學(xué)校參觀學(xué)習(xí)感受：先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

2月19--2月23日，在李校長的帶領(lǐng)下隨從z區(qū)各校的一百多名教師赴zz的z學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。此次學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)他們的“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。沒去之前就從網(wǎng)上搜集了他們的很多資料，雖然他們講的頭頭是道，但對他們這種教學(xué)模式的可行性一直持懷疑態(tài)度，所以抱著一種求證的心理走進(jìn)他們學(xué)校。經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)自己真的感觸很多。

（一）有一個(gè)感動(dòng)人心的，把吃苦當(dāng)做福的蔡校長

蔡校長，一位將近70每天聽四五節(jié)課，每天聽課三四節(jié)，每年要聽上千節(jié)課。就是這樣一位老人，每天早上四五點(diǎn)就起床，在校園里巡視，開始他一天的工作。學(xué)校里所有的事情蔡校長全都親自參與管理，大到學(xué)校的管理，小到修一個(gè)物品。在z學(xué)校里，我們看到的蔡校長總是在忙碌，在校園里轉(zhuǎn)。他說是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題。蔡校長每次聽課后都能認(rèn)真細(xì)致地評課，不僅表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、指出不足，還有針對性地提出修改意見。

由此可以看出，洋思中學(xué)和z學(xué)校之所以能成功，能有今天，全是因?yàn)橛辛瞬绦ｉL，是因?yàn)樗麑逃臒釔叟c付出。只有像他這樣執(zhí)著的實(shí)干家，才能辦出成功的教育。

（二）教育理念：沒有教不好的學(xué)生

z學(xué)校的教育理念是：沒有教不好的學(xué)生。在正對門口的大型雕塑的東、北、西面分別是：沒有教不好的學(xué)生；讓每一位家長滿意；一個(gè)學(xué)生也不掉隊(duì)。我們絕不是教好學(xué)生的一切責(zé)任都推給教師，若此，是不公平的，也是不科學(xué)的。但是，無疑教師在學(xué)生成長過程中起著巨大的作用。同樣，蔡z的這一信念是基于對學(xué)生的認(rèn)識(shí)：學(xué)生有無限的可能性。更為重要的是他對學(xué)生有自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和措施。他說：“差生為什么成績差，主要是行為習(xí)慣差......因此，要教好每個(gè)學(xué)生，必須統(tǒng)籌兼顧，狠抓全面發(fā)展，特別要抓行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。”其實(shí)，葉圣陶先生早就這么主張了，關(guān)鍵是蔡z真正認(rèn)識(shí)了，而且實(shí)打?qū)嵉厝?shí)行了。行為喜歡的養(yǎng)成豈在某一個(gè)早晨？蔡z的可貴之處在于堅(jiān)持，在于嚴(yán)格訓(xùn)練，在于校長和教師的以身作則。

（三）教學(xué)方法：“四清”

搞好“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。所謂“堂堂清”，就是要學(xué)生在課堂上像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂能理解、記憶知識(shí)，當(dāng)堂完成作業(yè)，力爭不把問題留到課后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢。當(dāng)天學(xué)的知識(shí)，該背的都會(huì)背，該運(yùn)用的都做對，做錯(cuò)了的都更正。“周周清”就是普查本周所學(xué)知識(shí)，一一過關(guān)。“月月清”就是指月月調(diào)查學(xué)習(xí)質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺。“四清”之間關(guān)系密切，相互促進(jìn)：“堂堂清”是“日日清”、“周周清”、“月月清”的基礎(chǔ)；抓“日日清”、“周周清”、“月月清”就能促進(jìn)學(xué)生課堂上緊張學(xué)習(xí)，提高效率，達(dá)到“堂堂清”。z的課堂上，每位學(xué)生都會(huì)學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)，能與同學(xué)交流，能認(rèn)真地完成作業(yè)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）管理制度：“全”和“細(xì)”

