“課改說明書”使用心得：課堂因你而精彩

基礎教育課程改革十年來，已到了全面實施和縱深發展的關鍵時期。河南省通許縣在課改推進過程中，把《中國教師報》作為全縣教師推進課改的指導性報紙，真正學習、研究、應用，并圍繞《中國教師報·現代課堂周刊》開展了一系列活動，提高了課堂質量。

以學帶培，鉆研課改

《中國教師報》拓寬了我縣教師的視野，為我縣的教育改革與教師的專業發展，提供了正確的輿論導向和寶貴的技術支持，贏得了一線教師的高度贊揚。

《周刊》是課改思想的大舞臺，是課改的指南針。《周刊》讓校長、教師們足不出戶即可走近課改名校，了解新課堂教學策略，每一次學習等于接受一次高效率、低成本的專業化培訓。據我了解，很多老師都有詳細的讀報筆記。農村一線教師每天都有三四節課，剩余時間整理學案，輔導學生，很少有時間閱讀長篇大論，《周刊》的文章短小精悍，實際實用，如《精彩導入10招》、《課堂結尾6例》等文章深受一線教師的喜愛。

玉皇廟鎮二中范月敏老師說，《周刊》是農村教師免費學習、培訓的窗口。小組活動如何高效？如何編制使用導學案？什么是真正的高效課堂？高效課堂的策略和途徑是什么？所有這些，《周刊》上都有明確的答案，“拿來”即可以服務于自己日常的教育教學。同時，《周刊》對課改典型學校進行報道或邀請問道嘉賓闡述觀點，讓一線教師切實感受到了課改帶來的變化。

通許第一初中婁淑君說：《周刊》的《問道》欄目，具有很強的理論指導性，《課堂現場》欄目則具有很強的可操作性。一期一個主題，理論結合實際，從不同的層面進行剖析，非常實用。《周刊》是一扇窗，透過它我們可以及時了解同行在干什么，在研究什么，有何收獲......

深入研讀，解決“即時”難題

我認為，推進區域課改既要以點帶面又要整體推進--點面結合，整體聯動。

為此，通許縣第一初中、歷莊鄉第一初中、玉皇廟鎮二中等學校組織有學習內驅力的教師，間周或每月對《周刊》進行學習、研讀和探討。我在一次偶然探訪中，看到歷莊鄉第一中學校長正組織班主任學習“學生合作力”的系列報道，當時他們正遇到合作學習和小組建設的困惑，經過深入研究討論，從中獲得了優化小組合作的辦法。

玉皇廟鎮二中班主任婁青春說，《周刊》的“學生自主力”、“學生合作力”、“學生探究力”等系列選題，貼近一線，深入淺出，耐人尋味。特別是策劃的形式，既能解決教師實踐中的問題，又引領教師向縱深思考。

學中用，讓變化發生在學生身上

推動學生自主學習，應該有一個模式。模式可以把理念轉化為流程，避免漫無章法、顧此失彼。通過對《周刊》的學習，通許縣各個學校的教師都能熟練地運用杜郎口模式上好預習、展示和反饋課。經過不斷的實踐，通許第一初中探究出適合本校發展的“以學定教，雙向高效”課堂教學模式。在該校張紅麗老師執教的展示課--《那樹》中，學生們身心投入，或讀，或析，或演，想象豐富，表達自信，展示自主，體現了通許第一初中課堂模式的效果，更是《周刊》的課改理念在通許教育的集中展現。

如今，《周刊》已經成為我縣建設高效課堂的“教材”，為我縣課改之路指明了方向，堅定了信心。我們研討，我們專注，我們成長，我們提高。

通許人堅信：課堂興，則教學興，教育興。我們期待：以課堂為突破口和主陣地，讓每一個孩子都能在課堂上奠基一生的幸福，每一位老師都能在課堂覓得教育生活的詩意棲居。

20**，讓我們以課堂為起點，以《周刊》為依托，揚帆遠航！

（作者系河南省通許縣教體局局長毛穎貞）

篇2:小學新課改教學心得

關于小學新課改的教學心得

文昌市頭苑培基小學尤旺

自課改后，課堂的主體應該是學生，教師要培養學生提出問題、分析問題及解決問題的能力，在課堂上充分調動學生學習的主動性，要敢于讓學生暢所欲言，盡量給機會學生展示自我。在教學中我們要鼓勵學生標新立異，充分肯定學生的優點，做到以掌聲表揚的方式激發學生的求知欲，用積極的語言加以評定，多鼓勵學生開展探究性學習，培養他們的自主合作與探究精神，以行動讓其感受到團結協作、互幫促進的重要性，讓學生在不斷學習中發現解決問題的方法，總結文藝的規律，提高解決問題的能力。因此，教師不能只給一個答案，而應站在學生的立場上教給解決問題的方法，從中獲取能力的手段，充分相信學生的學習能力，把學生放在教育教學的“主體”地位。在語文教學中，教師創設良好和諧的學習氛圍，更有利于減輕學生學習上的精神負擔，這樣一來，學生在對教師的熱愛和期盼中就能激起強烈的求知欲望，更好地促使學生積極地學習。

