新課程理念下談信息技術與學科間的“整合”

[摘要]隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息現(xiàn)代化的要求，以計算機技術、計算機網(wǎng)絡技術、多媒體技術為基礎的信息技術（IT）已經(jīng)在中小學教育戰(zhàn)線上普及開來。而信息技術與其他學科進行教學整合，是普及信息技術的關鍵，是信息技術與其他學科教學雙贏的一種教學模式。本文主要例舉了信息技術與學科整合的現(xiàn)狀，如何在課程教學中實現(xiàn)整合以及本人在物理教學中的一些實踐。

[關鍵詞]信息技術學科整合

引言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術設備逐步走入了學校校園，同時隨著我國近年來大面積鋪開的新一輪課程改革，以及隨著信息技術在教育中應用的迅速發(fā)展，許多專家與教學一線人士都認識到，信息技術與學科課程的整合是改革傳統(tǒng)教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑，這已成為21世紀我國這輪素質(zhì)教育改革的一個熱點問題。

一、當前信息技術與學科整合的現(xiàn)狀

我國某著名教育家說過這樣的一席話：“我一直在思考，到底什么叫創(chuàng)新？近年來改革與發(fā)展大潮中形式主義與浮躁的現(xiàn)象相當嚴重，我們稱之為“浮腫病”和“多動癥”，口號不斷翻新、模式層出不窮，仔細去檢查一下，除了向你展現(xiàn)那一點形象工程之外，大都是文字游戲，其實一切照舊。從教育行政部門到學校，信息技術實際不受重視。信息技術只是停留在表面的作秀，而沒有將信息技術應用到日常的一切教學活動中去。用起來重要,說起來次要,忙起來不要。”

現(xiàn)狀1：對信息技術與學科課程整合的認識不足

部分教師認為信息技術與學科課程整合就是將信息技術引入課堂，增加知識傳授密度，就可以提高課堂效率，全面培養(yǎng)學生能力，甚至將其等同于計算機輔助教學；還有些教師使用的目的不明確，在教學中過多重視現(xiàn)代信息技術的運用，忽視傳統(tǒng)手段的運用，動動鼠標、敲敲鍵盤代替了傳統(tǒng)的手勢，課件代替黑板，屏幕主宰課堂，電腦成了課本，課堂成了影院，教師成了“放映員”，學生成了“觀眾”，把原先低效的“人灌”，變成高速的“機灌”；也有的教師不能很好地把握信息技術運用的時機，本可以借助實物進行操作，卻過多利用動畫模擬和軟件驗證功能，出現(xiàn)小題大作的現(xiàn)象，結果是事倍功半；還有部分教師把課件界面搞得五彩繽紛，喧賓奪主，學生注意力反而被鮮艷的色彩所吸引，忘記了聽課，忽略了課堂教學中應掌握的知識；等等問題說明，教師對信息技術和學科課程整合的認識存在不足。

現(xiàn)狀2：只重視硬件，輕視軟件，忽視人才培養(yǎng)

硬件設備是以外在的物質(zhì)形態(tài)存在的，易使人在感覺上立即得到一種投入上的滿足，軟件是知識形態(tài)的技術，是人類思維程序的外化，軟件建設是一個長期的、高投入的過程，不能使人在感覺上立即得到投入上的滿足，“潛件”主要是指教師的信息化素質(zhì)，“潛件”水平的提高也是一項復雜的工程。所以，各級教育部門對硬件設備建設的投入很大，很多學校購買先進的多媒體設備、建起了校園網(wǎng)絡和網(wǎng)絡教室，再加上原有的錄音機，電視機等常規(guī)媒體，學校的信息技術硬件裝備達到了較高水平。但忽視了對學科課程整合的發(fā)展起決定作用的教育軟件資源的建設和教師的信息化素質(zhì)的提高。致使很少教師能真正地懂信息技術、會用信息技術，不了解它們的長處、短處何在，在教學中有什么特長等，因此這些設備和技術教學利用程度較低，無法發(fā)揮其最大效用。即使少數(shù)教師使用這些設備，也只是迫于上公開課需要、或為了運籌教研活動，從而先進的設備最后成了面子工程，甚至有些校園網(wǎng)的功能還沒有得到充分利用，就出現(xiàn)設備閑置及老化等問題。

