高效課堂建設中小組合作學習與評價激勵機制
高效課堂建設中的小組合作學習與評價激勵機制
（一）學習小組建設
1、小組組建原則：組內異質，組間同質。
①六人一組，分上、中、下(AA、BB、cc)三層，科學劃分，學習成績均衡，便于各小組公平競爭，使每個小組成為班級學習的縮影。
②合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、認知風格和情趣特長的學生成為小組成員達到能力互補、性別互補、性格互補。
③每個小組都有自己設計的小組名稱，小組活動口號，組徽、組牌、組旗。
2、學習小組長
學習小組長的作用至關重要，是老師的助手和代言人，是一組之魂。學習小組長的學習能力就是一個班級的學習能力；學習小組長的學習水平就是一個班級的學習水平，更是一個老師的教學水平。
(1)挑選標準：態度積極，率先垂范；學習習慣好，學習能力強；樂于助人、有責任感；組織管理能力強，集體榮譽感強。
(2)組長職責：學習小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色，具體職責有：
①組織好本組每節課的課堂自學、討論、展示和評價，及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況。
②組織本組成員利用好自主自習，根據A、B、C分層完成訓練學案并及時收齊上交。
⑨管理本組成員遵守班規的各項要求。
④落實針對每個小組成員的評價制度，每周總結、公布，督促小組成員不斷反思，不斷進步。
3、組員分工
每個學習小組內應有明確的分工，每一位小組成員都要承擔一定的角色，負起一定的責任。每個小組配有常務組長、常務副組長、學科組長，常務組長抓學習，常務副組長抓紀律。組內每科選一名學科組長，讓學科成績優秀的同學擔任，具體負責本學科的各項學習工作，盡量做到每一個小組成員都有事可干，最大限度的調動每個學生的積極性。
4、學習小組調整
①學習小組的劃分不是一成不變的，可適時進行個別調整，避免學生在合作能力上形成思維定勢，避免各小組之間發展的不平衡。
②學習小組長實行動態管理，一個階段后成績不理想的小組長可做調整。
（二）小組合作學習在高效課堂教學中的基本操作程序
高效課堂規定，課堂上老師講課不準超過20分鐘，課堂上學生自學、討論、展示、練習的時間不少于20分鐘，但必須保證課堂最后5分鐘要讓學生對當堂課所學的內容進行鞏固、落實、深化、提高。但是，從來沒有一種模式能夠解決一切問題，教師與教師不同，學科與學科不同，每一節課與每一節課不同，就決定了我們的教學模式也不能機械照搬，因此，高效課堂只提供基本的操作程序，不惟模式而模式，不惟模式惟高效。我們的基本操作程序為：明確學習目標一自主學習一合作探究一展示交流一點評拓展一反芻總結一檢查測評。
高效課堂總體要求為：每堂課都要設計好三維學習目標；小組合作學習真正發揮作用；任務明確，要求具體，時間分配合理，控制得當，收放自如；課堂“三量”（信息量、訓練量、思維量）要高；課堂由知識立意轉向能力立意，由教書到教人。
下面具體解釋一下小組合作學習在高效課堂教學中的基本操作程序及具體要求：
1、學習目標要求：明確具體的學習目標是高效課堂的“方向盤”。
①要按新課程三維目標準確設定學習目標，體現出知識與能力、過程方法、情感態度價值觀三位一體。
②教師板書學習目標，并對目標進行具體解析，要有啟發性，能引起學生注意。
③整節課都圍繞目標達成展開，既要重視既定目標的達成，又要注重生成目標的生成和挖掘。
2、自主學習：獨立學習是高效課堂有效討論的前提。
①教師要明確自主學習的時間及要求，任務布置要具體。
②學生自學期間教師要在各小組間巡視，發現學生學習過程中出現的各種問題并及時引導，為點評做準備。
3、合作探究：每時每刻都主動參與、全身心投入是高效課堂的關鍵。
