信息化環(huán)境下新型學(xué)與教的方式的研究

內(nèi)容提要：在信息化飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對教學(xué)的影響越來越大。信息化教與學(xué)是利用信息技術(shù)建構(gòu)一種理想的教育環(huán)境，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的便捷性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，把對學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力的培養(yǎng)落到實處。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境學(xué)與教

“誰偷走了我的時間？”教師年復(fù)一年重復(fù)的翻看堆積如山的資料，抄錄整理，再抄寫板書......學(xué)生日復(fù)一日重復(fù)的抄寫著作業(yè)，抄寫著筆記......今天，現(xiàn)代信息技術(shù)為我們節(jié)省的不只是時間，還提供了前所未有的機會和極大的發(fā)展?jié)摿Γ讶撕腿恕⑷撕托畔⒙?lián)系在一起。信息技術(shù)對現(xiàn)代教育的影響和沖擊，正悄然產(chǎn)生出全新的教育方式。當前，以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標志的信息技術(shù)，對當代社會產(chǎn)生著重大的影響，也對現(xiàn)行教育進行著沖擊。

多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來的豐富的資源，對我們的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式改革提供了便利條件。如何將原來以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式與利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)融合，促進教育手段的改進、促進學(xué)習(xí)模式的變革成了各級學(xué)校重點研究實施的方向與重點，需要我們來研究信息化環(huán)境下新型學(xué)與教的方法。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，歸結(jié)應(yīng)該有如下幾點：

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)為實現(xiàn)建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生可最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性和積極性，這是一種新的以學(xué)生“學(xué)”為中心的教學(xué)模式，這種新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)模式完全不同，它是圍繞如何幫助學(xué)生的“學(xué)”而展開。它強調(diào)在教學(xué)過程中是學(xué)生處于主體中心的位置，教師應(yīng)是輔助學(xué)習(xí)。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能進行師生角色的轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系是教育活動中最基本的人際關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)構(gòu)建了新型的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生只是作為教師實施教學(xué)計劃、完成教學(xué)任務(wù)的工具，教師是通過學(xué)生來實現(xiàn)教學(xué)目標的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)其教學(xué)過程是以教的行為與學(xué)的行為在時空上分離為特征的，必須是以教師和學(xué)生的教與學(xué)的行為變化為基礎(chǔ)的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)，更能培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用、交流的能力；能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們共同構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)教育活動的兩端，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程這一特殊的物質(zhì)交往、信息交往及精神交往相互建立起具有交互作用的共同體。

（3）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的便捷性強。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生需要記大量的筆記，容易造成注意力分散，跟不上教師的節(jié)奏，造成筆記記不全、理解有困難的結(jié)果。開展網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時查閱或下載教師的講義、教學(xué)錄像、課件、課后習(xí)題、復(fù)習(xí)的要點、復(fù)習(xí)的題目等內(nèi)容，解決了學(xué)習(xí)中的困難。運營總監(jiān)牛強在就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢比較中就提出，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能提供不斷更新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、能提供靈活的學(xué)習(xí)方式、能具有個性化教學(xué)特點，這也凸顯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的便捷性。

二、信息化環(huán)境下的教與學(xué)的方式

篇2:教育信息化視角下利川市農(nóng)村小學(xué)教學(xué)軟硬環(huán)境思考

教育信息化視角下利川市農(nóng)村小學(xué)教學(xué)軟硬環(huán)境的思考

湖北利川市文斗鄉(xiāng)十字路小學(xué)楊涿淋

摘要：在教育信息化日益發(fā)展今天，如何加快農(nóng)村小學(xué)教育的信息化，受到了國家、社會、教育部門的廣泛關(guān)注。以各種教學(xué)設(shè)施、設(shè)備，教育器材以及文化活動場所而構(gòu)成的硬環(huán)境，以校園文化、人文環(huán)境、師資力量以及信息資源而構(gòu)成的軟環(huán)境，是學(xué)生的成長、成才、成功不可或缺教育環(huán)境。采用文獻資料、實地調(diào)查等研究方法，對利川市農(nóng)村小學(xué)教學(xué)“軟硬環(huán)境”現(xiàn)狀進行分析研究，旨在了解利川市農(nóng)村小學(xué)教育環(huán)境和現(xiàn)狀，為改善和實現(xiàn)利川市農(nóng)村小學(xué)教育信息化教學(xué)環(huán)境提供可行性建議和發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：教育信息化；農(nóng)村小學(xué)；軟硬環(huán)境

