淺談農村小學中年骨干教師信息素養的現狀及培養策略

提要：農村小學中年骨干教師在學校有著特殊的地位和作用，特別是在信息時代的今天，其信息素養水平直接影響著他們教育教學水平的提高和骨干引領作用的發揮,迅速提升這一群體教師的信息素養尤為重要。本文以教育技術“十二五”課題《信息技術環境下農村小學中年骨干教師信息素養的研究》的相關研究成果為論述依據，從教師信息素養的內涵入手，結合農村小學中年骨干教師信息素養的現狀，重點闡述了培養農村小學中年骨干教師信息素養的策略與方法。

關鍵詞：農村小學中年骨干教師；信息素養；現狀；策略

信息技術時代的來臨和教師專業化的發展，要求教師必須提高自身的信息素養，特別是在教育教學工作中有著示范引領作用的骨干教師，迅速提升信息素養尤為重要，然而在農村小學骨干教師中，40歲左右的中年教師所占比例較高，他們當中許多人雖有著較豐富的教學經驗，但信息素養較低嚴重制約著他們教育教學水平的再提高和骨干引領作用的再發揮。在基礎教育課程改革不斷深入的今天，如何讓農村小學中年骨干教師成為信息時代的"名師"，我們課題組積極開展了市級教育技術“十二五”課題《信息技術環境下農村小學中年骨干教師信息素養的研究》的研究工作，下面結合農村小學中年骨干教師信息素養的現狀，闡述一下其信息素養的培養策略與方法。

一、教師信息素養的內涵

《國家中小學教師教育技術標準》（初稿）對信息素養的定義是這樣的：“廣義的信息素養包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等四方面的素質，狹義的信息素養通常指信息能力。”

篇2:在信息技術普及前提下提高教師信息素養與技能

在信息技術普及的前提下如何提高教師信息素養與技能

【摘要】：發達地區的教師已經具備了很高的信息化技術能力，但是我們農村的教師的信息化技術能力還是很低，教育信息化呼喚教師信息素養的盡快提高，作為教育者，教師帶領學生走進信息化時代，自身必須有著較高的信息素養。教師集體的信息素養狀況對學生的信息意識的啟發和學習熱情有著直接的影響。那么如何培養和提高教師的信息素養，是學校普及信息技術教育的一個關鍵性因素。

【關鍵詞】：信息素養與技能；培養和提高；中小學教師

教育信息化呼喚教師信息素養盡快提高。在信息時代背景下，信息容量大，信息組織方式和管理方式大大改變，如何在浩如煙海、漫無邊際的信息中獲取所需的有用信息，如何對有用信息進行有效的加工、處理，如何利用現代信息工具進行高效率、高質量的教與學，成為對教師發展至關重要的問題，也對教師的信息素養提出了前所未有的要求。作為教育者，教師帶領學生走進信息化時代，自身必須有著較高的信息素養。教師集體的信息素養狀況對學生的信息意識的啟發和學習熱情有著直接的影響。那么如何培養和提高教師的信息素養，是學校普及信息技術教育的一個關鍵性因素。

二、培養和提高教師信息素養的方法與途徑

既然提高教師的信息素養已成為必需，那么，如何來提高教師自身的信息素養呢？一般來說，提高教師自身信息素養的方法有：學習信息技術基本知識、掌握和應用信息技能，提高使用信息化的意識，讓他們感受信息化的環境影響。

（一）學校對教師進行有計劃、有針對性的培訓

1、制定一個可持續發展的學習計劃，是教師自覺提高自身信息技術素養的良好開端。

培訓策略及方法：（1）、應根據各校教師的信息能力的現狀，制定合適的培訓內容。使教師們學即有所得，特別是消除老師們因“不會用”“不敢用”而產生的焦慮感。（2）、在培訓方法和考核策略上，采用任務驅動方式，利用活動促進的方法，結合培訓目標，布置具體任務，把考核與培訓結合起來；根據教師水平，分層次開展培訓。另外，經常進行作品展示等交流形式，形式良好的學習氛圍。

2、理論學習與技術培訓相結合

理論學習是為了解決觀念和認識問題。觀念和認識不僅是教師認同、接納教育信息化的前提，更重要的是，現代教育需要教師用全新的知識觀、人才觀和教學觀去重新審視和指導自己的教育教學活動，要求教師必須不斷完善自己的知識結構、提高對信息技術的認知水平。因為信息技術本身是中性的，在不同的教育思想觀念的指導下應用信息技術，產生的教育效果也有所不同，要提高教師的信息素質并促進教育的信息化，觀念的變革必須先行。當前一些學校更重視技術培訓而忽視觀念建設的作法是一種急功近利的表現，只有理論學習與技術培訓相結合，才能實現觀念轉變推動技術應用水平的提高，技術應用水平提高促進觀念轉變的良性發展。

