把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單組合使教學(xué)最優(yōu)化

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代最選進(jìn)的教學(xué)手段，也正在成為課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，一些教師看到了現(xiàn)代多媒體技術(shù)賦予了計(jì)算機(jī)豐富多彩的表現(xiàn)，變化多端的畫面、內(nèi)容豐富多彩、栩栩如生、引人入勝。但是他們對(duì)各種課件用于課堂教學(xué)，確實(shí)是囫圇吞棗，一知半解。在課堂教學(xué)中多媒體到成了“負(fù)擔(dān)”，無法把遠(yuǎn)程教育設(shè)備和課件融入課堂教學(xué)，而是把它們當(dāng)作“裝飾品”用來調(diào)節(jié)課堂氣氛，把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單組合，把多媒體當(dāng)成教學(xué)儀器，課堂上多媒體課件代替了教師的主觀能動(dòng)性，甚至出現(xiàn)了沒有多媒體就無法上課的現(xiàn)象，這樣既違背了多媒體設(shè)施設(shè)備的根本屬性，也不能讓學(xué)生更好去學(xué)，有時(shí)還會(huì)干擾正常的教學(xué)秩序，影響正常的教學(xué)效果。

為了克服和避免上述現(xiàn)象的發(fā)生，本人認(rèn)為應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：一是設(shè)計(jì)和制作多媒體課件必須遵循現(xiàn)代教學(xué)的基本原則和觀念。要想使多媒體課件能更好地為教學(xué)服務(wù)，教師必須吃透小學(xué)新課標(biāo)課堂教學(xué)理念，以此為準(zhǔn)繩，看看我們上課時(shí)什么地方使用多媒體課件，對(duì)課堂教學(xué)是否有好處，怎么設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)等問題，在了解了多媒體特性的基礎(chǔ)上，再依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的需要，來進(jìn)行設(shè)計(jì)多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用。我們要利用集中培訓(xùn)或者校本培訓(xùn)，加強(qiáng)教師教學(xué)理念的改變，讓他們更好地認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育、多媒體設(shè)施在教育教學(xué)中的作用，在教育教學(xué)中對(duì)多媒體課件，做到心中有數(shù)、有的放矢。二是找準(zhǔn)多媒體課件與教育教學(xué)的切入點(diǎn)。教師要花大力氣，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)效益性，結(jié)合各個(gè)學(xué)科的自身特點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，從怎樣讓計(jì)算機(jī)參與進(jìn)來，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性入手，掌握一般課件的設(shè)計(jì)和使用法則，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。具體來說，利用計(jì)算機(jī)生動(dòng)直觀，變靜為動(dòng)，圖、文、聲并茂，在虛擬現(xiàn)實(shí)，放大細(xì)節(jié)，擬真等特性來多層次、多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)多媒體課件及多媒體教學(xué)的最優(yōu)化。

在實(shí)際教學(xué)中，許多多媒體的使用，往往僅成了幻燈機(jī)和電子黑板，教師成了講解員和操作員，始終被課件牽著鼻子走，這樣教師就失去了豐富的表情，失去了與學(xué)生互動(dòng)的過程，這樣的教學(xué)就難以展現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)豐富的內(nèi)涵，豐富的表情沒有挖掘出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣僅停留在新鮮，好奇的表面上，課件的優(yōu)勢(shì)就難以發(fā)揮，久而久之，學(xué)生的好奇心一旦消失就會(huì)影響教學(xué)效果。

為了克服和解決這一問題，筆者認(rèn)為：在中小學(xué)多媒體課件使用中，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科，不同的設(shè)計(jì)思路，掌握多媒體技術(shù)的不同特點(diǎn)，努力使其優(yōu)勢(shì)在教學(xué)過程中真正地體現(xiàn)出來。在觀察視覺模糊處時(shí)，可以利用不同的顏色來刺激視覺，提醒學(xué)生注意，在練習(xí)的環(huán)節(jié)，可創(chuàng)設(shè)學(xué)生仿真，學(xué)習(xí)虛擬現(xiàn)實(shí)與機(jī)會(huì)，利用不同文字和圖片進(jìn)行對(duì)比展示，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，運(yùn)用動(dòng)畫來幫助學(xué)生理解演變和操作的過程，利用模擬的聲音、圖片來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的積極的情感體驗(yàn)等。

教師們?cè)O(shè)計(jì)課件時(shí)，大都是采用個(gè)體式和作坊式的操作，以這種方式設(shè)計(jì)和制作課件耗時(shí)多、規(guī)模小、效益低。這種課件局限于當(dāng)堂課使用，只適合設(shè)計(jì)者使用和個(gè)別教師采用，大部分教師不會(huì)截取出課件中有利于自己教學(xué)的“課件碎片”進(jìn)行加工整合，很難轉(zhuǎn)化為正常的教學(xué)資源。所以校內(nèi)的課件花時(shí)長(zhǎng)，用途小，運(yùn)用的頻率低，浪費(fèi)嚴(yán)重，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