前言

百年大計,教育為本，教育是民族振興、社會進步的基石。在我國，有將近80%的學(xué)生生活在農(nóng)村，近年來，各級黨委、政府對農(nóng)村小學(xué)信息化教育越來越重視，投入越來越多，在校舍建設(shè)、學(xué)校環(huán)境，還是教師待遇都有了明顯的改善，這調(diào)動教師工作積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，都起到了重要作用。盡管如此，目前仍有一些問題制約著農(nóng)村小學(xué)信息化教育的發(fā)展。因此,關(guān)注農(nóng)村小學(xué)的信息化教育,是基層教育工作者不得不深思的問題。

1教學(xué)環(huán)境與教育信息化的涵義

1.1教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是指在體育教學(xué)過程中影響教和學(xué)的條件的總和，是開展體育教學(xué)活動所需的所有條件。通常將教學(xué)環(huán)境可分為硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境主要是指學(xué)生賴于成才的物質(zhì)基礎(chǔ),包括各種教學(xué)設(shè)施、教學(xué)和文化活動場所、教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)周邊地理環(huán)境。在農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展中，硬環(huán)境就是對于地理條件、資源狀況、基礎(chǔ)設(shè)施、基礎(chǔ)條件等“硬件”而言的。硬環(huán)境是一種物質(zhì)環(huán)境，作為物質(zhì)環(huán)境，它被限定或固定在一定的地理位置上（比如說教學(xué)樓）和人為的具體的物質(zhì)空間之中，它獨立于人們的意識、體驗之外，具有靜態(tài)的和硬性的特征。軟環(huán)境是相對硬環(huán)境而言的一個概念，它是一所學(xué)校的整體精神風(fēng)貌和內(nèi)在品質(zhì)，是影響學(xué)生發(fā)展的精神因素，它指的是物質(zhì)條件以外的諸如人文環(huán)境、心理環(huán)境、觀念環(huán)境、師資力量、信息資源環(huán)境等外部因素和條件的總和。軟環(huán)境是一種精神環(huán)境，作為精神環(huán)境，它反映了風(fēng)氣、媒介管理、群體風(fēng)貌、生活狀況、信息交流等情況。它是一個被人體驗和意識的世界，具有動態(tài)的和軟性的特征。

1.2教育信息化

教育信息化是指在教育領(lǐng)域運用計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展的新要求[1]。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教育改革，從而適應(yīng)正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質(zhì)教育，具有重大的意義。

“信息化”(Informationization)一詞最早于20世紀60年代出現(xiàn)在日本的一些學(xué)術(shù)文獻中，當時對“信息化”這一概念主要是從產(chǎn)業(yè)角度進行闡述和界定的。20世紀70年代，德國、歐共體和聯(lián)合國教科文組織等國家及國際組織先后出臺了一系列推動信息技術(shù)在社會中應(yīng)用和發(fā)展的規(guī)劃，這些規(guī)劃都把信息基礎(chǔ)設(shè)施作為重要一環(huán)。中國自20世紀90年代末開始，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，整個社會的發(fā)展與信息技術(shù)的關(guān)系越來越密切，人們越來越關(guān)注信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，“社會信息化”的提法開始出現(xiàn)，聯(lián)系到教育改革和發(fā)展，“教育信息化”的提法也開始出現(xiàn)了。政府的各種文件已經(jīng)正式使用“教育信息化”這一概念，并高度重視教育信息化的工作。

篇3:借信息化環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣打造高效課堂

借信息化環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣打造高效課堂

山西省運城市芮城縣七一示范小學(xué)方慧

摘要：語文教育應(yīng)該能夠為造就現(xiàn)代社會需要的一代新人發(fā)揮重要作用，扎實而有效的課堂教學(xué)是小學(xué)語文老師們每天絞盡腦汁去實現(xiàn)的重要目標。在網(wǎng)絡(luò)教育實現(xiàn)的新形勢下，多媒體教學(xué)以其與傳統(tǒng)方式無法比擬的優(yōu)越性發(fā)起了一場課堂革命，讓學(xué)生從中可以“為我所用”，教師可以“博采眾長”，共享優(yōu)質(zhì)資源，真正的實現(xiàn)先學(xué)后教，以學(xué)定教高效課堂。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣資源共享交流多媒體

