淺談現代信息技術與現代教學的整合

摘要：隨著經濟社會的發展，人類社會也由此步入了一個全新的信息化時代，進入21世紀，信息化的浪潮已席卷整個教育領域，繼而引發教育領域前所未有的大變革。以教育信息化帶動教育現代化，促進教育的創新與變革，教育信息化充分發揮現代信息技術優勢，信息技術與教育的全面深度融合，在提高教育質量，推動教育理念的變革和培養創新人才等方面具有重要作用。可以說，教育信息化是我國教育有史以來最為深刻的變革。與此同時信息技術是一門年輕的學科，信息技術新課程對教師的知識結構、思維方式和教學水平提出了多樣化的要求，隨之也促進了教師專業發展的層次。下面我就結合實踐，談談現代信息技術與現代教學的整合及作用。

關鍵詞：信息化變革創新融合

一、現代教學中信息技術應用的意義

（一）信息化教育的必要性

歷史的車輪已駛入了一個全新的信息時代，網絡已經成為人類最重要的工具，它對學校教育的影響是巨大而且深遠的，有人在對教育發展史進行了深入分析后，得出一個結論：教育技術的每一次進步，都會帶來教育方法和學習方式的革命性的變革。應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求,是教育改革的需要。自上世紀90年代起，信息技術日益深入應用到人類活動的各個領域，人類社會進入嶄新的信息時代。教育信息化，就是在教育的改革與發展進程中廣泛運用現代信息技術，是構建現代國民教育體系、形成學習型社會的內在要求，是教育現代化的重要標志，是推動教育思想、觀念、模式、內容和方法全面創新和深刻變革的重要條件。信息技術科學的不斷發展對教育產生了深刻的影響，促使教育面向信息化，校園網絡的建立，和教育信息化硬件化境已經初具規模。信息化教育在目前的小學教育體系中戰有舉足輕重的地位，信息化教育是教育現代化的必要需求，其主要是認識、了解信息化技術知識，學習利用信息技術，培養學生信息素質道德，是促進信息社會化的必要手段。

近年來，我校一直在積極推動和促進現代教育技術在學校工作中的開發和應用，在教育教學改革的實踐中，對運用現代教育理論和現代教育技術優化教學過程，高效益地造就出一大批適應社會需求的現代化人才進行探索。在我校，運用網絡技術優化教學過程，提高教學質量的意識不斷增強，在常規教學活動中廣泛使用網絡技術，這已經成為課堂教學不可缺的主要手段，同時也為教學改革開辟了新的天地。網絡運用于教育教學，促進學生自主化的學習已成為一種課堂教學改革的必然選擇。

（二）信息化教育改變了教師的教育理念和學生的思想觀念。

從老師的角度來看，運用現代化信息技術獲取信息，是教師提升專業技能的重要途徑。現代信息化社會要求教師成為學生學習的指導者和信息源，教師會經常教育學生善于利用信息達到學習的目的，而不只是傳統的直接“灌輸法”。教師也從傳統的知識傳授者與灌輸者的角色中擺脫出來，不再是主要的信息源，而成為了學生的幫助者，導航者，由于網上資源豐富具有共享性、無限性、適時性等特點，為學生提供了充足的信息源，彌補了傳統教學中信息僅來源于教師教材的局限，使學生可以不受時空限制根據自己的興趣與需要將信息進行篩選、消化、吸收使學生有了更為自由廣闊的學習環境。

從學生的角度來看，在他們眼里普通的信息化設備已經不再屬于“高科技”，如果是他們感興趣的內容，他們接收的信息和從網上學到的知識遠遠超過他們的老師，遠遠超過過去大人們所掌握的知識。信息技術在短時間內迅速改變了一代人的行為習慣，進而改變了他們的思維模式。

網絡教學可以激發學生的學習動力，提高學生的學習興趣，改進學生的學習方法，并對學生的學習過程進行適時的監控、糾正及指導，以達到提高學生的學習效率。信息技術應用于教學，彌補了傳統教學的眾多不足，改變了傳統的知識存儲、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。數字化、智能化、網絡化和多媒體化的信息技術給現代教學帶來了生機和活力，其在教學中的應用與傳統的教育技術相比，有著更強大的優勢和顯著的功能特點。

篇2:小學信息技術與學科整合校本培訓方案

一、培訓計劃

*年9月21---23全縣進行了信息技術與學科整合的培訓，為了學校全體教師實現更好的運用多媒體進行備課授課，我校將進行“信息技術與學科整合”的二次培訓學習，我們將創新培訓方式，優化培訓內容，提高培訓的針對性和實效性。

二、培訓宗旨

我校對本校的全體教師信息素養現狀進行調查后，結合我校實際情況，擬定開展“融技術于課程”、“以課題研究帶動培訓、以培訓促進課題研究”的“研訓一體化”培訓活動,在我校培養一批在信息技術與學科教學整合研究的科研型探索者，深刻領會課程標準的精神的個性化實踐者。

三、培訓對象與目標要求

（一）培訓對象：學校所有的教師

（二）培訓目標要求：

總體目標：

了解信息技術在現代社會特別是教育領域中的地位與作用，樹立應用信息技術進行教學改革的意識；掌握信息技術應用的基礎知識和操作技能，初步具備將信息技術和信息資源用于教育教學中的能力；建立科學的、基于信息技術的現代教育思想和觀念，初步掌握繼續學習信息技術新知識的能力。

