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《綜合活動(dòng)中幼兒交往能力培養(yǎng)的研究》階段小結(jié)

農(nóng)村幼兒交往合作行為研究是我園承擔(dān)的縣級規(guī)劃立項(xiàng)課題，從**年10月起，完成整體設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上開始分階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究近兩年。本階段，我們把課題研究滲透于幼兒的一日活動(dòng)之中，從幼兒生活、游戲、學(xué)習(xí)三方面進(jìn)行研究。

一、組織落實(shí)，分工明確，職責(zé)到位

本課題由園長全面負(fù)責(zé)，教研組長、年級組長負(fù)責(zé)生活游戲?qū)W習(xí)三方面的研究，著力各個(gè)構(gòu)建“交往合作”的策略，努力做好各班的課題計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)研究小結(jié)等工作；同時(shí)負(fù)責(zé)園內(nèi)業(yè)務(wù)的主任負(fù)責(zé)課題研究活動(dòng)的協(xié)調(diào)和資料的匯集工作。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，規(guī)范操作

為確保課題方案的理論性、價(jià)值性和可操作性課題組負(fù)責(zé)人參加鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)課題交流、學(xué)習(xí)多次，每學(xué)期邀請縣教科室、鄉(xiāng)教研員等有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題操作進(jìn)行指導(dǎo)，使課題方案更趨完善更具有操作性，同時(shí)聘請專家作有關(guān)課題研究方面的專題講座，及時(shí)為課題組人員在研究中出現(xiàn)的困惑排憂解難，從而提高了課題研究的實(shí)效性。

三、具體操作

1．生活中幼兒交往合作行為的研究方案，我們分為盥洗、自我服務(wù)、勞動(dòng)等方面，基本操作要求如下：

①能排好隊(duì)做到不爭搶，有序地洗手、大小便。

午睡前后或活動(dòng)時(shí)，同伴之間能相互幫助，穿脫衣服，友好合作把床被鋪平。

在勞動(dòng)方面值日生協(xié)商分工完成分發(fā)整理用具，一起完成照料自然角中的動(dòng)植物，并作好觀察記錄等。同時(shí)我們開展了大帶小，自我服務(wù)競賽等活動(dòng)，讓幼兒在與哥哥姐姐弟弟妹妹有共處中感受交往的快樂，合作的成功，除此，我們還把幼兒帶入了“社區(qū)”這一更廣闊的生活空間，通過參觀成人之間的合作勞動(dòng)，如服裝廠、絲織廠的流水線工作，帶幼兒到小商品市場、超市等購物，拓寬了幼兒交往的范圍，了解了各種產(chǎn)品的完成都是很多人合作的成果。

2．游戲中幼兒交往合作行為的研究。

在研究過程中，從角色游戲，建構(gòu)游戲，戶外游戲，三方面著手，鼓勵(lì)幼兒與同伴友好協(xié)商，共享玩具，開展合作游戲。

開展在角色游戲中，鼓勵(lì)幼兒協(xié)商分配角色，會使用禮貌的語言與人交往，遇到困難時(shí)共同解決，如自制玩具，整理游戲材料等。

在建構(gòu)游戲中，鼓勵(lì)幼兒合作開展主題建構(gòu)，如公園、幼兒園、我們的家等，讓幼兒根據(jù)建構(gòu)材料的不同點(diǎn)，選擇建構(gòu)物體，再進(jìn)行有機(jī)地組合，在這種游戲活動(dòng)中，我們主張幼兒自由結(jié)伴，自選材料自找空間，使幼兒之間的小組合作打破人數(shù)和空間的限制，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的交往氛圍。

戶外游戲主要有集體游戲、自由游戲和玩大型綜合玩具三方面。在集體游戲中，主要通過小組之間的合作開展一些競賽活動(dòng)，在活動(dòng)中能自覺遵守游戲規(guī)則，讓幼兒合作的重要性，自由游戲和玩大型玩具時(shí)要求幼兒不爭搶玩具，能主動(dòng)與同伴探討玩具的不同玩法，鼓勵(lì)幼兒結(jié)伴合作游戲，如“老鷹抓小雞”“開火車”等，讓幼兒感受合作游戲的快樂。

3．學(xué)習(xí)活動(dòng)中幼兒交往合作行為的研究。

圍繞課題的研究策略，我們在各個(gè)領(lǐng)域切實(shí)有效地開展了工作。

第一，有計(jì)劃地選擇一些能開展合作學(xué)習(xí)的教材，在目標(biāo)制定中的合作學(xué)習(xí)方面有要求，并能在教學(xué)過程中得到的效落實(shí)。

第二，由負(fù)責(zé)課題的年級組長每月按排一次教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，預(yù)先指定一位教師執(zhí)教，同一年級組的其它教師進(jìn)行集體備課，最后確定教案開課，課后再評，評后再做，形成真正意義上的優(yōu)質(zhì)教案，為園本課題的選編提供材料。

第三，進(jìn)行隨堂聽課，讓每位教師都能意識到自己是研究的主人，合作教育有機(jī)滲透于日常教學(xué)活動(dòng)之中，并入教學(xué)評價(jià)之中。

四、及時(shí)總結(jié)