現(xiàn)狀3：傳統(tǒng)的課堂教學模式還達不到整合要求

傳統(tǒng)的教學模式是由教師通過講授、板書及其他教學媒體的輔助，把教學內(nèi)容傳遞給學生。教師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受老師灌輸知識的地位。它重視知識的傳授，重視智力的培養(yǎng)而輕視能力、情感的培養(yǎng)，忽視學生在教學過程中的主體作用，忽視學生在學習過程中內(nèi)在心理的發(fā)展變化，把學生當作外部刺激的被動接受者。目前很多學校還都是處在這種傳統(tǒng)教學模式中，往往都是由教師預先設計好教學過程，學生按照教師的思路來進行學習，學生在學習過程中仍處于被動接受知識的地位，加之教師提供的教學信息資源有限，所以在教學過程中的就很難發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。而在學科課程整合的教學模式中，強調(diào)學生是學習過程的主體和知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要求學生主動地、有目的地獲取材料來實現(xiàn)，從而培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。顯然，當前的這種傳統(tǒng)教學模式還不能達到整合要求。

二、如何實現(xiàn)信息技術與學科課程的整合

1、領悟“整合”內(nèi)涵

信息技術與學科課程整合的本質(zhì)內(nèi)涵是：在先進的教育思想、理論指導下，把計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術作為促進學生學習的認識工具與情感激勵工具，豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面應用到各科教學過程中，使各種教學資源、各種教學要素和教學環(huán)節(jié)經(jīng)整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚焦效應，從而促進傳統(tǒng)教學結構與教學模式的根本變革，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目標。具體包含下幾層含義：

（1）整合的主體是課程，以實現(xiàn)課程目標為最根本的出發(fā)點，以改善學習者的學習為目的，變被動學習為自主學習。整合要讓信息技術服務于學科教學，既應用于教師的教，又適用于學生的學，讓學生充分接觸、使用信息技術，通過信息技術改善學生學習的方法與效率。

（2）整合是有機的融合。信息技術既是教學內(nèi)容的有機組成部分，又發(fā)揮著教學環(huán)境的作用。通過創(chuàng)設數(shù)字化、網(wǎng)絡化的學習環(huán)境，讓學生自主學習，從而最大限度的接觸信息技術，并使信息技術逐步成為學習者強大的認知工具。

篇2:小學信息技術與學科整合校本培訓方案

一、培訓計劃

*年9月21---23全縣進行了信息技術與學科整合的培訓，為了學校全體教師實現(xiàn)更好的運用多媒體進行備課授課，我校將進行“信息技術與學科整合”的二次培訓學習，我們將創(chuàng)新培訓方式，優(yōu)化培訓內(nèi)容，提高培訓的針對性和實效性。

二、培訓宗旨

我校對本校的全體教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查后，結合我校實際情況，擬定開展“融技術于課程”、“以課題研究帶動培訓、以培訓促進課題研究”的“研訓一體化”培訓活動,在我校培養(yǎng)一批在信息技術與學科教學整合研究的科研型探索者，深刻領會課程標準的精神的個性化實踐者。

三、培訓對象與目標要求

（一）培訓對象：學校所有的教師

（二）培訓目標要求：

總體目標：

了解信息技術在現(xiàn)代社會特別是教育領域中的地位與作用，樹立應用信息技術進行教學改革的意識；掌握信息技術應用的基礎知識和操作技能，初步具備將信息技術和信息資源用于教育教學中的能力；建立科學的、基于信息技術的現(xiàn)代教育思想和觀念，初步掌握繼續(xù)學習信息技術新知識的能力。

具體目標要求：

1、掌握flash的使用，能編排和演示教學內(nèi)容，能獨立制作flash課件。

2、能夠應用photoshop軟件進行各類圖片的綜合處理，為flash課件的制作準備素材。

四、培訓內(nèi)容

1、flash軟件的基本操作。

2、ps圖片處理技術。

五、培訓措施

1、堅持集中培訓與分散培訓相結合，理論與實踐相結合的原則，注重培訓的計劃性、針對性和實用性，從實際出發(fā)，采用靈活多樣的形式實施培訓，確保培訓的質(zhì)量和實效。

2、在做好周密培訓計劃的基礎上，認真引導教師自學自練，利用多種渠道完成全員培訓任務。

3、在培訓過程中，堅持按需施教的原則，根據(jù)不同對象組織培訓活動，采取講授、上機操作與研討相結合的方式進行。一般應以上機操作為主、講授為輔，原則上上機操作時間應不少于信息技術培訓總學時的三分之二。

4、信息技術培訓還應結合教育教學活動，注重更新教育思想、觀念，加強應用信息技術能力的培養(yǎng)，使教師能學以致用，改變傳統(tǒng)的教學模式和方法，在各自的學科教學中積極使用多媒體技術進行計算機輔助教學，優(yōu)化教學過程，提高教學效率和質(zhì)量。