具體目標要求：

1、掌握flash的使用，能編排和演示教學內容，能獨立制作flash課件。

2、能夠應用photoshop軟件進行各類圖片的綜合處理，為flash課件的制作準備素材。

四、培訓內容

1、flash軟件的基本操作。

2、ps圖片處理技術。

五、培訓措施

1、堅持集中培訓與分散培訓相結合，理論與實踐相結合的原則，注重培訓的計劃性、針對性和實用性，從實際出發，采用靈活多樣的形式實施培訓，確保培訓的質量和實效。

2、在做好周密培訓計劃的基礎上，認真引導教師自學自練，利用多種渠道完成全員培訓任務。

3、在培訓過程中，堅持按需施教的原則，根據不同對象組織培訓活動，采取講授、上機操作與研討相結合的方式進行。一般應以上機操作為主、講授為輔，原則上上機操作時間應不少于信息技術培訓總學時的三分之二。

4、信息技術培訓還應結合教育教學活動，注重更新教育思想、觀念，加強應用信息技術能力的培養，使教師能學以致用，改變傳統的教學模式和方法，在各自的學科教學中積極使用多媒體技術進行計算機輔助教學，優化教學過程，提高教學效率和質量。

六、培訓具體安排

（一）組織領導：朗義德

（二）培訓時間和地點

時間：

培訓時間

培訓內容

培訓教師

9.26―9.28

flash軟件的基本操作

唐彬

10.11―10.14

ps圖片處理技術

地點：微機室

臨朐縣九山鎮青楊峪小學

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篇3:信息技術與課程整合方案

現在的學生很多從幼年時期就開始接觸計算機，但在現實生活中，學生們對于計算機的自發式學習更多的是使用計算機玩游戲和聊天，并不了解計算機到底可以做些什么。為此，我們在計算機與語文教學課程整合方面的探討核心是：如何把計算機當作日常學習中的一種工具，提高其使用效率，使其發揮作用，使其能融入到語文教學中。

信息技術與語文教學課程整合應立足于能力培養和知識學習相結合

1．課程整合的最基本特征，就是它的學科交*性和立足于能力的培養。課程整合要求，以各種各樣的主題任務進行驅動教學，這些任務是語文教學中具體的學科任務或以真實的社會問題形式反映的學科任務，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中進行學習。通過一個或幾個任務，把相關的知識和能力要求作為一個整體，有機地結合在一起。

2．教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優化，是教學活動中重要的一環。必須能夠充分調動學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。課程整合強調教師最重要的任務在于設計任務，即教師的主要精力應放在教學研究上，教師在教學中起主導作用，師生交流不能被計算機與學生的交流而取代。使用計算機于課堂是以提高學科的教學效果和提高教學質量為目的，計算機只不過是一個工具而已，要避免為使用計算機而使用計算機的現象。

3．學生作為學習過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉到學會學習、掌握方法和培養能力上，包括培養學生的信息素養。學生利用信息技術解決問題的過程，是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養學生的創新精神和實踐能力，并且通過這種“任務驅動式”的不斷訓練，學生不但掌握了所需要掌握的小學語文知識，更重要的是掌握了使用各種資源和工具去主動學習的方法和能力，可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領域。

互聯網技術條件下語文教學新的模式實驗

為實驗在互聯網技術條件下語文教學新的模式，組織了不同年齡的多個學習小組進行了多個自立課題的研究，包括在識字、閱讀、作文等多個方面。現以一個作文的案例加以說明：

1．課前老師確定任務：以“奮斗”這句詞展開，圍繞主題分類，讓學生選取感興趣的內容進行廣泛的資料收集和信息整理；幾個人共同組織材料，合作寫一篇作文。僅提示學生可以使用“百度”、“google”搜索引擎。

目的是讓學生對即將進行的主題活動有一個初步的認識、了解，給學生一個明確的學習方向，為活動課的開展作好鋪墊。

2．為培養學生的自學能力和信息搜索能力，給學生留有一定的時間和空間，使他們在老師的組織和引導下能緊密圍繞主題開展更深入的自主學習、信息搜索活動，從而獲取真正屬于自己的學習成果，讓學生成為學習的主人翁。

學生對搜索到的相關資料和信息會產生很多的疑問，這進一步激起了學生的學習興趣。為了拓展學生的信息來源，為學生的后期創作活動提供素材和解決問題的工具，讓學生基于這些疑問通過互聯網繼續收集自己感興趣的材料。在這個過程中，教師要利用好網絡優勢，及時了解學生的情況，相宜地進行幫助和個別輔導；針對學生提出的疑問，輔導學生運用學過的知識和方法進行解疑或引導其利用網絡資源自主解決問題。

這一環節的活動過程中，還可以鼓勵同學之間圍繞同一個主題進行討論。使學生對活動主題有更深刻的、更全面的了解，學生的信息處理能力和快速閱讀能力也得到培養。發現平時對計算機操作較為熟悉的學生在活動中的綜合表現明顯優于其平時在群體中的表現。

3．老師引導學生，對自己收集到的信息資料進行歸類、整理，幫助學生把握各類信息內容的要素，形成觀點或突出某一個主題。然后讓學生利用信息資料與伙伴合作，在電腦上進行相關的創作活動，在學生創作活動過程中，老師只起著引導的作用。老師要放手讓學生充分表現自己的思想和展示、發揮自己的特長。

這種互聯網技術條件下語文教學新的模式可以提高學生的學習興趣和信息收集能力，同時促進學生之間的相互借鑒、相互幫助、相互協作能力。協同創作還可以培養學生的自主學習和綜合實踐能力，激發學生的主動思考，提高活動的效率和質量。

同時，通過本模式的研究和實踐，授課教師也獲益良多，促使教師們主動研究教學方法和教學理論；利用現代信息技術結合語文教學的特點精心設計學生的學習任務。