小組合作學習規(guī)章制度

學習小組建立的基本原則

依據(jù)學生學業(yè)基礎(chǔ)、學習能力、性格特點、文理科、性別等方面的差異，將班級的學生組成若干個異質(zhì)學習小組，使各組之間達到相對平衡。創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功，小組成員才能達到個人目標的情境。即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標。

建立學習小組的目標

學習小組要更加能夠促進學生積極的有效學習和才能的發(fā)展，更有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，從而實現(xiàn)更大的成功、形成更積極的關(guān)系和產(chǎn)生更好的心理調(diào)節(jié)。要求小組學習者的個人目標和小組目標之間是積極的相互依賴關(guān)系，要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務(wù)。學習小組的建立不否認競爭與個人活動的價值，而是將其納入教育教學過程管理之中，使三者兼容互補，共同促進，同步發(fā)展。

小組合作學習規(guī)范

1、小組制度健全，組織管理到位：①有規(guī)范的小組自我管理制度，并得到全組同學的遵守；②每組有統(tǒng)一規(guī)范的各學科問題記錄本，并得到有效使用；③小組內(nèi)分工明確，合作意識強，組長能認真擔負起職責，值日生值日任務(wù)能及時完成。④小組成員之間要建立一對一的互幫互學的合作學習關(guān)系，即學習優(yōu)秀的學生對學習基礎(chǔ)薄弱的學生的輔導幫助，以及學生之間在學科學習方面的輔導幫助。

學習小組組長職責

組長是小組的靈魂，既是小組活動的領(lǐng)導者又是小組活動的組織者，在合作學習中具有舉足輕重的地位。組長應(yīng)在班主任和班委會的指導下開展工作履行職責。職責主要包括組織小組的學習和進行小組常規(guī)管理。

1、組長帶頭遵守執(zhí)行小組內(nèi)的各項制度，組內(nèi)的各項任務(wù)要最先高質(zhì)量完成，時時處處帶頭維護小組、班級、學校的榮譽，起榜樣作用，做好示范。

2、組織組員開展課內(nèi)外的合作學習，每天至少組織檢查如下任務(wù)的落實：課外或課內(nèi)預(yù)習，學習交流討論，各項作業(yè)的完成，收集應(yīng)交任課教師查閱的學案、作業(yè)。負責分科目記錄當天本組學習過程中的疑點、問題等。在組內(nèi)形成互幫互助，后進趕先進的良好氛圍。

3、在課堂合作學習的過程中，組長應(yīng)組織和協(xié)調(diào)本組每一個成員積極參與課堂的展示與交流，在必要的情況下，應(yīng)妥善安排和指定組員參與課堂的展示與交流。

4、小組長要管理小組紀律，維持好小組課內(nèi)外一切活動的正常秩序，協(xié)助老師做好小組學習以及其他各項活動等工作。

沒那麼簡單就能找到聊得來的伴

尤其是在看過了那麼多的背叛

總是不安只好強悍

誰謀殺了我的浪漫

沒那麼簡單就能去愛別的全不看

變得實際也許好也許壞各一半

不愛孤單一久也習慣

不用擔心誰也不用被誰管

感覺快樂就忙東忙西

感覺累了就放空自己

別人說的話隨便聽一聽自己做決定

不想擁有太多情緒

一杯紅酒配電影

在周末晚上關(guān)上了手機舒服窩在沙發(fā)里

相愛沒有那麼容易每個人有他的脾氣

過了愛做夢的年紀轟轟烈烈不如平靜

幸福沒有那麼容易才會特別讓人著迷

什麼都不懂的年紀

曾經(jīng)最掏心所以最開心曾經(jīng)

沒那麼簡單就能去愛別的全不看

變得實際也許好也許壞各一半

不愛孤單一久也習慣

不用擔心誰也不用被誰管

感覺快樂就忙東忙西

感覺累了就放空自己

別人說的話隨便聽一聽自己做決定

不想擁有太多情緒

一杯紅酒配電影

在周末晚上關(guān)上了手機舒服窩在沙發(fā)里

相愛沒有那麼容易每個人有他的脾氣

過了愛做夢的年紀轟轟烈烈不如平靜

幸福沒有那麼容易才會特別讓人著迷

什麼都不懂的年紀

曾經(jīng)最掏心所以最開心曾經(jīng)

相愛沒有那麼容易每個人有他的脾氣

過了愛做夢的年紀轟轟烈烈不如平靜

幸福沒有那麼容易才會特別讓人著迷

什麼都不懂的年紀

曾經(jīng)最掏心所以最開心曾經(jīng)

想念最傷心但卻最動心的記憶

篇2:小組合作學習分組培訓方案

1.班級一般設(shè)置8人組6個。

1、二人組（同位組）：以互助互查為主的組織形式。為了讓不同層次的學生有參與學習、體驗成功的機會，實現(xiàn)互動式、交流式的合作學習方式尤為必要。使用學案自主學習效果的檢查與落實，一般問題的交流互動，發(fā)揮兵教兵的學習方式等，都可以采用二人組（同位組）的組織形式去解決。