精細(xì)“立法”事事有章可循

蔡校長到z學(xué)校的第一件事就是制定各種規(guī)章制度。他雖然有著幾十年的中學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，有成套的成功管理制度，但他沒有把洋思搬到z，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的具體情況不同，規(guī)章制定也不能千篇一律。他在充分調(diào)查z學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，親手起草了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，每一項(xiàng)都經(jīng)過全體教師的討論和修改而最后定稿。這些制度“細(xì)”、“全”到事事有章可循，不留空白。單是在教學(xué)方面，就有備課、講課、課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試、周周清、學(xué)生課內(nèi)規(guī)則、講課制度等。每一個(gè)制度都具有很強(qiáng)的操作性，如“作業(yè)批改制度”中規(guī)定了老師批改作業(yè)的時(shí)間要求：“上午的課堂作業(yè)，要在下午課前批完，并讓學(xué)生更正；下午的課堂作業(yè)，要在晚飯前改完，并讓學(xué)生更正...”；“早操鍛煉規(guī)定”對學(xué)生隊(duì)列的要求，連腳尖放在什么位置都作了明確規(guī)定。這些制度不需要再附加解釋和說明，既便于師生操作，也便于領(lǐng)導(dǎo)檢查。

精細(xì)“執(zhí)法”人人照章行事

對于每個(gè)學(xué)校，制定制度不是很困難的事，難的是如何執(zhí)行和落實(shí)這些制度。而制度的落實(shí)關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)帶頭。每天早晨5：40，66歲的蔡z校長一定準(zhǔn)時(shí)站在操場上，看著師生們出操。一個(gè)學(xué)期過去了，他沒有一個(gè)早晨缺席和或遲到。在所有師生集體活動(dòng)的場所，都能看到他的身影。蔡校長說：“要讓全體師生每天一開門就能看到校長，這所學(xué)校就好辦了。”校長給班子成員做表率，班子成員給教師做表率，教師給學(xué)生做表率，層層帶動(dòng)，制度就得到了落實(shí)。

為了把制度落實(shí)到人，學(xué)校與每一個(gè)教師都簽訂了責(zé)任書，在責(zé)任書中明確了每個(gè)人的工作目標(biāo)、責(zé)任、考核和獎(jiǎng)懲，人人照章行事。這使得復(fù)雜的管理簡潔明了，減少了扯皮推委的現(xiàn)象，大大提高了工作效率。

精細(xì)“督法”逐級檢查考核

制度落實(shí)的關(guān)鍵是檢查和考核。蔡z校長每天早上檢查完早操后，便接著檢查早讀。一位66歲的老人，忍著膝關(guān)節(jié)骨刺的病痛，4層教學(xué)樓64個(gè)教學(xué)班，他逐一檢查，一個(gè)都不放過。這位德高望重的老校長極少坐在辦公室里，全校64個(gè)班他每天都要跑二三趟，不停的發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。學(xué)校里大大小小的事情，他都心中有數(shù)。比如教案就一周一查，不僅要查備課節(jié)數(shù)，還要依據(jù)“備課制度”查教案是否符合要求，不符合的就要復(fù)備，主管校長和教務(wù)主任要提供具體指導(dǎo)；作業(yè)一日三查，上午查前一天晚上的作業(yè)，下午查上午的作業(yè)，晚上查下午的作業(yè)。查教師作業(yè)批改是否及時(shí)，是否認(rèn)真，有無錯(cuò)改，

學(xué)校實(shí)行逐級責(zé)任制，副校長、教務(wù)主任、教務(wù)員每個(gè)人都有具體的分工，定時(shí)檢查，并要將檢查結(jié)果及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄。蔡校長對副校長和教務(wù)主任說：“我注意、考核的，首先是你們倆，這叫大家都負(fù)責(zé)任。你們這兒就好比是牛鼻子，牽住了這兒，我就牽住了全校；這兒是一個(gè)瓶頸，是一個(gè)戰(zhàn)略要地，我要一天到晚像個(gè)魔鬼似地纏住你們，我跟在你們后面比跟在教師后面有“油水”。我要跑‘市場’，到教師中、學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問題，以他們的問題算你們的帳。”在z學(xué)校，發(fā)現(xiàn)問題，一定要及時(shí)解決，一天都不能拖。正是由于這種精細(xì)化的管理，蔡z校長把洋思中學(xué)的辦學(xué)理念移植到z學(xué)校才能獲得初步成功。

（五）反思我們的教學(xué)

通過這幾天的學(xué)習(xí)以及對z學(xué)校課堂的觀察，我覺得“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法與我校目前的教學(xué)形式相比，有以下幾點(diǎn)最值得借鑒：