篇2:農(nóng)村教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中三段式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式簡(jiǎn)介

農(nóng)村教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中三段式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式簡(jiǎn)介

摘要：本文基于我縣農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中存在的問題，選擇了三所農(nóng)村初中和三所農(nóng)村小學(xué)作為課題實(shí)驗(yàn)基地，經(jīng)過近兩年的嘗試課題實(shí)驗(yàn)探索，反復(fù)學(xué)習(xí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能學(xué)習(xí)理論、自主學(xué)習(xí)理論等教育理念，逐步摸索出了在教師遠(yuǎn)程教育中“三段式”任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式：第一步調(diào)查實(shí)際-發(fā)現(xiàn)問題；第二步：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)；第三步：以用促學(xué)，以評(píng)促用;第一步是研究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)階段，第二步是研究學(xué)習(xí)的過程階段，第三步是研究學(xué)習(xí)的技能形成階段，自主開放的遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式得到了一線教師的歡迎，在全縣中小學(xué)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中得到了推廣。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育，三段式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。其基本特征是：以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)和幫助下，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)和嘗試欲望的驅(qū)動(dòng)下，圍繞共同感興趣的任務(wù)，利用新媒體、新技術(shù)和新方法，進(jìn)行有分工、有合作的自主探究和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，最終完成既定任務(wù)的教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。這種教學(xué)方法，將以講授知識(shí)、練習(xí)技能為主的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生積極主動(dòng)參與為基礎(chǔ)、以任務(wù)和問題為起點(diǎn)、以完成任務(wù)和解決問題為歸宿的教學(xué)方法。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的理解，新的學(xué)習(xí)依靠現(xiàn)有的理解，社會(huì)性的互動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，意義學(xué)習(xí)發(fā)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)中；多元智能學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教學(xué)要基于每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師需要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生不同的認(rèn)知方式，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為學(xué)生提供最有利、最豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，多元智能評(píng)價(jià)提倡以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、提供學(xué)有所成的機(jī)會(huì)為目的。自主學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，主體性是主體結(jié)構(gòu)功能的特性，是主體意識(shí)和主體參與相結(jié)合的穩(wěn)固行為方式的統(tǒng)一體，主體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)決定主體性的水平發(fā)展。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中就需要依靠這些理論，探索出符合本地教師實(shí)際的培訓(xùn)策略，認(rèn)為理想中的教學(xué)模式和策略應(yīng)該是一種積極狀態(tài)下的自主能動(dòng)學(xué)習(xí)過程，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，通過人機(jī)交互、師生交互、生生交互等方式進(jìn)行，以學(xué)員為主體，體現(xiàn)成果評(píng)價(jià)，使每個(gè)人學(xué)有所獲。

學(xué)生自我發(fā)展理論認(rèn)為學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用元認(rèn)知能力，強(qiáng)化自我意識(shí)，逐步主動(dòng)、自覺地按照社會(huì)發(fā)展的方向，協(xié)同發(fā)展自己的知、情、意、行，并嘗試實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。自我發(fā)展可以分為前后銜接互相滲透的階段：認(rèn)識(shí)自我

篇3:合理利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源提高教學(xué)質(zhì)量

合理利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源提高教學(xué)質(zhì)量

梅河口市實(shí)驗(yàn)中學(xué)張艷紅

[摘要]現(xiàn)代農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要手段，也是解決廣大農(nóng)村特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)和貧困地區(qū)學(xué)校教育資源匱乏、師資水平和教學(xué)質(zhì)量不高的一種有效措施。現(xiàn)代農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育推動(dòng)了農(nóng)村中小學(xué)教育的飛速發(fā)展，讓農(nóng)村學(xué)校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展起到了奠基作用。這一項(xiàng)目，為農(nóng)村教師打開了面向全國(guó)、面向世界、面向未來的一扇窗戶。然而，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用方面，還存在著兩大障礙：一是學(xué)科教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源不熟悉所導(dǎo)致的無從應(yīng)用；二是學(xué)科教師信息技術(shù)的匱乏所帶來的種種困惑，個(gè)別教師干脆從不和遠(yuǎn)程教育打交道。所以如何充分利用遠(yuǎn)程資源是很關(guān)鍵的.