2、四人組（合作小組）：以合作探究為主的組織形式。教學過程中的重點問題、疑難問題、創(chuàng)新研究都可采用四人組的形式去活動；需學生討論的疑難問題、生成問題的篩選，展示交流學生的推薦也可利用四人組的形式去完成。

3、八人組（合作大組）：有深度，有難度的問題八人組討論解決。

2.小組建設(shè)分三階段進行。

第一階段為形式建組階段。通過小組討論完成下列幾項任務(wù)：小組名稱、自薦組長、小組口號、小組成長目標、小組行為守則。討論并形成文字，做成海報，張貼上墻。一般學生都會熱情高漲，有利于小組的建設(shè)。組員在這個過程中開始形成小組意識，同時也是明確或認同本組的目標。

第二階段為精神建組階段。通過活動前的小組口號、成長目標、小組紀律的宣讀，強化團隊意識、目標意識與紀律意識。使小組精神內(nèi)化成每個組員的信念，并指導其行為。在各項活動中通過多種形式和活動強化小組意識。讓每一位學生和班干認同本小組并逐步形成小組榮譽感。在這一階段非常關(guān)鍵，要趁火打鐵把小組建設(shè)落實到每個人的心中。

第三階段為榮譽建組階段。這個階段其實真正的小組（集體）已經(jīng)形成，學生之間有互助意識。小組的一些特征開始慢慢體現(xiàn)出來：組員積極承擔在完成共同任務(wù)中個人的責任；積極的相互支持、配合，特別促進性的互動；有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于各人完成的任務(wù)進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。

3.精神建組階段非常關(guān)鍵，如何促進小組形成？

在培訓過程中要求學生做到以下幾點：一是要認真思考，大膽發(fā)言，學會中心發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚的用語言表達出來，在組內(nèi)交流；發(fā)言的規(guī)則是弱者先說，強者補充。二是學會認真傾聽別人意見的習慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認真傾聽的好習慣；三是學會質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能以比較恰當?shù)姆绞奖磉_個人觀點；四是學會更正、補充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進行修改完善；五是學會求同存異，以開放的心態(tài)進行學習。每周定期召開小組長會議，了解小組工作情況，鼓勵小組長的工作，交流經(jīng)驗，彌補不足。每周班會內(nèi)容必須有關(guān)于合作小組情況的總結(jié)，堅持“表揚到人，批評到組”的原則。

篇3:有效利用信息技術(shù)教學小組合作學習打造高效信息技術(shù)課堂

有效利用信息技術(shù)教學小組合作學習打造高效信息技術(shù)課堂

摘要：近年來由于電腦的普及、城鄉(xiāng)差別等原因，使得班級學生基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴重。而我們的信息技術(shù)課本內(nèi)容不管是小學，還是初中、高中都是從零開始，也就是從最基礎(chǔ)的東西開始教起，這就造成信息技術(shù)教師在教學中很被動，很難掌握教學內(nèi)容，教的深了、淺了都達不到教學效果，很難兩者兼顧。然而不管學生的“底子”是多么的參差不齊，教師都要積極調(diào)動學生的主動性，滿足學生的求知欲望，而只有選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節(jié)課都有新鮮感。小組合作學習，就是信息技術(shù)這門課程的最佳教學形式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學小組合作學習團隊意識評價機制

在近幾年的信息技術(shù)教學工作中，我發(fā)現(xiàn)由于城鄉(xiāng)差別的原因，班級學生基礎(chǔ)參差不齊。因城市中電腦的普及越來越多的學生早已掌握了課本上的操作內(nèi)容，實際操作也很熟練，因此上課時根本不愛聽，不是上網(wǎng)，就是玩游戲；而有一部分農(nóng)村來的學生，由于從來都沒有使用過計算機，甚至連鼠標都不敢動，生怕把計算機弄壞了……因此在課堂上教得深了，一般學生接受不了，教得淺了，基礎(chǔ)好的學生又坐不住了。講操作技巧時，我邊講邊在主機上演示，自認為做的盡心盡力，可是到下面一看，會的學生在干其他的事，問他們?yōu)槭裁床宦犞v，說是會，讓他們操作，有時他們比我操作的還熟練；另一部分沒接觸過電腦的學生是一問三不知，等于你是白在上面表演了一番，連個合格的觀眾都沒有。因此剛上班那陣子特苦悶，經(jīng)過這幾年的學習、摸索，我覺得不管學生的“底子”是多么的參差不齊，教師都要積極調(diào)動學生的主動性，滿足學生的求知欲望，而只有選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節(jié)課都有新鮮感。我個人認為作為當代主流教學理論與策略之一的、也是我國新課程改革積極倡導和組織實施的學習方式