1.課堂教學(xué)效率高。

隨著課改的深入，課堂教學(xué)效率越來越重要，提高課堂教學(xué)效率就才通過教學(xué)質(zhì)量。但反思我們身邊的某些班級，為什么質(zhì)量一直得不到提高，可以說有很大一部分原因是課堂效率的問題。教師的課堂教學(xué)形式不得法，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)生學(xué)的自然也沒有緊迫感，學(xué)習(xí)效果自然就大打折扣。有時(shí)完全可以一節(jié)課學(xué)完、學(xué)會(huì)的知識(shí)，卻要花兩節(jié)課的時(shí)間，這就是效率低下。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好。

這幾天在z學(xué)校不論是聽公開課還是隨堂課印象特別深刻的就是這里的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好，老師的學(xué)習(xí)任務(wù)一旦下達(dá)，學(xué)生都能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂緊張有序，學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦、書寫工整、發(fā)言積極。相比而言，我們的學(xué)生在很多方面學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，上課不能認(rèn)真聽講、作業(yè)不按時(shí)完成，不愛動(dòng)腦筋，不積極舉手發(fā)言，書寫潦草等等問題比比皆是。因此，學(xué)校管理和老師的課堂重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量極其重要的一個(gè)方面

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)生長期接受“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式學(xué)習(xí)，自學(xué)能力自然提高。教是為了不教，只有學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)教師的不教。所以，教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)也是極其重要的一環(huán)。而我們所運(yùn)用的教學(xué)模式，很難體現(xiàn)出對學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也沒有鍛煉出來。但是應(yīng)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法是非常有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的。

篇2:學(xué)校參觀學(xué)習(xí)感受:學(xué)習(xí)感悟?qū)嵺`

學(xué)校參觀學(xué)習(xí)感受：學(xué)習(xí)感悟?qū)嵺`

----z實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)感受

9月26日，在馬校長的帶領(lǐng)下，全校35名班主任走進(jìn)了z實(shí)驗(yàn)小學(xué)。31個(gè)教學(xué)班，90多名教師，2400多名在校生，一個(gè)大氣、規(guī)范、具有豐富底蘊(yùn)的學(xué)校給我留下了深刻的印象。

一、深受啟發(fā)，不斷思考

學(xué)校以人為本，鑄民族之魂的校風(fēng)，立已達(dá)人，五十年后見的校訓(xùn)，為學(xué)生終身幸福奠基，為教師持續(xù)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)思想等，處處閃動(dòng)著李升勇校長的智慧與大氣，處處顯示著他對“道”與“術(shù)”感悟與內(nèi)化。更加彰顯著他的以人為本，無為管理，實(shí)則是由制度管理，人文管理，走向了文化管理與微格管理境界。

學(xué)校校門的浮雕像設(shè)計(jì)，更是讓人佩服有加，以人為本，動(dòng)手實(shí)踐，書澤心田；教育回歸生活，回歸家農(nóng)業(yè)......校園操場中的“大漢風(fēng)韻”漢字廣場，更是一道亮麗的風(fēng)景線，小學(xué)階段的全部生字，用四種字體來表示，不同著色的漢字又從高空構(gòu)成了“慎獨(dú)”等大字，可見設(shè)計(jì)之精心。教學(xué)樓各樓層的文化設(shè)計(jì)更是別具風(fēng)格。每層一主題，每層一中心；細(xì)微之處見真知，各個(gè)樓層中間縣掛的是中外著名油畫欣賞，是學(xué)生自己動(dòng)手的自繪畫；各個(gè)教室外的文化墻更是各個(gè)獨(dú)具個(gè)性的班級中隊(duì)特色文化的展示與呈現(xiàn)。

二、結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用

五年級家長委員會(huì)成員的護(hù)隊(duì)，進(jìn)入校門前整齊的兩列路隊(duì)；年級部主任負(fù)責(zé)制，年級級輪渡值周制度；路隊(duì)行進(jìn)中的挺胸收腹，強(qiáng)有力的擺臂，自信的步伐；

每周升旗儀式上各值周年級對上周工作的及時(shí)總結(jié)與鼓勵(lì)（紀(jì)律之星，衛(wèi)生之星，路隊(duì)之星）；學(xué)生解散時(shí)強(qiáng)有力的音樂背景（121節(jié)奏顯明）；同樣一件校服卻又分為不同級別的星級同學(xué)（學(xué)校之星的評選）；

學(xué)生課間在樓道內(nèi)的一字長隊(duì)，彬彬有禮、大大方方、鞠躬問候“客人好”；課間的安靜有序......

