，但同時扔不失單元整體的觀點。

3、教師說課時教材

說課時教材是在單元教材之后，具體到某一課時的說課。是最直接的課堂實施前提，能讓教師在說課時教材的過程中，感受課堂的教學，改善課堂的教學。

本學期的實施方式：

定時間、定地點，現場抽選人員的方式進行。隔周四晚6:00――9:00為學校說課師訓的時間，地點固定在銳新樓四樓多媒體教室。每次說課時，都是在三個年級中現場抽取人員進行說課。這樣的做法能大大增強教師準備的參與度，不會成為某幾個人的事情，輻射面變大，效果會大大提高。

每次活動一般堅持黨員優先說課，做好表率作用。

過程材料：

9月28日，我們率先在黨員中抽取了高虹、鄧麗麗、戴璐璐三位年輕黨員進行說課，三位教師先后上臺，分別展示了自己的說課過程，得到了老師們的精彩評價，使得全體參訓教師受益匪淺。

20**年9月28日東明中學舉行了青年教師說課培訓，其中有初一級部的數學教師戴老師、初二級部歷史教師鄧老師、初三級部英語教師高老師四位老師進行了示范說課。我聽了三位老師的說課有很大的收獲。下面分別講述自己的收獲：

戴老師利用多媒體展示出初一數學教材的知識網絡

圖，條理清晰，學情分析到位，很清楚的把握了學生的認知水平與邏輯推理能力，整冊教材重難點明確，突破難點的方法靈活多變。

鄧老師的說教材整個過程思路清晰，帶著我們在歷史的長河中遨游了一番，整個過程環環相扣，層層遞進，每一章的知識點都很清晰，重難點以及如何突破難點把握到位。

高老師的說教材更是別出心裁，高老師把初三的教材大到整個學期小到每個模塊，每節新單詞、每個新語法，高老師都講得條條是道，很詳實。無論從學情把握還是重難點的突破，高老師都整理的那么認真仔細，非常值得我學習。

作為一名青年教師，我不僅要熟悉、研究、上好自己的課，還需要多聽聽一些經驗豐富的老師上的課，讓自己快速提升。

聽了三位老師的說課之后，頗受震動，收益不小。

一、教材熟悉，脈絡明確

戴老師展示出初一數學的知識網絡圖，條理清晰，從學生的認知水平與邏輯推理能力出發，熟練的把握教材，明確重難點，并方法多樣的突破難點。

鄧老師如導游一般引領著我們在歷史的長河中漫溯，層層遞進，思路清晰，可見對教材的把握已經十分到位。

高老師的說課令人欽佩，初三教材的每一部分內容她如數家珍，而且對教材的把握上她令在座的每一位教師為之折服。

二、吸取精華，鍛煉提高

我們在說課的時候，要努力學習別人的長處，比如戴老師、鄧老師清晰的說課思路，高老師把握教材的能力。說課要注意能力目標，注重過程與方法目標，像易錯點，易混點，遺漏點的分析，突破的措施是什么。語文教材也是如此，把握每一單元每一課的特點，認識到自己要教給學生什么，學生需要的是什么。將教材有機整合，心中有教材，回饋給廣大學生。

9月28日東明中學各教研組教師在銳新樓四樓多媒體教室進行說教材的培訓。三位老師分別是初一級部的數學教師戴璐璐老師、初二級部歷史教師鄧麗麗老師、初三級部英語教師高紅老師，給我的感觸很深。

戴老師對本冊框架進行了分類整合，對教學目標有清楚的認識，清楚地把握了重難點，對學生的認知水平與邏輯推理能力有清楚的分析，但在關鍵點、易錯點、易漏點、易混點的突破方法上尚需深入的研究。