3、全員培訓與骨干培訓相結合

教師信息素養和提高是一個長期性工程，在實施培訓中必須注意全員培訓與骨干培訓相結合。提高信息素養是對全社會教師的要求，只有面向全體，才能從根本上使整個教師隊伍適應時代的要求，因此必須全員參與。但是必須承認，教師隊伍中個體間存在較大的差異，技術水平有高低，認識到位有先有后。因此在培訓的同時，有必要先期發展一批教學思想先進、信息素質較高的骨干教師群體，通過骨干教師的身體力行、言傳身教，去帶動周圍的教師，為其他教師的提高積累經驗，進而促進大面積的提高。

篇3:充分發揮多媒體網絡信息優勢來培養小學生信息素養

充分發揮多媒體網絡的信息優勢來培養小學生的信息素養

【摘要】原教育部長陳至立指出：“信息素養已成為科學素養的重要基礎。”信息素養是衡量一個國家、一個民族、一個人的重要指標。信息素養是終身學習的基礎，是滲透素質教育的核心要素，是人的必備素質。特別是進入21世紀，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具，為適應這個發展趨勢，必須從小對學生樹立良好的信息意識，培養學生的信息技能，鑒別和處理信息的能力。

【關鍵詞】新時期信息技術信息素養

在我國，教育部對信息素養及其培養是這樣描述的：“信息素養是信息時代公民必備的素養。信息技術課程以義務教育階段課程為基礎，以進一步提高學生的信息素養為宗旨，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識。”簡單地說，信息素養是人們對信息活動的態度以及對信息的獲取、分析、處理、利用等能力，它是一種對目前任務需要什么信息、在何處獲取信息和如何獲取信息的意識和能力。

提高小學生的信息素養不僅是信息時代對人才素質的基本要求，也是實施科教興國、增強綜合國力的客觀需要。信息技術的超文本特性與網絡技術以及他們有機結合有利于實現探究性和發現式學習，為學生發散性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供肥沃的土壤。因此在教學中，我充分利用信息技術，創設開放式環境，根據學生認知特點，有目標分步驟地培養學生的信息素養。

一、低年段以激活動機，引發興趣為手段，增強學生的信息意識

根據國家義務教育課程計劃的要求，小學三年級以上才開設信息技術課程。針對這種情況，在遵守低幼兒童認知規律和其生理心理發展規律的基礎上，對一二年級學生信息素養的培養以激活動機，引發興趣不手段，引導學生樹立信息意識，認識信息的重要性，為日后繼續學習打下基礎。

我們在教學實踐中發現孩子最感興趣的信息依次為：電視節目（主要是少兒節目、動畫片）、計算機（互聯網）、人（家長、老師、同學）、書本（各種兒童報刊）、交談、電影、海報、其他音像資料。學生對信息搜索呈現出兩大特點：一是喜歡“音像”信息，即以聽、看為主，二是越是形式豐富多彩、圖文并茂的資料越容易引起學生的興致，如圖片、動畫等。我們充分利用課內與課外，以學生的興趣為出發點，以推薦節目、書籍、報刊等方式，將要學生了解的信息轉化為有獎問答等形式的小活動，幫助他們不斷養成獲取信息的興趣。使學生在日常的生活與學習中深受啟迪，潛移默化地接受各種信息。

例如在人教版新課標小學語文一年級上冊中《比尾巴》教學中，首先讓學生在課堂上觀察幾種動物的尾巴，并從自己關注的不同方面提出問題。老師針對這些問題，教給他們獨立學習、合作學習探究的方法，使他們在解決問題過程中品嘗到搜集信息、運用信息解決問題的樂趣。在第二課時的學習中，學生學習欲望、學習效果都有不同程度的提高，所表現出來的的搜集信息的途徑也多種多樣，在同學們激烈交流研討中，有學生提出疑問：為什么不同的動物尾巴會不同呢？還有什么樣的尾巴形狀？等等，問題是學習的基礎，收集資料為學生的發散思維打下了基礎，油然而生的提問，急切自愿的解答培養了學生的主動搜集信息的意識。從這個案例中，我們不難看出，學生們在接受教師有目的的信息滲透教育后，不僅信息意識增強，而且在學習新知識時對收集信息需求較強，能積極充分地利用周圍效的信息資源、途徑啟動各種信息載體為學習新知識而收集有關資料。學生逐步建立了認識信息價值、捕捉有用信息、主動獲取相關信息、共享交流有益信息的信息意識。

二、高年段以注重實踐，合作交流為手段，培養學生獲取和應用信息能力

進入四年級后，學生已經具備一定的計算機操作技能，了解一定的信息知識，在此基礎上，以培養學生獲取和應用信息的能力為主。