學(xué)生課間操的精彩表演及展示......

這些方面都讓我們在感嘆敬佩之余，有所得。那么，大家不要等待，行動(dòng)起來，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)以致用.

三、增強(qiáng)問題意識(shí)，重積累，構(gòu)特色

學(xué)校的路猛主任和創(chuàng)新班主任劉德蕓老師分別做了精彩的經(jīng)驗(yàn)介紹，讓我們佩服，讓我們思考。我個(gè)人認(rèn)為，他們之所以能夠做得這樣好，最主要的一個(gè)原因就在于他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，解決問題的決心，注重積累的習(xí)慣和團(tuán)結(jié)互助的集體。

希望我們大家都積極行動(dòng)起來，經(jīng)過一學(xué)期，一學(xué)年，兩年，三年，我們學(xué)校的每一位優(yōu)秀班主任，在我們的辛苦、勤勞、智慧的陪伴下，大家肯定會(huì)在班級管理方面有自己的特色與品味。一個(gè)個(gè)別具一格，個(gè)性突出的特色班級一定會(huì)成為我們德州新湖南路小學(xué)書香校園、藝術(shù)校園、陽光校園中一道道亮麗的迷人風(fēng)景線。

篇3:學(xué)校參觀學(xué)習(xí)感受:所見所感

學(xué)校參觀學(xué)習(xí)感受：所見所感

2月19日8：00，帶著領(lǐng)導(dǎo)的囑托，懷揣著一份沉甸甸的責(zé)任，我們在李校長的帶領(lǐng)下奔赴充滿神秘的河南zz學(xué)校。

經(jīng)過近九個(gè)小時(shí)的顛簸，下午5點(diǎn)多鐘，我們終于來到了這所令人神往的教師學(xué)習(xí)基地--z學(xué)校。校園里隨處可見學(xué)期末各年級各班在z市的成績排名，幾乎科科排名第一，究竟是什么原因使得這所曾瀕臨倒閉的學(xué)校，在短短幾年的時(shí)間里取得如此輝煌的成績？晚上，在賓館里我們開始迫不及待地研讀有關(guān)z教學(xué)理念的一些資料。

接下來的幾天，我們開始奔波于課改的前沿--課堂。春寒料峭，但這卻絲毫阻擋不住我們學(xué)習(xí)的熱情，走往教室的路上，寢室里，餐廳里，處處留下了我們討論交流的身影。對比中反思著，幾天下來，感覺收獲還是挺多的。

一、先學(xué)后教，播種智慧和希望

這是在一條走廊里我記下的一條標(biāo)語，z人是這樣想的，更是這樣實(shí)踐的。這幾天聽的十幾節(jié)課里，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律：無論是哪個(gè)年級，無論哪個(gè)學(xué)科，老師的授課的全過程都圍繞著學(xué)生的學(xué)展開。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排也都是相似的：看書、檢測、更正、討論、作業(yè)。

比如一位四年級的語文老師在教授《自然之道》一課時(shí)，過程是這樣的：直接導(dǎo)入--出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)--第一次先學(xué)后教：比誰能正確朗讀課文--第二次先學(xué)后教：劃分段落，理清課文思路--第三次先學(xué)后教：自主識(shí)記字，接下來就是聽寫詞語，當(dāng)堂檢測。當(dāng)時(shí)看到這里，我們心中對這種模式充滿了質(zhì)疑：沒領(lǐng)著學(xué)生學(xué)字詞，沒指出易錯(cuò)的地方，沒給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，僅靠他們3分鐘的認(rèn)真觀察，學(xué)生會(huì)寫嗎？結(jié)果完全出乎我們的意料，孩子幾乎都不大出錯(cuò)。

再對比我們的課堂，一篇課文學(xué)完，老師借助屏幕引導(dǎo)識(shí)記字詞，課下反復(fù)練習(xí)，但聽寫時(shí)總有一些中下游的學(xué)生錯(cuò)誤百出。

z的法寶在哪里？我想：充分的相信學(xué)生的能力，擺正教師和學(xué)生在課堂上的地位，大膽地放手，先學(xué)后教，逐漸形成習(xí)慣和能力，這就是答案。