鄧老師對教材整個過程思路清晰，過程條理清楚，知識點把握地全面準確，重難點以及如何突破難點把握到位。整個敘述稍顯平淡。

高老師對教材知識非常熟悉，對每個模塊及環節的解釋清晰全面，對重難點、易錯、易漏易混點說得明白詳細。在板書上略顯不足。

通過這次說課培訓，不僅使得說課教師有很大提高，而且每一個聽課教師也清楚了說教材流程，認識到備課的思路，體會到教學準備的作用和方法。說教材不僅僅是把教材中每章的內容解釋清楚，更主要的是如何來利用教材進行教學，如何利用教學來進行教育，如何利用教育來培養學生。這就需要先整冊教材章節與章節之間的聯系理順，找出教材的一系列重點、關鍵點、易錯易漏易混點，并找到突破的好辦法，利用教學過程培養學生的知識，能力和情感。

東明中學教師說教材培訓反思

9月28東明中學各教研組教師在銳新樓四樓多媒體教室進行說教材的培訓。每個級部選出一名教師對所教學科進行整冊書說課，整個培訓過程中一共有三名教師說課，分別是初一級部的數學教師戴璐璐老師、初二級部歷史教師鄧麗麗老師、初三級部英語教師高紅老師。

戴老師對本冊框架進行了分類整合，對教學目標有清楚的認識，清楚地把握了重難點，對學生的認知水平與邏輯推理能力有清楚的分析，但在關鍵點、易錯點、易漏點、易混點的突破方法上尚需深入的研究。

鄧老師對教材整個過程思路清晰，過程條理清楚，知識點把握地全面準確，重難點以及如何突破難點把握到位。整個敘述稍顯平淡。

高老師對教材知識非常熟悉，對每個模塊及環節的解釋清晰全面，對重難點、易錯、易漏易混點說得明白詳細。在板書上略顯不足。

通過這次說課培訓，不僅使得說課教師有很大提高，而且每一個聽課教師也清楚了說教材流程，認識到備課的思路，體會到教學準備的作用和方法。說教材不僅僅是把教材中每章的內容解釋清楚，更主要的是如何來利用教材進行教學，如何利用教學來進行教育，如何利用教育來培養學生。這就需要先整冊教材章節與章節之間的聯系理順，找出教材的一系列重點、關鍵點、易錯易漏易混點，并找到突破的好辦法，利用教學過程培養學生的知識，能力和情感。

9月28日晚全體青年教師在銳新樓四樓多媒體教室進行說教材的培訓。由初一級部的數學戴璐璐、初二級部歷史鄧麗麗、初三級部英語高紅三位教師說課。

戴老師多媒體展示出初一數學的知識網絡圖，條理清晰，很清楚的把握了學生的認知水平與邏輯推理能力，整冊教材重難點明確，突破難點的方法靈活多變。

鄧老師的說教材整個過程思路清晰，像導游一樣帶著我們在歷史的長河中遨游，整個過程層層遞進，每一章的知識點都很清晰，重難點以及如何突破難點把握到位。

高老師的說教材更是別出心裁，高老師把初三的教材大到整個

學期小到每個模塊，每節新單詞、每個新語法，無論從學情把握還是重難點的突破，非常值得我學習。

經過這次說課培訓之后，結合以上教師的優缺點，是我對說教材有了更深層次的認識，說課要注意能力目標，注重過程與方法目標，像易錯點，易混點，遺漏點的分析，突破的措施是什么。數學更是要注意聯系生活實際，利用數學知識來解決實際問題。章與章的關系，新舊知識是怎樣融合的，大目標下，是小目標，小目標下是知識點。說教材不僅僅是把教材中每章的內容的羅列，而是整合教材，提取教材的精華為我所用，做到心中有學生。