[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程教育資源利用課堂教學(xué)的應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育為我校提供了豐富的教育教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，開闊師生的視野，優(yōu)化教師的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。為教師的教研、教改以及教學(xué)效益的提高提供了有利的條件。更為教師更新教育觀念，提高信息化技術(shù)水平及提升現(xiàn)代教育教學(xué)架設(shè)了平臺(tái)。將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于教育教學(xué)已是必然。如何有效利用遠(yuǎn)程教育資源是我們現(xiàn)在面臨的現(xiàn)實(shí)性問題，現(xiàn)結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際，我談?wù)勛约旱男牡谩?/p>

一、提高計(jì)算機(jī)操作水平有利于遠(yuǎn)程資源的應(yīng)用

我們教師必須要自覺提高自己計(jì)算機(jī)的操作水準(zhǔn)，這是用好遠(yuǎn)程教育資源的先決條件。遠(yuǎn)程資源的開發(fā)和利用關(guān)鍵在我們教師，只有我們教師掌握了較高的計(jì)算機(jī)操作水平，才能把遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用得靈活自如。所以教師要自己制定學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的計(jì)劃，平常利用自己的課余時(shí)間，多多地接觸電腦，向書本學(xué)，向同行學(xué)和向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，勇于面對(duì)自己不懂的問題，多學(xué)多問，活學(xué)活用，碰到問題先自己想一想，再看書、上網(wǎng)查找。

二、如何在課堂教學(xué)充分利用遠(yuǎn)程教育資源

當(dāng)今社會(huì)，傳統(tǒng)的以教師和教材為中心的應(yīng)試教學(xué)模式已不能滿足教學(xué)的需要，現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)行的重要教學(xué)手段，它能把大量生動(dòng)豐富多彩的文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、影片和錄像片等，在聲、光、色、圖的配合下，以電子化和形聲化的特點(diǎn)，圖文并茂，形象生動(dòng)而直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，以豐富的圖文、形象逼真的動(dòng)感畫面、惟妙惟肖的聲音等創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生保持集中、持久、穩(wěn)定的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿活力，營(yíng)造一種賞欣悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，吸引學(xué)生的注意力。因此，在課堂教學(xué)中運(yùn)用好遠(yuǎn)程資源，能提高課堂的教學(xué)效率，使課堂教學(xué)如虎添翼、如魚得水，讓課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力。為此必須改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)到更多的知識(shí)。只有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，才能有效地發(fā)揮現(xiàn)有的各種教育資源的優(yōu)勢(shì)，符合教育發(fā)展的潮流，才能提高我們教學(xué)的質(zhì)量。

所以，能利用好遠(yuǎn)程教育資源，讓遠(yuǎn)程資源充分地“走進(jìn)課堂、面向?qū)W生，用于教學(xué)”是擺在我們面前最重要的一個(gè)實(shí)際問題。我在遠(yuǎn)程資源運(yùn)用上，主要做到了以下幾點(diǎn):

1、平時(shí)注意收集遠(yuǎn)程教育資源。平時(shí)在教育教學(xué)空閑時(shí)間，我經(jīng)常在教育資源網(wǎng)上查閱，平時(shí)進(jìn)行篩選，保存有用的在自己電腦中，以備教學(xué)時(shí)選用。

2、用遠(yuǎn)程教育資源作為備課參考。備課是講課的前提，以前備課時(shí)只有教材、教參等參考資料。現(xiàn)在有遠(yuǎn)程教育工程，網(wǎng)上教育教學(xué)資源非常豐富，我們能集網(wǎng)上資源的之精華，充公將有用信息用于我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為我們的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了很多可以借鑒的資料。如精選網(wǎng)上的例題和練習(xí)題等。

3、將遠(yuǎn)程教育資源在媒體上使用。

(1)直接引用。(2)選擇性使用。(3)整合使用。

4、制作高質(zhì)量的教學(xué)課件。為了讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，提高教學(xué)效果，體現(xiàn)授課靈活多變的方法和特點(diǎn)，我利用PowerPoint具有功能強(qiáng)大、簡(jiǎn)單易用、修改方便等特點(diǎn)制作了多媒體課件。為了滿足教學(xué)的需要，制作了大量的幻燈片，充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上的資源，分年級(jí)建立了自己的課件素材庫。在制作課件過程中，首先，在透徹了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需要出發(fā)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，課件制作的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)素質(zhì)和提高能力方面。第三，在制作過程中，根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的文檔，力求使每一張幻燈片的內(nèi)容精練、簡(jiǎn)明扼要，使學(xué)生一目了然，比如可根據(jù)授課內(nèi)容的需要，將每一張幻燈片制作成多個(gè)文本框，重點(diǎn)和難點(diǎn)處添加特殊顏色和符號(hào);還可根據(jù)需要，將文本框的內(nèi)容制作成動(dòng)畫效果，同時(shí)設(shè)置對(duì)象出現(xiàn)的時(shí)間和順序。在多媒體教學(xué)中，我還加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。我經(jīng)常與其他教師進(jìn)行交流，相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。還經(jīng)常征求學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)修改、補(bǔ)充和完善多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容，以滿足教學(xué)主體