二、課堂上，沒有不學(xué)習(xí)的孩子。

在z的這幾天，我們聽了十幾節(jié)課，包括各年級各學(xué)科，有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象引起了我們的注意，課堂40分鐘里，孩子們都精力高度集中，勾勾畫畫，讀讀寫寫，沒有一個(gè)不學(xué)習(xí)的身影。

反思我們的課堂，臺(tái)上教師激情四射，講到精彩處，甚至是慷慨激昂，可是臺(tái)下總有那么幾個(gè)同學(xué)或交頭接耳的，或貌似神游的，或側(cè)倚，或凝神......一節(jié)課下來，有的學(xué)生課文沒讀熟，生詞不會(huì)寫，問題不會(huì)答，收獲寥寥。

究其原因，孩子們?nèi)狈Φ氖且环N責(zé)任意識(shí)。z學(xué)校的“先學(xué)后教”解決了這一難題，課上能讓學(xué)生像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，就是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。而z學(xué)校“教書育人的責(zé)任制”更是為學(xué)生提供了榜樣。開始可能學(xué)生是迫于制度的約束，不得不“四清”，慢慢成了習(xí)慣后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)找老師“清”。

三、充滿激情的課堂氛圍

在z學(xué)校對教師有一項(xiàng)硬性要求，就是只要教師走上講臺(tái)，必須是滿腔激情，并且作為評課必評的內(nèi)容，目的是此來營造濃濃的學(xué)習(xí)的氛圍，從而感染學(xué)生。40分鐘一直保持精力的高度集中，學(xué)生們確實(shí)很累，但是因?yàn)橛辛死蠋煹募で橥度耄攀沟脮r(shí)間過得如此之快。

所以，只要我們走上講臺(tái)，就要要求自己通過語言、情感來激發(fā)學(xué)生。因?yàn)檎n堂上老師親切的目光、和藹的態(tài)度、緩緩的語調(diào)、微笑的面容，都會(huì)營造一種激情的課堂。“微笑是教師職業(yè)的需要”。如果我們的老師一進(jìn)課堂，臉繃得緊緊的，鐵青著臉，學(xué)生的心里也就覺得很恐懼，心里就像“十五只桶打水，七上八下的。還有什么激情可言呢？課堂上老師把微笑帶進(jìn)課堂，學(xué)生就會(huì)有一種親切感，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)感到快樂，氣氛就顯得活躍。面帶微笑的提問，可以消除師生間的鴻溝；和藹的態(tài)度，可以縮短師生間情感的距離；緩緩的語調(diào)，讓學(xué)生感到親切而可敬。

四、四清的管理模式

四清是z最具有特色的地方，堂清的內(nèi)容是完成當(dāng)堂的學(xué)的內(nèi)容，三分之一的練習(xí)時(shí)間是堂清的時(shí)間保證，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是堂清的方式。z把學(xué)生自學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，自習(xí)課上都能積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自己看書，自己做練習(xí)，自己管理自己。“四清”的核心是周周清，要求做到熟能生巧、準(zhǔn)確無誤和靈活運(yùn)用，特別重視學(xué)生會(huì)讀、會(huì)背、會(huì)默和會(huì)表達(dá)。每周五下午開始周周清，一是學(xué)生自查，二是同桌互查，三是教師復(fù)查，提出了“人人滿分，人人過關(guān)”的強(qiáng)硬規(guī)定。也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“你查我，我查你，其實(shí)都是查自己”的道理，力求達(dá)到“隨你查，隨你問，查哪問哪都會(huì)答”的效果。周周清采用滾雪球的方式，以本周學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，上周學(xué)習(xí)內(nèi)容為輔，保證教學(xué)的時(shí)效性和延續(xù)性。

蔡z校長說：“學(xué)生能不能成才，不是老師教出來的，是學(xué)生自己學(xué)出來的；教師走進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)；什么叫完成教學(xué)任務(wù)?學(xué)生學(xué)會(huì)了才叫完成教學(xué)任務(wù)。”這三句話的核心是：學(xué)生是自己學(xué)出來的，人人都能學(xué)好。

所以，課堂上少一些冗長繁鎖的導(dǎo)入，少一些不切實(shí)際的拓展，少一些不必要的引導(dǎo)，多給學(xué)生一些思考的空間和時(shí)間，簡簡單單地教語文，才能真正地培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。