信息化環境下新型學與教的方式的研究

內容提要：在信息化飛速發展的今天，網絡的發展對教學的影響越來越大。信息化教與學是利用信息技術建構一種理想的教育環境，旨在改變傳統的教學模式，提高教與學的便捷性，培養學生自主探究、合作交流的能力，從而充分調動學生學習的主動性、積極性，把對學生創新思維與實踐能力的培養落到實處。

關鍵詞：信息化環境學與教

“誰偷走了我的時間？”教師年復一年重復的翻看堆積如山的資料，抄錄整理，再抄寫板書......學生日復一日重復的抄寫著作業，抄寫著筆記......今天，現代信息技術為我們節省的不只是時間，還提供了前所未有的機會和極大的發展潛力，它把人和人、人和信息聯系在一起。信息技術對現代教育的影響和沖擊，正悄然產生出全新的教育方式。當前，以多媒體計算機技術和網絡通訊技術為主要標志的信息技術，對當代社會產生著重大的影響，也對現行教育進行著沖擊。

多媒體及網絡技術所帶來的豐富的資源，對我們的教學、學習模式改革提供了便利條件。如何將原來以教師講授為主的單一課堂教學模式與利用現代化的網絡技術進行教學融合，促進教育手段的改進、促進學習模式的變革成了各級學校重點研究實施的方向與重點，需要我們來研究信息化環境下新型學與教的方法。

一、網絡教學與傳統教學的比較

就網絡教學對比傳統教學的優勢，歸結應該有如下幾點：

（1）網絡環境下的教學為實現建構主義所要求的學習環境提供了理想的條件。在網絡環境下學生可最大限度地發揮學習者的主動性和積極性，這是一種新的以學生“學”為中心的教學模式，這種新的教學模式與傳統的以“教”為中心的教學模式完全不同，它是圍繞如何幫助學生的“學”而展開。它強調在教學過程中是學生處于主體中心的位置，教師應是輔助學習。

（2）網絡教學能進行師生角色的轉變。師生關系是教育活動中最基本的人際關系，網絡教學構建了新型的師生關系。傳統的課堂中，學生只是作為教師實施教學計劃、完成教學任務的工具，教師是通過學生來實現教學目標的。網絡教學其教學過程是以教的行為與學的行為在時空上分離為特征的，必須是以教師和學生的教與學的行為變化為基礎的。網絡教學相比傳統教學，更能培養學生信息獲取、加工、分析、創新、利用、交流的能力；能夠培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。在網絡教育教學過程中，教師是教學的主體，學生是學習的主體，他們共同構成網絡教育活動的兩端，并通過網絡教學過程這一特殊的物質交往、信息交往及精神交往相互建立起具有交互作用的共同體。

（3）網絡化教學的便捷性強。傳統課堂教學，學生需要記大量的筆記，容易造成注意力分散，跟不上教師的節奏，造成筆記記不全、理解有困難的結果。開展網絡化學習，學生可以隨時查閱或下載教師的講義、教學錄像、課件、課后習題、復習的要點、復習的題目等內容，解決了學習中的困難。運營總監牛強在就網絡教學對比傳統教學的優勢比較中就提出，網絡教學能提供不斷更新的學習內容、能提供靈活的學習方式、能具有個性化教學特點，這也凸顯網絡教學的便捷性。

二、信息化環境下的教與學的方式

篇2:教育信息化視角下利川市農村小學教學軟硬環境思考

教育信息化視角下利川市農村小學教學軟硬環境的思考

湖北利川市文斗鄉十字路小學楊涿淋

摘要：在教育信息化日益發展今天，如何加快農村小學教育的信息化，受到了國家、社會、教育部門的廣泛關注。以各種教學設施、設備，教育器材以及文化活動場所而構成的硬環境，以校園文化、人文環境、師資力量以及信息資源而構成的軟環境，是學生的成長、成才、成功不可或缺教育環境。采用文獻資料、實地調查等研究方法，對利川市農村小學教學“軟硬環境”現狀進行分析研究，旨在了解利川市農村小學教育環境和現狀，為改善和實現利川市農村小學教育信息化教學環境提供可行性建議和發展思路。

關鍵詞：教育信息化；農村小學；軟硬環境

前言

百年大計,教育為本，教育是民族振興、社會進步的基石。在我國，有將近80%的學生生活在農村，近年來，各級黨委、政府對農村小學信息化教育越來越重視，投入越來越多，在校舍建設、學校環境，還是教師待遇都有了明顯的改善，這調動教師工作積極性，提高教學質量，都起到了重要作用。盡管如此，目前仍有一些問題制約著農村小學信息化教育的發展。因此,關注農村小學的信息化教育,是基層教育工作者不得不深思的問題。

1教學環境與教育信息化的涵義

1.1教學環境

教學環境是指在體育教學過程中影響教和學的條件的總和，是開展體育教學活動所需的所有條件。通常將教學環境可分為硬環境和軟環境。硬環境主要是指學生賴于成才的物質基礎,包括各種教學設施、教學和文化活動場所、教學設備以及教學周邊地理環境。在農村小學教育發展中，硬環境就是對于地理條件、資源狀況、基礎設施、基礎條件等“硬件”而言的。硬環境是一種物質環境，作為物質環境，它被限定或固定在一定的地理位置上（比如說教學樓）和人為的具體的物質空間之中，它獨立于人們的意識、體驗之外，具有靜態的和硬性的特征。軟環境是相對硬環境而言的一個概念，它是一所學校的整體精神風貌和內在品質，是影響學生發展的精神因素，它指的是物質條件以外的諸如人文環境、心理環境、觀念環境、師資力量、信息資源環境等外部因素和條件的總和。軟環境是一種精神環境，作為精神環境，它反映了風氣、媒介管理、群體風貌、生活狀況、信息交流等情況。它是一個被人體驗和意識的世界，具有動態的和軟性的特征。