①老師明確討論的內容及要求，學科小組長起立安排本組任務，具體布景每層學生的學習目標并組織組內ABC分層討論、分層達標。
②小組長控制討論節奏，小組討論分兩步走，第一步先在3個不同的層次中一對一地討論，第二步集體討論解決相關的問題。
③討論要全員參與，防止假討論或不討論。
④教師要充分發揮作用，要即時參與到小組合作學習中去，和學生共同探討、交流，適時點撥、引導，了解學生學習中存在的問題，做到心中有數，為進一步開展全班交流做準備。
4、展示交流：展示的準備和自我價值的實現給學生提供最大的學習動力。
①各小組自己主動展示，脫稿展示，積極、有序。一般由各小組C層、B層展示，由A層負責點評和拓展。
②展示要注重四點：重點、難點、易錯點、聯想點。
⑧展示平臺及方式：以前后黑板和每班的兩塊小黑板為展示平臺，固定地方，還可使用實物投影儀。展示方式可口頭、可書面，要求必須簡潔、條理、重點突出、見解深刻。
④非展示同學要學會傾聽，學會整理，進行思考，準備點評和質疑。
5、點評拓展：點評的準備和對知識方法的歸類拓展是高效學習的有效途徑。
①由學生對展示內容進行點評、拓展，點評時要關注達標和結論生成過程，每個點評學生要做到聲音洪亮、體態優美，落落大方，點評結束要問一句“同學們還有什么補充？”
②老師、學生要在點評過程中進行即時性評價，對生成性問題和重點疑難進行引申、拓展、追問，對知識進行深化、提升。
③即時評價時，一評知識，二評情感態度，三評過程方法、肢體語言、語言表達。
6、反芻總結：總結、梳理、鞏固、深化、當堂達標。
①小組總結知識結構，總結解題方法和技巧，構建知識體系，教師作補充點評。
②對學習目標達成情況進行檢測，檢測情況可以是教師口頭檢查，可以是學生之間一對～檢查，也可以是書面檢測，靈活處理，熏在實效。
7、課堂評價：無時無刻不在的評價就是無時無刻不在的管理，評價是引領。
①課堂只要有要求，就一定要有評價。
②每節課學科班長負責總結評價，表揚本節諜的優勝小組和表現突出的同學。
③評價的三個指標：
參與率：每一個成員必須積極參與。
精彩度：觀摩方自動為展示方鼓掌喝彩為依據。
含金量：展示方展示內容的正確度、創新度、思雛度。
（三）高效課堂背景下的班級管理與學生評價激勵機制
1、指導思想
創新學生管理模式，把研究權和評價權都交給學生，讓學生成為教育創新的主體，促進學生自我設計、自我管理、自我發展，讓學生快樂成長，全面協調發展。
2、班級自主管理的三駕馬車
(1)班級行政管理小組
①組建行政管理團隊：常務班長、值周班長、值日班長（值周班長和兩天的值日班長研究班級工作；值日班長總結當天班級情況）。
②實行班務承包制
篇2:高效課堂建設中小組合作學習與評價激勵機制
高效課堂建設中的小組合作學習與評價激勵機制
（一）學習小組建設
1、小組組建原則：組內異質，組間同質。
①六人一組，分上、中、下(AA、BB、cc)三層，科學劃分，學習成績均衡，便于各小組公平競爭，使每個小組成為班級學習的縮影。
②合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、認知風格和情趣特長的學生成為小組成員達到能力互補、性別互補、性格互補。
③每個小組都有自己設計的小組名稱，小組活動口號，組徽、組牌、組旗。
2、學習小組長
學習小組長的作用至關重要，是老師的助手和代言人，是一組之魂。學習小組長的學習能力就是一個班級的學習能力；學習小組長的學習水平就是一個班級的學習水平，更是一個老師的教學水平。
(1)挑選標準：態度積極，率先垂范；學習習慣好，學習能力強；樂于助人、有責任感；組織管理能力強，集體榮譽感強。
(2)組長職責：學習小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色，具體職責有：