孩子是祖國的未來，是祖國的希望。“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是課程改革的核心理念，成為了教育界開展教育教學(xué)工作的一個主潮流。語文教育應(yīng)該能夠為造就現(xiàn)代社會需要的一代新人發(fā)揮重要作用，扎實而有效的課堂教學(xué)是小學(xué)語文老師們每天絞盡腦汁去實現(xiàn)的重要目標。在網(wǎng)絡(luò)教育實現(xiàn)的新形勢下，多媒體教學(xué)以其與傳統(tǒng)方式無法比擬的優(yōu)越性發(fā)起了一場課堂革命，讓學(xué)生從中可以“為我所用”，教師可以“博采眾長”，共享優(yōu)質(zhì)資源，真正的實現(xiàn)先學(xué)后教，以學(xué)定教高效課堂。

一、泛舟學(xué)海，快樂學(xué)習(xí)

根據(jù)小學(xué)生的認知心理和年齡特征，茫茫學(xué)海，激發(fā)學(xué)生對信息資源的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力的前提。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂積極性

激發(fā)興趣成了當代教學(xué)的主旋律，著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配”。而計算機多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文課本中選編的課文都是融生活美、自然美、人物美、藝術(shù)美于一爐。在語文教學(xué)中我們要注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教育技術(shù)，在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情境，提供與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的畫面結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其境，多種感官同時參與，準確理解所學(xué)知識。多媒體教育一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使靜止的語言文字“生動”起來，變傳統(tǒng)的“如聞其聲，如見其人”為“真聞其聲，真見其人”。比如在教學(xué)《雷雨》一課時，如果沒有多媒體輔助教學(xué)，只能通過老師簡單的說教，告訴學(xué)生雨中是怎樣的，雨后又是如何如何的美，那么學(xué)生聽起來就提不起興趣。因此，我利用多媒體播放了相關(guān)雷雨前、雷雨中和雷雨后的圖片讓學(xué)生觀察，同時借助電閃雷鳴、蛙叫聲、蟬鳴聲等聲音，使學(xué)生更具體形象地感受到大自然的神奇，并且培養(yǎng)了他們的觀察想象能力，學(xué)生學(xué)起來輕松了，教學(xué)效果也提高了。

2、啟發(fā)學(xué)生的現(xiàn)象力，擴大了課堂的容量

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)當中，教師是課堂的主體，十分強調(diào)教學(xué)設(shè)計的完整性和預(yù)期性。語文閱讀教學(xué)的目標一般是：要求學(xué)生理解文章的詞語意思，概括段意，把握主旨，領(lǐng)會作者意圖，辨別文體和做出問題的答案。在這樣的思路指導(dǎo)下，學(xué)生的想象力很難發(fā)揮出來。而在語文課堂教學(xué)中，教師適當運用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的靈感。

在進行作文時，運用多媒體啟發(fā)學(xué)生豐富的想象，從而做到言之有物，言之有情。如：教學(xué)作文《二十年后回故鄉(xiāng)》時，學(xué)生對于二十年后的故鄉(xiāng)很難把握，于是我就利用多媒體播放《回鄉(xiāng)偶書》的生活情景：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”“離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不識舊時波。”這樣學(xué)生在輕松的畫面中了解到：詩人在數(shù)十年后回到家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)已經(jīng)沒有多少人認識他了，當他在家鄉(xiāng)住下了之后，發(fā)現(xiàn)因為離家這么多年，家鄉(xiāng)的一切都變了，已經(jīng)找不到兒時的那一切了，唯有家鄉(xiāng)的鏡湖沒有多大的變化。然后我對孩子們說，也許二十年后，你們都已身在他鄉(xiāng)，功成名就了，但有一個地方也許永遠會珍藏在你心中的某個地方，那就是你的家鄉(xiāng)。今天我們就來展開你們想象的翅膀，以《二十年后回故鄉(xiāng)》為題，寫一篇習(xí)作。由于有了前面的情形做鋪墊，孩子們好快就寫出了這篇作文，并且有好多同學(xué)的作文寫得不錯。