1.2教育信息化

教育信息化是指在教育領域運用計算機多媒體和網絡信息技術，促進教育的全面改革，使之適應信息化社會對教育發展的新要求[1]。教育信息化的核心內容是教學信息化。教學是教育領域的中心工作，教學信息化就是要使教學手段科技化、教育傳播信息化、教學方式現代化。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，促進教育改革，從而適應正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質教育，具有重大的意義。

“信息化”(Informationization)一詞最早于20世紀60年代出現在日本的一些學術文獻中，當時對“信息化”這一概念主要是從產業角度進行闡述和界定的。20世紀70年代，德國、歐共體和聯合國教科文組織等國家及國際組織先后出臺了一系列推動信息技術在社會中應用和發展的規劃，這些規劃都把信息基礎設施作為重要一環。中國自20世紀90年代末開始，隨著網絡技術的迅速普及，整個社會的發展與信息技術的關系越來越密切，人們越來越關注信息技術對社會發展的影響，“社會信息化”的提法開始出現，聯系到教育改革和發展，“教育信息化”的提法也開始出現了。政府的各種文件已經正式使用“教育信息化”這一概念，并高度重視教育信息化的工作。

篇3:借信息化環境激發學生學習興趣打造高效課堂

借信息化環境激發學生學習興趣打造高效課堂

山西省運城市芮城縣七一示范小學方慧

摘要：語文教育應該能夠為造就現代社會需要的一代新人發揮重要作用，扎實而有效的課堂教學是小學語文老師們每天絞盡腦汁去實現的重要目標。在網絡教育實現的新形勢下，多媒體教學以其與傳統方式無法比擬的優越性發起了一場課堂革命，讓學生從中可以“為我所用”，教師可以“博采眾長”，共享優質資源，真正的實現先學后教，以學定教高效課堂。

關鍵詞：激發興趣資源共享交流多媒體

孩子是祖國的未來，是祖國的希望。“一切為了學生的發展”是課程改革的核心理念，成為了教育界開展教育教學工作的一個主潮流。語文教育應該能夠為造就現代社會需要的一代新人發揮重要作用，扎實而有效的課堂教學是小學語文老師們每天絞盡腦汁去實現的重要目標。在網絡教育實現的新形勢下，多媒體教學以其與傳統方式無法比擬的優越性發起了一場課堂革命，讓學生從中可以“為我所用”，教師可以“博采眾長”，共享優質資源，真正的實現先學后教，以學定教高效課堂。

一、泛舟學海，快樂學習

根據小學生的認知心理和年齡特征，茫茫學海，激發學生對信息資源的興趣，是培養學生搜集信息的能力的前提。

1、激發學生學習興趣，調動課堂積極性

激發興趣成了當代教學的主旋律，著名教育學家皮亞杰曾經說過“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配”。而計算機多媒體技術具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，更好地激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，產生良好的學習效果。小學語文課本中選編的課文都是融生活美、自然美、人物美、藝術美于一爐。在語文教學中我們要注重引導學生去發現美、感受美、理解美。我們結合教學內容，利用多媒體教育技術，在學生的感知階段創設情境，提供與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的畫面結合起來，使學生身臨其境，多種感官同時參與，準確理解所學知識。多媒體教育一改傳統的教學模式，使靜止的語言文字“生動”起來，變傳統的“如聞其聲，如見其人”為“真聞其聲，真見其人”。比如在教學《雷雨》一課時，如果沒有多媒體輔助教學，只能通過老師簡單的說教，告訴學生雨中是怎樣的，雨后又是如何如何的美，那么學生聽起來就提不起興趣。因此，我利用多媒體播放了相關雷雨前、雷雨中和雷雨后的圖片讓學生觀察，同時借助電閃雷鳴、蛙叫聲、蟬鳴聲等聲音，使學生更具體形象地感受到大自然的神奇，并且培養了他們的觀察想象能力，學生學起來輕松了，教學效果也提高了。

2、啟發學生的現象力，擴大了課堂的容量

在傳統的語文教學當中，教師是課堂的主體，十分強調教學設計的完整性和預期性。語文閱讀教學的目標一般是：要求學生理解文章的詞語意思，概括段意，把握主旨，領會作者意圖，辨別文體和做出問題的答案。在這樣的思路指導下，學生的想象力很難發揮出來。而在語文課堂教學中，教師適當運用多媒體，可以激發學生的靈感。

在進行作文時，運用多媒體啟發學生豐富的想象，從而做到言之有物，言之有情。如：教學作文《二十年后回故鄉》時，學生對于二十年后的故鄉很難把握，于是我就利用多媒體播放《回鄉偶書》的生活情景：“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”“離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。唯有門前鏡湖水，春風不識舊時波。”這樣學生在輕松的畫面中了解到：詩人在數十年后回到家鄉，家鄉已經沒有多少人認識他了，當他在家鄉住下了之后，發現因為離家這么多年，家鄉的一切都變了，已經找不到兒時的那一切了，唯有家鄉的鏡湖沒有多大的變化。然后我對孩子們說，也許二十年后，你們都已身在他鄉，功成名就了，但有一個地方也許永遠會珍藏在你心中的某個地方，那就是你的家鄉。今天我們就來展開你們想象的翅膀，以《二十年后回故鄉》為題，寫一篇習作。由于有了前面的情形做鋪墊，孩子們好快就寫出了這篇作文，并且有好多同學的作文寫得不錯。