新課程背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

【摘要】在新課程的背景下，實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，因此《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的要求，為了落實(shí)這些要求，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須制定合理的教學(xué)策略；保持、激發(fā)學(xué)生的好奇心；充分利用資源從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)人才、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)要求、教學(xué)效率

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)發(fā)展的科學(xué)基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)物理學(xué)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在物理學(xué)的研究中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的目的在于形成、發(fā)展和檢驗(yàn)物理理論，并使理論在實(shí)踐中得到應(yīng)用。而在物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的目的就在于給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)基本環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)獲取物理知識(shí)，發(fā)展能力，促進(jìn)科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成。在新課程的背景下我們肩負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重任，因此實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位更顯突出。實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源。

1、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

在多年的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，我們從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的改革，到課程體系、課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化曾做了大量的工作，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展起到了積極地推動(dòng)作用，但我們的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然存在著一些問(wèn)題。

1.1在考試制度的指揮棒下，以用筆“做實(shí)驗(yàn)”為主

目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在評(píng)價(jià)方法上沒(méi)有徹底的改變，還是以考試為主要評(píng)價(jià)方式。不難發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的考試當(dāng)中，越來(lái)越多的試題與生活實(shí)際有聯(lián)系，考察學(xué)生的能力，但實(shí)驗(yàn)所考察的內(nèi)容還是按照舊模式，一如既往的計(jì)算、推理，考察形式單一。因此教師可通過(guò)編制大量的實(shí)驗(yàn)試題給學(xué)生做，使學(xué)生在不斷做題的過(guò)程中，機(jī)械的記憶了考試的內(nèi)容，從而出現(xiàn)了教師重實(shí)驗(yàn)理論輕實(shí)驗(yàn)操作的思想，進(jìn)而大大挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性。

1.2教學(xué)模式過(guò)于規(guī)范，抑制學(xué)生創(chuàng)新思維

目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師是教學(xué)的主體，教材是限制學(xué)生思考的條條框框，過(guò)于教條化、規(guī)范化的教學(xué)方法，限制了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。實(shí)驗(yàn)前教師把實(shí)驗(yàn)所用的儀器、原理、步驟、記錄數(shù)據(jù)的表格等作詳細(xì)的講解，講解后并把實(shí)驗(yàn)完整演示，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的任務(wù)就是按照老師的過(guò)程走一遍，根本體會(huì)不到科學(xué)探究的方法和過(guò)程，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3濫用多媒體，降低實(shí)驗(yàn)操作地位

多媒體的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，現(xiàn)在在課堂上很多教師都喜歡用多媒體來(lái)演示一些無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，不可否認(rèn)多媒體為我們的課堂帶來(lái)了很多好處，但是值得關(guān)注的是過(guò)多的運(yùn)用多媒體將會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)怎樣的問(wèn)題。我們知道物理是建立在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有良好的實(shí)驗(yàn)和觀察，只剩下抽象的思考，拗口的概念，枯燥乏味的公式、定律，大量的習(xí)題和教學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，取得的教學(xué)效果可想而知。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求

為了解決物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，高中物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了探究性教學(xué)，探究式教學(xué)勢(shì)必對(duì)物理實(shí)驗(yàn)提出更高的要求。

2.1側(cè)重學(xué)生參與，明確實(shí)驗(yàn)意義

過(guò)去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們更注重于應(yīng)試，現(xiàn)在則側(cè)重于學(xué)生的參與過(guò)程，使學(xué)生真正明確實(shí)驗(yàn)的意義，學(xué)會(huì)做物理實(shí)驗(yàn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性。

2.2必做與選做實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，更有利于不同地區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展

課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，對(duì)實(shí)驗(yàn)要求的呈現(xiàn)方式上有所不同。對(duì)于必做、選做的演示和分組實(shí)驗(yàn)，在《教學(xué)大綱》中有明確的規(guī)定，而《課程標(biāo)準(zhǔn)》則是以不同的行為動(dòng)詞對(duì)實(shí)驗(yàn)給出了明確的要求。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》必學(xué)的內(nèi)容中設(shè)置許多選做的實(shí)驗(yàn)，而所羅列的必做實(shí)驗(yàn)，是國(guó)家對(duì)高中教學(xué)的保底要求，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的下限。實(shí)際教學(xué)中應(yīng)盡量往高要求靠，即在完成必做實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，盡量多做些選做實(shí)驗(yàn)。對(duì)于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中未明確規(guī)定是學(xué)生分組還是演示實(shí)驗(yàn)的，應(yīng)盡量安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)實(shí)驗(yàn)的彈性要求，更有利于不同地區(qū)根據(jù)各地的實(shí)際條件靈活把握。

