“信息技術與課程整合”與“計算機輔助教學”的區別

摘要：由于計算機技術的飛速發展，以及廣泛的推廣與使用，現今計算機技術已普及到了教育領域，從剛開始的計算機輔助教學發展到現在的“信息技術與課程整合”。然而對于教師和教育研究者而言，“信息技術與課程整合”還是一個較新的概念和領域，容量與熟悉的“計算機輔助教學”混淆。本文分別對“信息技術與課程整合”和“計算機輔助教學”進行了梳理，在兩者的比較中，明確了雙方的內涵與區別。

關鍵詞：信息技術課程整合計算機輔助教學

在教育改革的過程，我們從最開始教育觀念的革新到計算機技術的溶入，實現了“計算機輔助教學”，發展到現在的“信息技術與課程整合”。但是在實踐探索過程中，對于“信息技術與課程整合”和“計算機輔助教學”這兩者的理論和實踐都出現了一些偏差和誤區，很多教師都誤認為“計算機輔助教學”就是“信息技術與課程整合”。在這我闡述一下本人對這兩個概念的理解。

一、“信息技術與課程整合”的含義

“整合”（CURRICULUMINTEGRATION）的說法是從國外傳來的，因此，國際上比較權威的和認同度較高的說法是“美國國家教育技術標準”，該標準的原文對整合的定義是：CURRICULUMINTEGRATION：Useoftechnologytosupportandenhancelearningandteachinginthedailycourseofstudyingacademiccontent.

翻譯過來是：課程整合:在學術性知識的日常學習過程中,利用技術來支持、加強學和教的過程。

“信息技術與課程整合”是一個包含著多種思想、多樣實踐的概念，不同的研究者和實踐者從不同的視角對課程整合做出了不同的界定。

（1）北京師范大學現代教育技術研究所何克抗教授：

信息技術與課程整合的本質與內涵是要求在先進的教育思想、理論的指導下，尤其是主導--主體教學理論的指導下，把計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環境的創設工具，并將這些工具全面地應用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教學方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。

（2）華南師范大學教育技術研究所李克東教授：

信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。它的基本思想包括三個基本點：要在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動；對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源；利用信息加工工具讓學生知識重構。

（3）華東師范大學教育科學學院祝智庭教授：

課程整合是指把技術以工具的形式與課程融合，以促進對某一知識領域或多學科領域的學習。技術使學生能夠以前所未有的方法進行學習。只有當學生能夠選擇工具幫助自己及時地獲取信息、分析與綜合信息并嫻熟地表達出來時，技術整合與課程才是有效的。技術應該像其他所有可能獲得的課堂教具一樣成為課堂的內在組成部分。

篇2:計算機輔助教學CAI課件在歷史教學中作用

計算機輔助教學CAI課件在歷史教學中的作用

【摘要】：CAI課件就是計算機輔助教學，是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現代教育技術。它把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，具有不受時間、空間限制的再現性和運動變化的可控性、模擬性以及強大的交互功能。它契合了初中學生仍以形象思維為主的思維特征，因此多媒體教學改變了傳統教學的信息傳遞方式，圖文并茂、聲像并舉，能夠有效地渲染課堂氣氛，它符合歷史學科的特征，在教學中越來越得到廣泛推廣和運用。

【關鍵詞】：CAI課件歷史教學作用優化教育

多媒體輔助教學是一種全新的教學方式，它可以使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，是歷史教學的發展趨勢。成功地運用多媒體教學不但能增強學生學習歷史的興趣，而且在分析某個歷史事件的背景、原因時，還可以為學生提供直觀形象的圖片和場景，便于學生理解，對培養學生的創新思維也有不可替代的作用。

CAI課件是ComputerAssistanteInstruction的簡稱，它是指以計算機作為媒體和工具所進行的教學活動。它像一位知識淵博、反應迅速、細致耐心的教師一樣，帶來了教育技術的飛躍。特別是在歷史教學中的應用，它很明顯的區別于傳統的歷史教學方式。它代表著一種新的教學理念，教學方式，必將給傳統的歷史教學注入新的內容。以下本人著重從兩方面來談談其在歷史教學中的作用。

一、對教師而言

1、改變傳統角色，增加課堂信息

隨著教育改革的不斷深入，新的教育形勢對老師的要求更高了，它要求教師要根據教育事業的需要，不斷的調整自己的角色，總結教學經驗，改變傳統的教育教學方式。在歷史課堂教學中適當運用CAI課件，不僅改變原來教師過去“一言堂”的狀況，很好的迎合學生的認識水平和興趣愛好。也改變了以往只用小黑板、掛圖等簡單的教學輔助工具進行教學的形式，這種新技術又為教師接觸更豐富的教學資料提供了方便，這是以前所做不到的。教師在平時的備課或課前準備時，可以通過多媒體獲取大量的與教學內容有關的錄像、動畫等內容，再經過多媒體手段加工，就可以在課堂教學中給學生輸送包括錄像、動畫、圖表等綜合內容，突破原有教材的局限性。不僅幫助教師開拓思維，改變教師在課堂上傳統的角色和教學方法，教師也可以在適當時候強調自己是學習的推動者，而不是資料輸送中心。從而使學生明白教師在整個課堂教學中的地位和作用。

2、及時反饋信息，減輕學生負擔

傳統的教學方式是教師講得多，學生練得少。學生只要上課認真聽、記，下課背、默，這與減輕學生負擔、發揮學生的主動性是相違背的，老師也很難掌握學生的達成度。教學時如果把教材中的一些學生易混淆的觀點設計成判斷題，或設計成選擇題由學生來回答。教師操作按鍵，問答正確可以用中英表示：“正確”或“OK”；回答錯誤，屏幕則顯不“再試一次”等字樣。一定程度上呈現人機對話的教學方式，這種人機交互思想進一步體現了學生的主體作用，教師在操作過程中就能較好體現教師的主導作用。