新課程標準下的課堂教學改革

隨著我國基礎教育課程改革順利有序的進行，新課程正一步步地走進學校,走進課堂。

把課堂變成學生探索世界的窗口；讓課堂樂意向不確定性開放；每一堂課都是師生不可重復的生命體驗已經成為新課程標準下每一位教育工作者追求的教育理念。在實踐新課程的過程中，我們應該如何按照新課程的理念來追求理想的課堂教學？我們心中的理想課堂又是什么樣的？

課堂是學校教育發生的主要場所，課堂教學是促進學生發展，提高教學質量的最根本途徑，是決定一所學校辦學品味的核心。為大力促進課堂教學改革，教師真正適應課程改革和新課程標準的要求，引導教師將新的教育教學先進理念轉化為實際的教學改革實踐行為，努力構建高效課堂，有效地提高課堂教學效益和教育教學質量.

一、當前課堂教學工作存在的缺點和不足

1、傳統教學方式弊端依然不同程度的存在。以教為主、以本為主、教路單一、學法單一、目標單一、評價單一等現象還不同程度地存在。部分教師的課堂教學仍然是以我為中心，以大量講述為主要釋惑答疑手段，甚至還存在滿堂灌的不良現象。老師的教學行為占用了太多的課堂教學時間，減少和擠壓了學生的思維、活動空間，嚴重影響了學生認知、探究、掌握、實踐、應用的自主性發揮，禁錮了學生的思維發展，導使學生的學習主體地位得不到很好地落實。

2、重結果、輕過程、重理性、輕感性的情況時有發生。基礎知識、基本能力教學不夠扎實，當堂掌握度不高。在學科教學中，只注重了對知識的淺層次傳授，而忽視了對知識內在聯系的把握，系統性不強，知識前后聯系不緊，學生參與知識生發過程的體驗不足，嚴重影響了學生應用知識和解決問題能力的提高。

3、符合新課程設置和標準新理念的民主、平等、和諧的師生人際關系還沒有真正建立起來。教師與學生之間，學生與學生之間經常處于一種緊張甚至對立的狀態，課堂上很少看見人際間的交流，觀點的交鋒和智慧的碰撞，學生的學習始終處于被動應付狀態。學生缺少自主探索、合作交流、獨立獲取知識的機會，很少有機會表達自己的理解和意見，致使課堂氣氛沉悶、封閉。在一些班級還存在著體罰和變相體罰現象，個別教師的育人意識，對學生的尊重程度還不高，只教書不育人的現象依然不同程度的存在。

4、部分教師的教育觀念，知識結構，專業水平和教學基本技能技巧等專業素質與新課改新標準的要求還有一定差距。對程度不同學生的個性化指導或分層次教學輔導還有待進一步改進，質量意識有待提高，愛崗敬業精神有待進一步增強。

5、教學手段和方式方法單一，課堂教學效率與收益水平較低。現有的教學輔助設施還沒有得到充分利用，信息技術還遠未大面積應用到學科教學之中，教學過程科技含量水平較低。教學資源有待進一步開發。

二、推進課堂教學改革的基本理念

1、相信每一個學生都能教好和學好。通過改革使教學內容和目標要求最大限度地適應學生的學習和每個學生的發展，真正做到因材施教，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要創造機會更多地讓中低層次的學生參與到教學過程中來，抓兩頭帶中間，做到人人過關，個個進步，特別要注意做到在實施優生工程同時，著力抓好最后一名學生也應是我們關注的一個重點。

2、轉變傳統觀念，正確認識學生的差異，尊重學生個性，用積極欣賞的眼光看待學生，牢固樹立學生在教學過程中的主體地位，以學定教服務學生，引導學生開展自主、合作、探索式學習活動。徹底改變教師講解多，學生思考少、一問一答多，探索交流少、操練記憶多，鼓勵創新少、強求一致多，發展個性少、照本宣科多，智力活動少、顯性內容多，隱性內容少、應付任務多，精神樂趣少、批評指責多，鼓勵表揚少等弊端，營造民主平等、融洽和諧的良好課堂教學氛圍，促使學生情趣盎然積極主動地獲取應用知識并形成較強的實踐能力。