周四下午晚上我們東明中學全體青年教師在銳新樓四樓多媒體教室進行了集體教研活動，此次活動的內容是說課由初一級部戴璐璐老師、初二級部鄧麗麗老師、初三級部高虹老師對所教教材進行說教材。初一數學教師戴璐璐的初一上冊數學內容說課。戴老師先從總體的框架開始，將整冊書分為三大塊，一部分是第一章的內容空間與圖形：基本的幾何圖形；第二部分是概率與統計：數據的收集與簡單統計圖；第三部分是本冊的重點數與代數：涵蓋了第二章有理數、第三章有理數的運算、第五章代數式與函數的初步認識、第六章整式的加減、第七章數值的估算、第八章一元一次方程。并針對本冊書中的重點、難點和情感價值的培養，各章的易錯點、易混點等進行了比較全面的闡述。戴老師對教材的把握程度還是比較到位的，重難點的突破也是不錯的。知識能力、和情感價值的培養也是比較貼近學生。但是我感覺本次說課還有些有待改進的地方，戴老師對本冊內容的易錯點、易混點并沒有給出解決的方法。只對本冊書的框架加以說明，讓本節說課顯的很是空洞。其次戴老師的語言有點混亂，讓的本次說課感覺目的不明確，對教材的把握不是十分到位。

接著我們聽了來自初三英語高虹老師的說課，可以說高虹老師的說課給我們年輕教師的說課提供了一個很標準的模板，教材的把握到位、知識點的掌握程度都是令我們感到嘆服。

最后我們聽了來自初二歷史組鄧麗麗老師的說課，鄧老師的課對教材的把握也是很到位，多媒體的應用使得過程更加簡練。但是缺乏一定的激情。

通過以上三位老師的說課，我對說課（尤其是說教材）有了一個更新的了解和認識。我應該以此為契機通過學校組織的各種活動來提高自己的教學業務能力，使自己更好的去勝任教師這份工作。

【反思總結】師訓反思

本次師訓仍是說課，但反映的是整個備課組的準備情況。通過這次說課，我們得到的鍛煉不僅是說課方面，更注意到我們在研讀教材、集體備課、課堂教學方面要注意的問題。

一、研讀教材、集體備課要由主干到枝葉。首先要抓住主干，構建知識體系，

明確三維目標。我們對教材了熟于心、思路清晰，才能讓學生準確把握教材。我們備課時，目標明確，授課時才能目標明確，學生才會有的放矢。抓住了主干，在備課時才能使枝葉繁茂，考慮到如何圍繞主旨，運用材料拓展學生思維。而研讀教材和備課還要以學生為中心，考慮學情，他們掌握才是根本。

在我們的說課中，目標是明確的，但知識體系中缺少一些知識間的聯系，如國共兩黨的關系，兩黨既有合作，又有對立，從兩方面的結果可引導學生得出“合則雙贏”的結論，培養學生協同配合的能力。實際上，新民主主義革命的發展可以認為是兩黨關系的發展。

二、課堂教學要有技巧更要有感情。對歷史而言，很重要的一個方面是情感的熏陶，老師的情感投入影響的不僅是學生知識掌握的積極性還有歷史情感的樹立。所以，我們的課堂授課不僅要有教學技巧，還得有激情。這個是能在說課中體現出來的。課堂上的激情除了情緒飽滿之外，語調的抑揚頓挫是直接反映老師情感投入度的。那么我們的課堂上也不妨借鑒評書或是百家講壇的一些講法，以調動學生的積極性。

從說課來看，我們的語言顯得有點生硬，這是急需改變的。

三、課堂教學，還學生主人地位。授人以魚莫若授人以漁，那就要把課堂還給學生。我們應該相信學生能夠自主的解決一些問題，不要以我們講為主。

在說課中，我們確實提到如何讓學生怎么怎么辦，但是，這種預設還是有點讓學生的思路限制在我們掌控的范圍內。我們在除了把握住大的方向之外，應當允許學生有合理的而不是我們的客觀標準答案。

通過組織本次說課活動，凸顯了黨員的模范帶頭作用，讓全體教師充分認識到黨員的身先士卒、不怕勞苦的精神，在群眾中樹立了良好的形象。