①組織好本組每節課的課堂自學、討論、展示和評價，及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況。
②組織本組成員利用好自主自習，根據A、B、C分層完成訓練學案并及時收齊上交。
⑨管理本組成員遵守班規的各項要求。
④落實針對每個小組成員的評價制度，每周總結、公布，督促小組成員不斷反思，不斷進步。
3、組員分工
每個學習小組內應有明確的分工，每一位小組成員都要承擔一定的角色，負起一定的責任。每個小組配有常務組長、常務副組長、學科組長，常務組長抓學習，常務副組長抓紀律。組內每科選一名學科組長，讓學科成績優秀的同學擔任，具體負責本學科的各項學習工作，盡量做到每一個小組成員都有事可干，最大限度的調動每個學生的積極性。
4、學習小組調整
①學習小組的劃分不是一成不變的，可適時進行個別調整，避免學生在合作能力上形成思維定勢，避免各小組之間發展的不平衡。
②學習小組長實行動態管理，一個階段后成績不理想的小組長可做調整。
（二）小組合作學習在高效課堂教學中的基本操作程序
高效課堂規定，課堂上老師講課不準超過20分鐘，課堂上學生自學、討論、展示、練習的時間不少于20分鐘，但必須保證課堂最后5分鐘要讓學生對當堂課所學的內容進行鞏固、落實、深化、提高。但是，從來沒有一種模式能夠解決一切問題，教師與教師不同，學科與學科不同，每一節課與每一節課不同，就決定了我們的教學模式也不能機械照搬，因此，高效課堂只提供基本的操作程序，不惟模式而模式，不惟模式惟高效。我們的基本操作程序為：明確學習目標一自主學習一合作探究一展示交流一點評拓展一反芻總結一檢查測評。
高效課堂總體要求為：每堂課都要設計好三維學習目標；小組合作學習真正發揮作用；任務明確，要求具體，時間分配合理，控制得當，收放自如；課堂“三量”（信息量、訓練量、思維量）要高；課堂由知識立意轉向能力立意，由教書到教人。
下面具體解釋一下小組合作學習在高效課堂教學中的基本操作程序及具體要求：
1、學習目標要求：明確具體的學習目標是高效課堂的“方向盤”。
①要按新課程三維目標準確設定學習目標，體現出知識與能力、過程方法、情感態度價值觀三位一體。
②教師板書學習目標，并對目標進行具體解析，要有啟發性，能引起學生注意。
③整節課都圍繞目標達成展開，既要重視既定目標的達成，又要注重生成目標的生成和挖掘。
2、自主學習：獨立學習是高效課堂有效討論的前提。
①教師要明確自主學習的時間及要求，任務布置要具體。
②學生自學期間教師要在各小組間巡視，發現學生學習過程中出現的各種問題并及時引導，為點評做準備。
3、合作探究：每時每刻都主動參與、全身心投入是高效課堂的關鍵。
①老師明確討論的內容及要求，學科小組長起立安排本組任務，具體布景每層學生的學習目標并組織組內ABC分層討論、分層達標。
②小組長控制討論節奏，小組討論分兩步走，第一步先在3個不同的層次中一對一地討論，第二步集體討論解決相關的問題。
③討論要全員參與，防止假討論或不討論。
④教師要充分發揮作用，要即時參與到小組合作學習中去，和學生共同探討、交流，適時點撥、引導，了解學生學習中存在的問題，做到心中有數，為進一步開展全班交流做準備。
4、展示交流：展示的準備和自我價值的實現給學生提供最大的學習動力。
①各小組自己主動展示，脫稿展示，積極、有序。一般由各小組C層、B層展示，由A層負責點評和拓展。
②展示要注重四點：重點、難點、易錯點、聯想點。
⑧展示平臺及方式：以前后黑板和每班的兩塊小黑板為展示平臺，固定地方，還可使用實物投影儀。展示方式可口頭、可書面，要求必須簡潔、條理、重點突出、見解深刻。
④非展示同學要學會傾聽，學會整理，進行思考，準備點評和質疑。
5、點評拓展：點評的準備和對知識方法的歸類拓展是高效學習的有效途徑。