3、構建“生為主體,師為主導,精講多練，輕負高效”的高效常態課堂教學基本模式，規范新授、練習、復習、作文、講評等課型教學流程和高效課堂教學評價標準，建立科學的形成性、階段性評價相結合的學生學業成績評價體系。

4、體現精講精練教學要求。對于疑點難點，教師要適度啟發點撥引導，指點迷津，確保一節課學生直接使用的時間不低于20分鐘，教師講解、解疑時間不高于20分鐘，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高學生的主動性，參與性和積極性。

三、課堂教學改革的最終目標

課堂教學改革應致力于不斷提升各學科教師的專業素質和教學能力，全面提高課堂教學效益，調動全體學生在教學過程中的參與性、積極性、主動性，培養學生能力，提高學生各方面素質，探索出一套適合我校實際的科學合理并行之有效的教學模式和方法，保證課堂教學輕負高效，不斷鞏固和提高課堂教學質量和學生學業成績。特別要充分尊重學生在學習過程中的主體地位，努力培養學生的獨立性和自主性，使學生在教師指導下主動地有個性創造性的學習，創設能引導學生主動參與的教育環境，培養學生掌握和應用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

四、課堂教學改革的實施策略

1、學校成立以校長、分管校長、教務主任、教研組長組成的課堂教學改革領導小組，負責制定學校課堂教學改革方案，并負責組織正常工作，具體事務由教導處負責落實。

2．抓實抓好校本研訓工作，認真開展課堂教學研究工作，堅持自修學習,研討反思的校本培訓模式,著力提高學科教師綜合素質,尤其是要加強教學小現象,現實問題的反思研究,通過發現問題,分析研討,制定措施,落實檢查,總結提升這一過程,找準癥結,切實改變課堂教學作為,努力促進教師專業化發展。

3.大力推廣“生為主體,師為主導,精講多練，輕負高效”的課堂教學基本模式,大膽實踐，不斷創新,走出一條富有我校特色的課堂教學改革新路.不斷鞏固和提高課堂教學所為的科學性,藝術性,和學生的學業成績。

4.充分發揮教學骨干的積極性,堅持骨干先行，典型引路,學習實踐，共同提高。

5.從實際出發,針對不同學科的教學特色及要求,改革課堂教學評價方式,科學制定各科課堂教學評價標準,引領課堂教學改革的發展方向。

五.課堂教學改革的具體措施

1.利用每周一次1-2小時教研活動時間和每兩周一次的業務習時間系統學習課改及新課程標準有關理論知識,觀摩討論學習優質課,努力提高學科教師學習認知和鑒別移植先進理念及教學方法的水平和能力.

2.積極開展校本研訓。主動承擔教科研主題任務,做到人人有專題、年年有成果。大力開展以課堂教學練功比武為平臺的校本研訓活動，認真做到理論與實踐相結合。典型與骨干模范帶頭,引導全體教師向教學能手和先進學習。

4.認真研究制定既科學合理又宜于操作評價的各科課堂教室評價標準，促進學生發展,促使教師成長,努力促進課堂教學在以下八方面發生根本性轉變:

①在教學目標上的預置上促進老師由一維目標向三維目標轉變,教師在完成知識、技能目標的同時更要關注學習過程、方法、態度、情感體驗,引導學生思考,質疑.調查、探究,在實踐中體驗和學習.從而形成主動和諧地,富有個性地學習.

②在學生要求上促進教師由過分強調統一規格教育向差異教育轉變,以體現因村施教各有發展的要求.

③在教學內容上促進教師由以教定學向以學定教轉變,適當拓寬知識面.根據學情處理教材，設計教學方案,從而真正確定學生的主體地位.

④在教學方法上促進教師由知識傳授為中心向以學生發展為中心轉變,努力嘗試啟發式.討論式.探究式,合作式,注重多法結合.靈活運用.

