我對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)改革中-關(guān)于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

美術(shù)新課改強(qiáng)調(diào)通過(guò)發(fā)展學(xué)生的自主性使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。美術(shù)課程是一門(mén)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。由于各種原因，以往人們對(duì)美術(shù)課程的重視程度不夠，加之我國(guó)中小學(xué)美術(shù)課程，長(zhǎng)期受專業(yè)美術(shù)教育的影響比較深，使課程目標(biāo)的定位產(chǎn)生了偏差。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)突出了以學(xué)生為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我教育，盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，要求學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)。

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在每個(gè)單元課題中都體現(xiàn)了共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的精神，提倡學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與藝術(shù)作品、學(xué)生與文化歷史等對(duì)話的互動(dòng)與共同研究過(guò)程，既注重對(duì)每個(gè)學(xué)生在不同領(lǐng)域有自己專長(zhǎng)的發(fā)展和愛(ài)好，又特別強(qiáng)調(diào)大家共同學(xué)習(xí)，相互合作的研究性方式，使所有學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)得到全面的發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，其三個(gè)特征為“主動(dòng)、探究、合作”。在我們90年代初也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，但在我們的實(shí)際教學(xué)中仍屬新生事物，或在教堂教學(xué)實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并沒(méi)能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握其精神實(shí)質(zhì)。

所謂的“合作學(xué)習(xí)”是指一種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中將學(xué)生分成若干小組，鼓勵(lì)同學(xué)間彼此協(xié)助，互相扶持，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、人際交往、團(tuán)體合作能力等。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，在初中美術(shù)課程的教學(xué)中比較適合運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。無(wú)論欣賞

篇2:把音樂(lè)美術(shù)和扮演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去

把音樂(lè),美術(shù)和扮演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我僅把自身平時(shí)的一點(diǎn)心得寫(xiě)出來(lái)與大家研討，希望大家能給予指導(dǎo)與協(xié)助。我個(gè)人認(rèn)為，保守的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥乏味、無(wú)生趣的。記得我小時(shí)候在語(yǔ)文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了，或困乏了。但是，假如把音樂(lè),美術(shù)和扮演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充沛抓住學(xué)處的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果。終究小同學(xué)生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂(lè),美術(shù)的興趣好比學(xué)語(yǔ)文的興趣濃厚。

一,設(shè)音樂(lè),渲染課堂氣氛.

音樂(lè)能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)，或配樂(lè)朗誦，或讓同學(xué)唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性．如：在教學(xué)《王二小》這一課，在教學(xué)接近尾聲時(shí)，讓同學(xué)學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，會(huì)調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性．

二．插入扮演，激發(fā)同學(xué)的參與意識(shí)．

教學(xué)是師生雙方的交流，但同學(xué)是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看同學(xué)掌握了多少知識(shí)，對(duì)小同學(xué)來(lái)講，假如能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法，將會(huì)起到事半功倍的效果．小朋友的天性就愛(ài)動(dòng)，有一種先天的扮演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中假如能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果．如：在教學(xué)《棉花姑娘》這一課時(shí)，有意識(shí)的把“我”對(duì)棉花姑娘的關(guān)愛(ài)，對(duì)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙等小動(dòng)物無(wú)力治好棉花姑娘的病遺憾滲透課文教學(xué)，讓同學(xué)去理解課文蘊(yùn)涵的人文性、常識(shí)性，最后，請(qǐng)同學(xué)們將課堂上學(xué)到的，以棉花姑娘和燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙等對(duì)話為載體扮演出來(lái)。這樣，本文的人文性、常識(shí)性、語(yǔ)文學(xué)科的工具性就能以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式被小朋友接受。

三．布置繪畫(huà)，增添課堂情趣．

語(yǔ)言文字是一種籠統(tǒng)的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和籠統(tǒng)概括能力等方面有其獨(dú)到的效果．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地布置同學(xué)進(jìn)行繪畫(huà)，不只能很好的調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容．例如：在《畫(huà)家鄉(xiāng)》這一課中，我先讓同學(xué)看課文中濤濤、平平、京京等的家鄉(xiāng)插圖，讓同學(xué)通過(guò)圖，先了解他們的家鄉(xiāng)是什么樣子的，對(duì)他們的家鄉(xiāng)有一個(gè)初步的了解，要不然單從課文上簡(jiǎn)單的文字來(lái)理解，他們對(duì)如何畫(huà)家鄉(xiāng)還是茫然。然后，結(jié)合我班同學(xué)來(lái)自五湖四海，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們來(lái)自哪里。接著，說(shuō)說(shuō)自身家鄉(xiāng)的風(fēng)光特色。最后，把心中的家鄉(xiāng)畫(huà)下來(lái)。

打破保守的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀與唱，畫(huà)，演等有有機(jī)結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂＂動(dòng)＂起來(lái)，讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，不只能提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能培同學(xué)廣泛的興趣喜好，全面提升同學(xué)的素養(yǎng)．

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