①由學生對展示內容進行點評、拓展，點評時要關注達標和結論生成過程，每個點評學生要做到聲音洪亮、體態優美，落落大方，點評結束要問一句“同學們還有什么補充？”
②老師、學生要在點評過程中進行即時性評價，對生成性問題和重點疑難進行引申、拓展、追問，對知識進行深化、提升。
③即時評價時，一評知識，二評情感態度，三評過程方法、肢體語言、語言表達。
6、反芻總結：總結、梳理、鞏固、深化、當堂達標。
①小組總結知識結構，總結解題方法和技巧，構建知識體系，教師作補充點評。
②對學習目標達成情況進行檢測，檢測情況可以是教師口頭檢查，可以是學生之間一對～檢查，也可以是書面檢測，靈活處理，熏在實效。
7、課堂評價：無時無刻不在的評價就是無時無刻不在的管理，評價是引領。
①課堂只要有要求，就一定要有評價。
②每節課學科班長負責總結評價，表揚本節諜的優勝小組和表現突出的同學。
③評價的三個指標：
參與率：每一個成員必須積極參與。
精彩度：觀摩方自動為展示方鼓掌喝彩為依據。
含金量：展示方展示內容的正確度、創新度、思雛度。
（三）高效課堂背景下的班級管理與學生評價激勵機制
1、指導思想
創新學生管理模式，把研究權和評價權都交給學生，讓學生成為教育創新的主體，促進學生自我設計、自我管理、自我發展，讓學生快樂成長，全面協調發展。
2、班級自主管理的三駕馬車
(1)班級行政管理小組
①組建行政管理團隊：常務班長、值周班長、值日班長（值周班長和兩天的值日班長研究班級工作；值日班長總結當天班級情況）。
②實行班務承包制
篇3:新課改課堂學生個人和學習小組評價制度
新課改課堂學生個人和學習小組評價制度
新課改的課堂評價是引領“預習，展示，反辣合作性學習課堂的法寶。要使課堂上學生能長期的保持“積極發言，積極質疑，積極探討”的有效學習狀態，就必須要做好學習小組的評價工作。為此特制定新課改課堂學生個人和學習小組的評價制度：
一.學生個人的評分：
以下三項分數之和為學生個人的評價得分。
1、學生課堂作業評價：分為A，B，C三個等級：
A級：課堂作業書寫工整，答題規范，有詳細的自我總結反思，正確率、完成率都在90%以上，給5分。
B級：課堂作業書寫較工整，答題較規范，有一般性自我總結和反思，正確率、完成率在80%―90%，給4分。
C級：課堂作業書寫欠工整，答題不夠規范，總結反思不全面，正確率、完成率在80%以下，給0―2分。
這項成績最高分為5分，由老師當堂對學生的課堂作業進行評定，之后由小組長登記分數，計入合作小組學習。
二、學習小組課堂展示評價：
1、規定展示：對老師規定的學習內容進行的展示，評價分數是下列幾項分值的累加：
①是小組輪流的同學展示的得1分，若由學習成績比較落后的學生展示的得2分;
②板書工整、正確，評講時大方、聲音洪亮、語言精練、規范等，得5分。板書欠工整、正確，評講時不夠大方、聲音不夠洪亮、語言欠精練、規范等，得2―3分。
③對學生提出的疑問和不同見解，能進行正確的解答和評析的，得0―1分。
本項成績最高分為5分，評分由小組之間交叉評定。
2、自由展示評價：
①能主動提出問題、敢于質疑、辯論的學生得2―5分。
②能積極主動的回答問題的學生得1分。若又能正確的回答問題的再加2―4分。
本項評分最高分為5分，由小組之間交叉評定。學習小組的評分以下兩項得分之和為小組評價得分。該小組每一個學生的得分之和。在課堂上，小組中有學生做與學習無關的事，說與學習無關的話等影響課堂學習的行為，扣2―3分。這項由任課老師評定。
三.成績匯總和獎勵
1、學生個人成績和小組成績由任課教師在課堂上下課前匯總，并將個人成績前三名和小組成績前三名在班級課堂評價表中公布，予以表揚和獎勵。
2、班長每周將學生個人成績和小組成績匯總，將個人成績前三名的同學和小組成績前三名的學習小組在班級公布，予以表揚，進行德育積分的相加。
3、對在課堂上，學習任務完成較好，課堂表現突出的同學由任課老師根據平時的評分提名，班委會通過給予表彰。