⑤在教學活動上,促進教師過分重視結果教學向重視過程教學轉變.教師要注意凸顯新課標關于知識與技能,過程與方法及情感與態度、價值觀三維目標整合的價值追求,引導學生主動參與知識的生發過程,實現課堂教學由知識本位向學生全面發展本位的轉移.

⑥在師生關系上,促進教師由不夠民主,不夠和諧,向平等融洽的新型教生關系轉變,使學生在平等對話心態下主動參與,個性得到發展,創造性得到解放,使上課成為師生共同分享學習快樂,理解和體現自我價值實現的愉悅過程.

⑦在教學手段上，促進教師由不夠重視現代信息技術向積極學習應用轉變，優化教學環境，實現教學內容呈現方式，學生學習方式和教師教學方式的變革。

⑧在學生評價上，促進教師評價過于強調學科成績，甄別考試功能向促進學生全面發展的評價轉變，改變以把學生成績做為評價學生唯一標準的傳統評價觀念和做法，構建以創新精神為核心的多元評價方法，培養學生的學習責任感，并使學生養成終身學習的良好習慣。

篇2:《網頁設計與制作》課程教學改革探究

《網頁設計與制作》課程教學改革探究

洛陽市第一職業中等專業學校于志博

內容摘要：《網頁設計與制作》課程是中等職業學校計算機專業的必修課程，實用性和綜合性都很強。為了提高《網頁設計與制作》課程的教學效果和適應社會對網頁設計及網站開發人員的技能需求，必須不斷改革與充實教學內容，注重突出人才培養的實踐性、應用性。改革教學方法，培養學生的實際動手能力和計算機的操作能力，使學生能夠運用所學的知識進行網頁設計和網站開發，本文將就筆者在實際教學中的經驗和體會與大家進行交流。

關鍵詞：網頁設計與制作教學改革以項目為導向模塊化分層次教學

《網頁設計與制作》是中等職業學校計算機專業的必修課程，在進行本課程的學習時，學生已經學習了一些專業基礎課，且具有了一定的計算機專業水平，在教學過程中，如果教師還采用傳統的教學方式

篇3:微課程對實現學校教育教學改革巨變化

微課程對實現學校教育教學改革的“巨”變化

摘要：隨著信息化的發展，微博客在中國已擁有百萬用戶；微支付正逐漸主導電子商務；微整形悄悄改變眾多國人的容顏；微公益正以個體的力量影響著社會……一場場以“微”字命名的潮流正紛至沓來。在不經意中，“微”時代也悄悄地走進了校園，改變著學校的管理模式，改變著大家的聯系方式，改變著信息的傳播方式……作為學校的管理者，更應該抓住細微末節，用自己的“微”動力，發起學校的“微”革命，最終實現學校教育教學改革的“巨”變化。

關鍵詞：微時代微博微信微課程

【引子】

微博作為一種新媒介，近幾年發展迅猛。有關報告顯示，**年上半年，我國微博用戶數量從6311萬快速增長到1.95億，半年增幅高達208.9％。微博的東風，吹來了“微”觀念的普及，也催生出微電影、微小說、微童話、微新聞、微評論、微視頻等新鮮事物。一方面，寥寥數語并不妨礙一篇微小說完成人物的塑造與情緒的表達，90秒的時長同樣可以演繹一個情節緊湊的電影故事；另一方面，3g手機、mp4等媒介，讓人們得以充分利用各種材料“碎片”，微小說、微電影等恰好在“體型”上契合了人們即時消費的訴求。有人說，“微時代”已經來臨。

“微”字被《新周刊》評為20**中國年度漢字。推委會給出的理由是：微博的“見微知著”、微信的造微入妙、微公益的“積微成著”，以及北京暴雨中152位農民工救人時發出“我們不要錢，是來救人的”的“微言大義”等等。從微博、微信到微公益，從微表達、微力量到微監督，社會生活中是無“微”不至。我們已經邁入了“微時代”。