運用現代化教學手段,讓學生學好思想品德課

讓學生學好思想品德課現代化教學手段運用到教學中，已是形勢發展的需要，更是教育發展的迫切要求。在思想品德課上運用現代化的教學手段打破時空限制，多渠道、多形式的對學生傳授思想品德學科知識，加大課堂容量，而且能用過情境創設，協作學習，促進學生主動思考，主動探索營造出良好的課堂氣氛，提高課堂教學質量

作為一名初中思想品德課教師我結合思想思想品德課的特點與學生學習的特點，合理運用現代化技術組織教學受到了較好的效果。

一、運用現代化教學手段組織教學可以優化思想品德課堂教學增強教學效果

思想品德課的教學內容知識面廣、綜合性強。在課堂教學中，如果詳講，教時不夠，如果不講或者過于略講，又會影響愛那個教材的系統性、完整性甚至會妨礙學生對后續教學內容的準確把握．初級思想品德課及考試改革制度充分體現了這一點．品德是一門綜合學科，包括自然，社會人文等，理論性強，由于學生對社會上許多問題缺乏感性知識，我們利用網絡資料輔助教學，探索更為廣闊的政治思想品德課堂教學空間，培養學生獲取信息，處理信息運用信息能力，括展視野激發學生學習的興趣，積極性和主動性，適應現代教育教學的要求，以達到培養創新人才的目的．而多媒體技術則可以濃縮教材精華，在現典型歷史場景，使學生在幾分鐘內能跨越幾千年的歷史時空，縱橫跋涉于廣袤的多種學科領域，從而有效擴大了教學容量。

現代化教學手段可以化抽象為形象，變枯燥為生動有趣，增強教學過程的趣味性和可行性。思想品德課教材中的大量的概念和原理，這些概念和原理很抽象，用傳統的教學法去講解很枯燥，同時有許多概念、原理，由于學生對其缺乏感性知識，也使得教師的講解在學生心目中缺乏可信度，難以激發學生的求知欲和學習興趣。多媒體課件利用圖片、圖像、聲音、動畫技術等綜合手段，將抽象化，吧枯燥的文字敘述變得生動有趣。同時，通過動畫模擬可以將事物發展過程及其內在聯系動態的展現在學生眼前，增強了教師講解的可信度。優美的畫面，動聽的音樂，配上教師簡練語言的講解，激發了學生的學習興趣，使得枯燥乏味的學習變得輕松愉快。

二、運用現代化教學手段，可以陶冶學生的情操。

情感是人對所接觸的客觀事物的態度的體驗，它與學生的認識過程是緊密聯系的，歡迎、滿意、愉快的情感有助于認識的發展，而隨著對某種事物認識的加深，學生的情感得到升華，并對這種事物的認識便會提高到一個新的高度，這種辯證的聯系啟發我們：情感是學生自主學習的內驅力。課堂教學中陶冶學生的情感，激發他們良好的學習心境，讓他們產生學習的熱情和激情，使冷靜的理智與堅強的意志相聯系、產生克服困難、攻克難關的巨大動力。多媒體技術在具有智力功能的同時具有審美功能，陶冶學生情感提供客觀的可能。

充分利用現代化教學手段的優勢，創設與教學內容相吻合的教學情境，讓學生猶如“身臨其境”，受感染和啟發，激發學生學習興趣，發揮寓教于樂的功能，充分發揮聲、影、形、色等多種電教功能，使思想品德學科抽象的教學內容直觀、生動、形象地展示給學生，透過視覺、聽覺、感覺等，激發學生探究性學習的興趣，促使其主動獲取知識、應用知識、解決問題。例如：八年級《依法保護我們共有的家園》這一課講“什么是環境以及環境問題的種類”,教學時先用多媒體電教手段，播放一段風景名勝的記錄片，讓學生進入如詩如畫情境中，在欣賞的同時去感受這就是環境。教師及時加以啟發：風景區中“涼亭”是人造的還是自然形成的？那么它算不算這環境的一部分？讓學生討論、分析，然后再總結。這樣的學生學習的興趣來了，積極性也被調動起來了，喚起了他們求知的欲望，讓學生在輕松、愉快的氛圍中主動參與到學習中去。

三、運用現代化教學手段可以誘發學生思維，培養學生的審美觀。

思維能力是學生智力水平的核心，它是在學生思維的過程中發展起來的，思維活動由問題的產生開始，到問題的解決結束，問題是思維的導火紅，學生的自主學習，也應是問題開始。我們運用錄音、投影、電腦等現代媒體創設問題情境，積極引導學生學會自我提出學習目標而非由教師強加，使學生處于主動學習，主動思維的狀態，多媒體課件正是以其豐富的表現力，主動思維的狀態，多媒體課件正是以其豐富的表現力、強大的交互性、特有的感染力與形象性迅速地引起學生注意的，使學生進入主動學習、積極思維、大膽創造的認識實踐過程中。

通過現代電教手段在思想品德課教學中滲透美感教育，讓同學們在美的情境中凈化純真的心靈，在美的氛圍里升華質樸的思想。政治思想品德課教學中通過電教手段展現鮮明的形象，營造審美意境，一方面是同學們深入的掌握課本知識，增強德育功能；另一方面讓學生在審美過程中，提高審美情趣，曾強他們美感領悟能力。在初一思想品德“集體力量大”這一課教學中，為了營造團結向上，眾志成城的教學情境，我選擇了音樂導入的手法。我用VCD影碟光盤播放了流行歌曲《團結就是力量》，隨著激昂的旋律，躍動的音符，同學們在情感上達到共鳴，在音樂美的情景中得到陶冶。在這德育、美育雙向交匯過程中，現代化的電教叫手段起著傳統教學手段無法實現的中介作用。