2.3明確實(shí)驗(yàn)要求，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求更加明確，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能提出了更高的要求，教師要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，幫助學(xué)生掌握物理學(xué)常用的研究方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

2.4對(duì)實(shí)驗(yàn)器材不作統(tǒng)一要求，體驗(yàn)教師自主性

新教材中的實(shí)驗(yàn)比以前多了，但每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)上，卻與以前有所不同，它沒(méi)有指明具體用什么器材來(lái)完成某個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣給學(xué)校和老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)更大的自主性。

篇2:談高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

談高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

21世紀(jì)將是中國(guó)邁步騰飛的一個(gè)世紀(jì)，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的、善于學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展的綜合型高素養(yǎng)人才。這就要求學(xué)校要以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”為最終的目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要摒棄傳統(tǒng)教育的弊端，徹實(shí)進(jìn)行教學(xué)改革，建立新的育人模式。而作為高中任課教師的我們，就要將此理念滲透到我們的具體課堂上。

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，從伽利略發(fā)展了觀察實(shí)驗(yàn)、科學(xué)思維與數(shù)學(xué)三者巧妙結(jié)合開(kāi)始，物理學(xué)才真正從自然哲學(xué)中脫離出來(lái)，然后以牛頓為代表的科學(xué)家建立了經(jīng)典力學(xué)體系，現(xiàn)在，物理學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)之一，物理學(xué)的研究成果和研究方法，在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都起著重要的作用。物理學(xué)的本質(zhì)決定了物理教學(xué)要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)比現(xiàn)實(shí)，中國(guó)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技能上、創(chuàng)新能力上與發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)生相比還有較大差距，這說(shuō)明：我們必須要加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，以此帶動(dòng)我們學(xué)生的動(dòng)手能力，分析能力，創(chuàng)新能力――這也是每個(gè)中學(xué)物理教師非常清楚而且認(rèn)為是非常迫切的事情。而且，從成績(jī)上分析的話，高中物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀也是成正相關(guān)關(guān)系的，且大部分成較高度正相關(guān)。也就是說(shuō)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀好壞直接影響著學(xué)習(xí)狀況的優(yōu)劣，物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展有利于提高物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀水平。但就像講授法是我們這個(gè)世紀(jì)被批評(píng)最多的卻仍然是在實(shí)際中被應(yīng)用最多的教學(xué)方法一樣，中學(xué)物理教師依然在有意無(wú)意中強(qiáng)化著現(xiàn)成的規(guī)律與概念，強(qiáng)化解題技巧，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在日常教學(xué)實(shí)踐中并沒(méi)有相應(yīng)的得到加強(qiáng)。這究竟是什么原因造成的：是一種無(wú)法克服的慣性？是高考指揮棒的指向作用？是我們面前的大班化教學(xué)使教師無(wú)法深入？或者是學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入困難使我們的實(shí)驗(yàn)室找不到更好的器材？……也許都是的，我們面前的每一個(gè)問(wèn)題都讓我們束手無(wú)策。難道我們就這樣無(wú)止境的等待？直等到以上的困難都被克服了我們才開(kāi)始動(dòng)手改革我們的物理課堂？當(dāng)然不，以下是我在物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式中所作的幾點(diǎn)嘗試，與大家一起探討：

一、抓好課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，寓實(shí)驗(yàn)課于趣味之中，提高教學(xué)效率

我們的課堂如果還存在以下現(xiàn)象，一定要立刻糾正：物理實(shí)驗(yàn)很少，有的也是教師在講臺(tái)上做自己則“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩矣”，既使進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室也是先死板地聽(tīng)一通理論，學(xué)一通不能這樣不能那樣的教條，好不容易等到開(kāi)始動(dòng)手，就該下課了……看看我們偉大的教育家蘇霍姆林斯基怎么說(shuō)的吧：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要這

就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”因此，實(shí)行探究式教學(xué)是實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的重要組成部分。而現(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為，任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情景變化的刺激。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)巧妙的設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題情景中產(chǎn)生疑問(wèn)，以激發(fā)他們求知的興趣，然后通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究過(guò)程的艱辛與喜悅，最終達(dá)到讓學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)、提高解決問(wèn)題的能力的目的。同時(shí)，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新思維。我們都不想看到這一幕發(fā)生：高一課堂上演示過(guò)，在實(shí)驗(yàn)室操作過(guò)，在無(wú)數(shù)次的單元測(cè)試前復(fù)習(xí)過(guò)，考后講解過(guò)，高三專題復(fù)習(xí)過(guò)，無(wú)數(shù)次又講解演示……就是常規(guī)的實(shí)驗(yàn)，高考時(shí)還是會(huì)出很多差錯(cuò)，得分率很低。有些教師只好使出“講實(shí)驗(yàn)，背實(shí)驗(yàn)”的下策