要當好一名合格的小學教師，就要充分提高自身素質，積極地投身新課改，作為當代新形勢下的教師更要不斷加強業務、理論上的學習，不斷地更新觀念，以新理念新觀點來適應社會的發展。我在教學中嚴格要求自己，努力提高課堂教學的質量，積極地參與各種教研活動，及時汲取營養，豐富自身的素質，力爭在新課改中有所作為。

新課改的核心是“注重教學過程，注意以學生為本、學生能力的培養。”我想這就是評價新課程課堂教學唯一的標準。我從事教育教學17年來，感悟深刻，下面我淺談下自己的拙見。

一、課堂上創設情境，發揮最佳教學效果

在教學實踐中，我試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情景，一來可以吸引學生學習聽課的注意力，二來大大地激發了學生學習的興趣。這樣的過程使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習到了文本知識，從而把學到的知識應用到生活實際，使學生充分認識到了學以致用的目的。

二、聯系實際，多激勵學生提高學習興趣

課堂教學，若能發揮學生的主體積極性，創設一個良好的思維活動空間，那么教學會起到事半功倍的效果。教學中教師應是配角，而學生們則是主角，如何引導、啟發和點撥？能否真正把學生引到學習的領域，教師在平時的備課中不但要吃透教材，而且要盡量地收集、制作與教材有關的教具，讓學生去熟識。因此，在教學中我注重善于引導學生從生活現實出發，根據其掌握的情況，創設情境，提出問題，激勵學生共同參與，讓其發揮想象，積極活躍思維來解決問題。

三、注重過程教學

新課改傳授給學生的不僅僅是知識，還包括技能、創設問題、思考與解決問題；情感與態度價值觀幾方面。所以課堂教學要教給學生的應該是探究學習的方法，教給獨立思考、團結合作的意識。

篇3:課改心得我三精課堂實踐小結

不知不覺，從**年之初參加苗蔚林校長組織的“三精”活力課堂征文活動，進而參加在平明中學舉行的“三精”活力課堂活動活動，至今已將近一年。回顧這一年的時光真是過得很快，但卻又是歷歷在目。

一、“三精”課堂實踐持續用力

雖說苗蔚林校長的“三精”活力課堂出發點是在中學，其實在我們的小學課堂（特別是農村小學的語文課堂）也同樣適用，由于本人今年執教的是一、二年級語文，所以我們主要是在低年級語文課堂進行“三精”教學的實踐。通過實踐，我們發現無論是在低年級的識字、寫字教學中，還是在低年級的閱讀和口語交際教學中都可以踐行“三精”活力課堂的精髓，而且效果甚佳，能夠極大地調動學生的學習積極性和學習效力。

二、向“三精”班級管理邁進

凡是在村小做過低年級班主任的老師都有這樣的體會，低年級的班主任不易做，也不宜做，特別是村小一年級的班主任更不是一般人能夠做得了的，要是班級人數再多些（還有七、八個不夠年齡的學生），學校里再有個商店，那教室里的垃圾簡直就是“滿為人患”了。恰巧這些情況，我們今年都遇到了，要想把這樣的班級管理好，只是需要頗費些腦力與精力的。通過今年半年多的實踐與探索，我們發現“三精”課堂完全可以向“三精”班級管理邁進，班級的衛生和班風、學風也大有進益，成效很不錯。

三、再次研讀《困惑與執著》一書

“三精”活力課堂對于我們來說，畢竟還是“舶來品”，在操作與實踐的過程中，我們還是有很多不解與困惑之處，更缺少高人在我們身邊以便我們隨時請教、請益，怎么辦呢？好在我們當初參加平明中學“三精”活力課堂時，苗蔚林校長贈予我們每人一本《困惑與執著》。有了此書，我們在實踐中遇到問題時，都可以向這位“無聲的老師”請教，而此書又是一本實踐性與現實性很強的著作，每每遇到問題，我們都可以從書中找到啟示，讓我們獲益良多。

“三精”活力課堂是扎根于農村教育現實而又充滿活力的一種課堂實踐，我們要想真正地領悟“三精”活力課堂的真諦我們還有很長的路要走。感謝《困惑與執著》一書，更感謝苗蔚林校長開創的“三精”活力課堂，讓我們在教育教學中可以更好的前行，我們會因為一路由您而更加精彩！