總之，在思想品德課教學中利用現代化技術展現鮮明形象是滲透美感教育的必由之路。現代化技術集投影錄音、錄像、攝像、電腦多種功能顯示教學信息，多重刺激學生多種器官，使學生心中喚起強烈的真實感受，為改革教學方法，優化教學過程，提高教學效率提供了最優化的可能。同時，我在運用多媒體技術時，還可以針對不同層次的學生設計不同難度的授課內容和問題，學生根據自己的接受能力以及興趣，選擇不同難度的內容和問題進行學習，是不同層次的學生均能參與教學過程，讓他們各有所學，各有所得。

篇2:談邊遠地區現代化教學手段使用喜與憂

談邊遠地區現代化教學手段使用喜與憂

甘肅省正寧縣山河初中趙會寧楊弘

萬物已萌發，東風正勁吹，花蕾嬉蜂蝶，滿園春意濃。中國教育體制改革經過多年醞釀，現已全面鋪開。教育理論、教學觀念、教學方法的探究如火如荼，計算機、投影儀、平面展臺等的組合與傳統教學成功嫁接、完美交媾給教育教學創造了廣闊天地、燦爛前景。新元素的注入，把對傳統教學的改革推上了巔峰，使教育教學改革步入了快車道。師生們既嘗到了小試牛刀的快感，更收獲了大刀闊斧的甜頭。網絡與多媒體進入課堂，促使和激發了課堂教學的驟變，一枝紅杏出墻來，萬千枝頭花競春。中國教育的春天正向我們闊步走來。

一、小平臺，大視野，拓展認知范圍，豐富知識儲量，擴外延，增內涵，積聚正能量。

曾幾何，上下幾天年，縱橫幾萬里還是個傳說，計算機與網絡的交媾，變傳說為現實。廣闊世界竟玩于十指之間，千年歷史亦于瞬間集合，使有限的課堂被無限擴展，空間加大，時間拉長，各類知識信手拈來，紛集云涌，網絡資源共享使知識的積累與交流大大提速。既滿足了課堂需要，又拓展了學生視野，更使知識瞬間集成巨變，延伸了學生的思想觸角，或許夢想的萌芽就會促發。我在教學《旅鼠之謎》這篇課文時收集整理了有關旅鼠的生活習性方面的資料，其中一點就是關于旅鼠食量的。一只旅鼠可以吃掉45公斤的草或植被。于是有學生聯想：如果旅鼠不加節制的繁衍，大量植物、植被就會被消耗殆盡，食物的匱乏會導致旅鼠種族的大滅亡，也會致使其它物種的滅絕，更有甚者破壞環境，致使生態失衡，危及地球生存。聰明的旅鼠選擇*既保全了自身，又保護了其它物種與地球。關于旅鼠集體大死亡的謎團便迎刃而解。同時引入和旅鼠相似的動植物的資料，如：黃山獼猴的跳崖自盡、北美阿拉斯加狐貍的跳舞尋死、南美洲卷柏的遷徙、非洲沙漠光棍樹的無葉。既豐富了學生的知識，更激發了學生的興趣。對自然奧秘的好奇增加了探求知識的正能量，也成就了學生的夢想。

信息化平臺的創建加速了信息、知識交流的速度，也促進了信息、知識的集成速度。足不出戶，便可知曉世界，人不離屋，就可讀遍歷史。信息化高速路的建設把“小課堂”融入到了“大世界”，一石多鳥，破解了諸多教學難題，給課堂注入了活力，課堂因這支“紅杏”的探入而精彩。

二、小平臺，高效率，減壓增容創便利，大融合促進大發展，大發展促使大提升。

網絡資源共享解放了教師的雙手，使教師從備課資料搜集整理的繁瑣環節中解脫出來，縮短備課時間，提高備課速度，為挖掘教材、分析學生、設計教法提供了充裕的時間、充沛的精力。利用電子白板展示知識、問題高速集約，既節省了教師的精力，又提高了學生的認知速度，更增加了課堂知識的容量，增大了課堂知識的密度。短時間，快速度；小空間，高效率，知識的廣博與集成拓展了學生視野，豐富了學生知識，更為新知的誕生創造了條件。與一本教材、一張巧嘴、一支粉筆的傳統教學相比大大節約了物力人力，更提高了效率，也使教師遠離灰塵的侵擾，保護了教師的身心健康。多媒體的運用、網絡資源的共享使教師學生雙雙獲得優厚利益，教學主客體與先進教學設備的大融合促進了教育的質量的大提升。

三、小平臺，高效能，視聽結合，寓抽象于直觀，激發興趣，開掘智力，增加正能量。

抑揚頓挫的聲音、亢奮激情的旋律、近乎自然的畫面，視聽結合的臻于完美，使學生沉浸在高爾基《海燕》的優美意境中難以自拔。海燕的形象深深感染了每一個學生，激動延續了好久。把抽象的文字轉化為形象的畫面，視聽的感受與心靈的感悟碰撞；把厚重的情感轉化為視聽的盛宴，耳的享受與靈的震顫共鳴。多媒體手段的運用拉近了學生與書本的距離，建立了文字與心靈溝通的橋梁，促進了心與心的融合。學生求知的閘門被信息化與多媒體的魔力打開，強烈的興趣被激發，求知的欲望被勾起，就會揚鞭啟程，奔向知識的彼岸。視、聽、智三者的交互協調配合，既開發了各個認知器官的功能，又綜合發力，形成正能量，促使靈感迸發，激活創造潛能。思維的火花一經點燃，盛開的將是驕人的驚世之花。

信息化、多媒體與教育教學的交媾，使教育教學進入第二春，但這強勁的東風并非有空就入，種種因素導致“春風”難度“玉門關”。