六、培訓具體安排

（一）組織領導：朗義德

（二）培訓時間和地點

時間：

培訓時間

培訓內(nèi)容

培訓教師

9.26―9.28

flash軟件的基本操作

唐彬

10.11―10.14

ps圖片處理技術

地點：微機室

臨朐縣九山鎮(zhèn)青楊峪小學

*.9

篇3:信息技術與課程整合方案

現(xiàn)在的學生很多從幼年時期就開始接觸計算機，但在現(xiàn)實生活中，學生們對于計算機的自發(fā)式學習更多的是使用計算機玩游戲和聊天，并不了解計算機到底可以做些什么。為此，我們在計算機與語文教學課程整合方面的探討核心是：如何把計算機當作日常學習中的一種工具，提高其使用效率，使其發(fā)揮作用，使其能融入到語文教學中。

信息技術與語文教學課程整合應立足于能力培養(yǎng)和知識學習相結合

1．課程整合的最基本特征，就是它的學科交*性和立足于能力的培養(yǎng)。課程整合要求，以各種各樣的主題任務進行驅動教學，這些任務是語文教學中具體的學科任務或以真實的社會問題形式反映的學科任務，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進行學習。通過一個或幾個任務，把相關的知識和能力要求作為一個整體，有機地結合在一起。

2．教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優(yōu)化，是教學活動中重要的一環(huán)。必須能夠充分調(diào)動學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。課程整合強調(diào)教師最重要的任務在于設計任務，即教師的主要精力應放在教學研究上，教師在教學中起主導作用，師生交流不能被計算機與學生的交流而取代。使用計算機于課堂是以提高學科的教學效果和提高教學質(zhì)量為目的，計算機只不過是一個工具而已，要避免為使用計算機而使用計算機的現(xiàn)象。

3．學生作為學習過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉到學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。學生利用信息技術解決問題的過程，是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過這種“任務驅動式”的不斷訓練，學生不但掌握了所需要掌握的小學語文知識，更重要的是掌握了使用各種資源和工具去主動學習的方法和能力，可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領域。

互聯(lián)網(wǎng)技術條件下語文教學新的模式實驗

為實驗在互聯(lián)網(wǎng)技術條件下語文教學新的模式，組織了不同年齡的多個學習小組進行了多個自立課題的研究，包括在識字、閱讀、作文等多個方面。現(xiàn)以一個作文的案例加以說明：

1．課前老師確定任務：以“奮斗”這句詞展開，圍繞主題分類，讓學生選取感興趣的內(nèi)容進行廣泛的資料收集和信息整理；幾個人共同組織材料，合作寫一篇作文。僅提示學生可以使用“百度”、“google”搜索引擎。

目的是讓學生對即將進行的主題活動有一個初步的認識、了解，給學生一個明確的學習方向，為活動課的開展作好鋪墊。

2．為培養(yǎng)學生的自學能力和信息搜索能力，給學生留有一定的時間和空間，使他們在老師的組織和引導下能緊密圍繞主題開展更深入的自主學習、信息搜索活動，從而獲取真正屬于自己的學習成果，讓學生成為學習的主人翁。

學生對搜索到的相關資料和信息會產(chǎn)生很多的疑問，這進一步激起了學生的學習興趣。為了拓展學生的信息來源，為學生的后期創(chuàng)作活動提供素材和解決問題的工具，讓學生基于這些疑問通過互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)收集自己感興趣的材料。在這個過程中，教師要利用好網(wǎng)絡優(yōu)勢，及時了解學生的情況，相宜地進行幫助和個別輔導；針對學生提出的疑問，輔導學生運用學過的知識和方法進行解疑或引導其利用網(wǎng)絡資源自主解決問題。

這一環(huán)節(jié)的活動過程中，還可以鼓勵同學之間圍繞同一個主題進行討論。使學生對活動主題有更深刻的、更全面的了解，學生的信息處理能力和快速閱讀能力也得到培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)平時對計算機操作較為熟悉的學生在活動中的綜合表現(xiàn)明顯優(yōu)于其平時在群體中的表現(xiàn)。

3．老師引導學生，對自己收集到的信息資料進行歸類、整理，幫助學生把握各類信息內(nèi)容的要素，形成觀點或突出某一個主題。然后讓學生利用信息資料與伙伴合作，在電腦上進行相關的創(chuàng)作活動，在學生創(chuàng)作活動過程中，老師只起著引導的作用。老師要放手讓學生充分表現(xiàn)自己的思想和展示、發(fā)揮自己的特長。

這種互聯(lián)網(wǎng)技術條件下語文教學新的模式可以提高學生的學習興趣和信息收集能力，同時促進學生之間的相互借鑒、相互幫助、相互協(xié)作能力。協(xié)同創(chuàng)作還可以培養(yǎng)學生的自主學習和綜合實踐能力，激發(fā)學生的主動思考，提高活動的效率和質(zhì)量。

同時，通過本模式的研究和實踐，授課教師也獲益良多，促使教師們主動研究教學方法和教學理論；利用現(xiàn)代信息技術結合語文教學的特點精心設計學生的學習任務。