課改說明書使用心得:我校課改的指路明燈
“課改說明書”使用心得：我校課改的指路明燈
課改知易行難，如果缺乏理論支撐和操作指導就容易誤入歧途。而《中國教師報》的《現代課堂周刊》，以豐富的理論和翔實生動的案例為我校課改指明了方向?！吨芸肥俏倚Ｕn改工作的一帖良方，根治了課改初期的迷茫困惑；也是一劑良藥，滋補了課改后期的長足發展。
一讀。為了課改的順利進行，學校確立了《周刊》在我校課改中的指導地位，規定每周四下午為理論學習時間，每次兩小時，由校長主持帶領，重點閱讀課改的文章。集中學習，營造了學校全員參與的課改氛圍。
二研。我們課改組每兩周舉行一次研討會，學習研究《周刊》中的優秀經驗，精挑細選符合我校課改實際的文章，重新錄入編排，裝訂成冊，發給每一位課改老師進行詳細研究學習。重點研討，促進了教師專業迅速成長。
三模。在課改初始階段，我們以《周刊》推薦教學模式作為嘗試模仿的對象，由課改老師進行模仿、實踐、反思、總結，不斷探索切合我校師生和教學實際的課堂教學模式。模仿借鑒，孕育出了全新的課堂模式。
四創。我校每三周進行一次課改公開課教學研討活動。通過聽課、評課、磨課，不斷實踐創新，總結提煉，探索出了一套適合我校學情的學案引導下的“八步教學法”教學模式，即：精彩導入--學習目標展示--學生自主學習--合作探究--學生學習成果展示--教師精講及點撥--課堂練習與檢測--小結與提升。
讀、研、模、創，環環相扣，相輔相成，見證了我校課堂模式改革從迷惘到堅定，從自發到自覺，從模仿到創新的全過程。良方濟世，良藥利病，感謝《現代課堂周刊》，為我校課改保駕護航！
（作者系甘肅省蘭州市第八十一中學慕清泉白云）
篇2:小學新課改教學心得
關于小學新課改的教學心得
文昌市頭苑培基小學尤旺
自課改后，課堂的主體應該是學生，教師要培養學生提出問題、分析問題及解決問題的能力，在課堂上充分調動學生學習的主動性，要敢于讓學生暢所欲言，盡量給機會學生展示自我。在教學中我們要鼓勵學生標新立異，充分肯定學生的優點，做到以掌聲表揚的方式激發學生的求知欲，用積極的語言加以評定，多鼓勵學生開展探究性學習，培養他們的自主合作與探究精神，以行動讓其感受到團結協作、互幫促進的重要性，讓學生在不斷學習中發現解決問題的方法，總結文藝的規律，提高解決問題的能力。因此，教師不能只給一個答案，而應站在學生的立場上教給解決問題的方法，從中獲取能力的手段，充分相信學生的學習能力，把學生放在教育教學的“主體”地位。在語文教學中，教師創設良好和諧的學習氛圍，更有利于減輕學生學習上的精神負擔，這樣一來，學生在對教師的熱愛和期盼中就能激起強烈的求知欲望，更好地促使學生積極地學習。
要當好一名合格的小學教師，就要充分提高自身素質，積極地投身新課改，作為當代新形勢下的教師更要不斷加強業務、理論上的學習，不斷地更新觀念，以新理念新觀點來適應社會的發展。我在教學中嚴格要求自己，努力提高課堂教學的質量，積極地參與各種教研活動，及時汲取營養，豐富自身的素質，力爭在新課改中有所作為。
新課改的核心是“注重教學過程，注意以學生為本、學生能力的培養。”我想這就是評價新課程課堂教學唯一的標準。我從事教育教學17年來，感悟深刻，下面我淺談下自己的拙見。
一、課堂上創設情境，發揮最佳教學效果
在教學實踐中，我試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情景，一來可以吸引學生學習聽課的注意力，二來大大地激發了學生學習的興趣。這樣的過程使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習到了文本知識，從而把學到的知識應用到生活實際，使學生充分認識到了學以致用的目的。
二、聯系實際，多激勵學生提高學習興趣
課堂教學，若能發揮學生的主體積極性，創設一個良好的思維活動空間，那么教學會起到事半功倍的效果。教學中教師應是配角，而學生們則是主角，如何引導、啟發和點撥？能否真正把學生引到學習的領域，教師在平時的備課中不但要吃透教材，而且要盡量地收集、制作與教材有關的教具，讓學生去熟識。因此，在教學中我注重善于引導學生從生活現實出發，根據其掌握的情況，創設情境，提出問題，激勵學生共同參與，讓其發揮想象，積極活躍思維來解決問題。
三、注重過程教學
新課改傳授給學生的不僅僅是知識，還包括技能、創設問題、思考與解決問題；情感與態度價值觀幾方面。所以課堂教學要教給學生的應該是探究學習的方法，教給獨立思考、團結合作的意識。
篇3:課改心得我三精課堂實踐小結
不知不覺，從**年之初參加苗蔚林校長組織的“三精”活力課堂征文活動，進而參加在平明中學舉行的“三精”活力課堂活動活動，至今已將近一年。回顧這一年的時光真是過得很快，但卻又是歷歷在目。
一、“三精”課堂實踐持續用力
雖說苗蔚林校長的“三精”活力課堂出發點是在中學，其實在我們的小學課堂（特別是農村小學的語文課堂）也同樣適用，由于本人今年執教的是一、二年級語文，所以我們主要是在低年級語文課堂進行“三精”教學的實踐。通過實踐，我們發現無論是在低年級的識字、寫字教學中，還是在低年級的閱讀和口語交際教學中都可以踐行“三精”活力課堂的精髓，而且效果甚佳，能夠極大地調動學生的學習積極性和學習效力。
二、向“三精”班級管理邁進
凡是在村小做過低年級班主任的老師都有這樣的體會，低年級的班主任不易做，也不宜做，特別是村小一年級的班主任更不是一般人能夠做得了的，要是班級人數再多些（還有七、八個不夠年齡的學生），學校里再有個商店，那教室里的垃圾簡直就是“滿為人患”了。恰巧這些情況，我們今年都遇到了，要想把這樣的班級管理好，只是需要頗費些腦力與精力的。通過今年半年多的實踐與探索，我們發現“三精”課堂完全可以向“三精”班級管理邁進，班級的衛生和班風、學風也大有進益，成效很不錯。
三、再次研讀《困惑與執著》一書
“三精”活力課堂對于我們來說，畢竟還是“舶來品”，在操作與實踐的過程中，我們還是有很多不解與困惑之處，更缺少高人在我們身邊以便我們隨時請教、請益，怎么辦呢？好在我們當初參加平明中學“三精”活力課堂時，苗蔚林校長贈予我們每人一本《困惑與執著》。有了此書，我們在實踐中遇到問題時，都可以向這位“無聲的老師”請教，而此書又是一本實踐性與現實性很強的著作，每每遇到問題，我們都可以從書中找到啟示，讓我們獲益良多。
“三精”活力課堂是扎根于農村教育現實而又充滿活力的一種課堂實踐，我們要想真正地領悟“三精”活力課堂的真諦我們還有很長的路要走。感謝《困惑與執著》一書，更感謝苗蔚林校長開創的“三精”活力課堂，讓我們在教育教學中可以更好的前行，我們會因為一路由您而更加精彩！