課題研究的過程中我們一步一回頭，步步展開，步步總結(jié)，讓課題研究入軌并能正常運(yùn)作。首先每次開課研討活動(dòng)，都有課題實(shí)施計(jì)劃與反思，參與的教師認(rèn)真寫好觀察記錄，并展開研討，總結(jié)活動(dòng)的成敗得失，探討改進(jìn)措施及對某些問題的看法。其次積極撰寫論文總結(jié)，教師通過實(shí)踐有了自己的反思與真實(shí)情感，積累了寫作的第一素材，寫專題論文水到渠成。

五、階段性效應(yīng)

（一）教師教育觀念得到更新，整體素質(zhì)得到提高。

通過課題的研究，使每位教師都有認(rèn)識到了為二十一世紀(jì)培養(yǎng)具有合作能力的創(chuàng)新人才這一任務(wù)的艱巨。面臨新的挑戰(zhàn)，教師只有不斷學(xué)習(xí)更新觀念，勇于探索才能跟上時(shí)代的步伐，全園教師樹立了“教中研，研為教，以研促教”的正確理念，采用邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊完善的行動(dòng)研究法，堅(jiān)持以幼兒為本，促進(jìn)每一位幼兒的全面發(fā)展，通過，學(xué)習(xí)沙龍、教學(xué)反思等活動(dòng)的有序開展，特別是借兩所幼兒園互訪的契機(jī)，我們的話題研討――對幼兒交往能力培養(yǎng)的探討，使我們教師對幼兒交往能力培養(yǎng)有了更深刻的理解和認(rèn)識，也更有了自己研究的方向和價(jià)值，課題研討提升了全園教師的教學(xué)能力與科研能力。

二、幼兒的合作意識正逐步形成。

在日常生活中，幼兒與同伴之間的友好交往行為明顯增多，在午睡室經(jīng)常能看到你幫我，我?guī)湍愕那榫埃谂c同伴的共同努力下，床單、被子都鋪得更整齊了；在游戲中，幼兒能互相謙讓玩具，或合作游戲，學(xué)會了自己協(xié)商分配角色，活動(dòng)結(jié)束大家齊心協(xié)力以更快的速度共同整理好玩具或材料，在學(xué)習(xí)中，通過生生合作，師幼合作等形成多樣的合作交往交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成了和諧的師生、關(guān)系，使教學(xué)活動(dòng)成了師幼共同進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的樂園。

六、后期研究重點(diǎn)

本學(xué)期課題繼續(xù)分為生活、游戲、學(xué)習(xí)三方面進(jìn)行研究。

生活中幼兒交往合作行為的研究，除了幼兒園、社區(qū)，還需家庭列入研究范圍，從轉(zhuǎn)變家長的觀念入手，讓幼兒改變大多“自我中心，不愿與人分享等現(xiàn)狀。進(jìn)一步修改、設(shè)計(jì)合理科學(xué)的研究記錄方式，使研究更具有科學(xué)性與實(shí)效性。

游戲中幼兒交往合作行為的研究，重點(diǎn)要抓好角色游戲建構(gòu)游戲中交往合作行為的研究，注重真實(shí)的游戲觀察記錄，對發(fā)現(xiàn)幼兒之間的友好交往成功合作加以肯定，對幼兒的不合作行為加以分析，并對個(gè)別幼兒進(jìn)行跟蹤觀察，逐步完成個(gè)案研究。

學(xué)習(xí)活動(dòng)中交往合作行為的策略研究，重點(diǎn)抓好教師個(gè)人課題的研究活動(dòng)，活動(dòng)中將大力推動(dòng)行動(dòng)研究的方法，把課題的研究融合在平時(shí)的教學(xué)法中，扎實(shí)做好教后反思和小結(jié)，以求教師和幼兒同時(shí)得到提高，年級組定期集體備課、教學(xué)研討等活動(dòng)，積累優(yōu)質(zhì)教案，逐步形成園本課程。

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篇2:讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為培養(yǎng)羌族地區(qū)幼兒閱讀能力多面手

讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為培養(yǎng)羌族地區(qū)幼兒閱讀能力的多面手

【摘要】幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)程度，將會影響其終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和水平。羌族地區(qū)孩子因?yàn)檎Z言和生活環(huán)境的影響，致使他們用普通話表達(dá)的完整性、連貫性、流暢性不夠，閱讀能力落后，培養(yǎng)他們早期閱讀的能力尤為重要。隨著幼教改革的深入，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)的作用日益凸顯。早期閱讀教育中巧妙應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的靈活性、新穎性、直觀性、趣味性、可操作性、互動(dòng)性的優(yōu)勢，可以深度挖掘閱讀教育的多層教育價(jià)值，大大縮短教育周期，促進(jìn)羌族幼兒閱讀能力的提高。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；優(yōu)化；早期閱讀教育；羌族地區(qū)幼兒；閱讀能力

近年來，世界各國的幼教專家們都十分關(guān)注早期閱讀，認(rèn)為早期閱讀對孩子的口語表達(dá)能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)程度，將會影響其終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和水平。羌族地區(qū)的孩子生活在山區(qū)，由于生活環(huán)境的局限，交通和信息相對閉塞，詞匯貧乏，平時(shí)都用四川話和本民族語言混合與人交流，加之受羌族的地方方言的影響，導(dǎo)致羌族地區(qū)幼兒用普通話表達(dá)比較困難，他們只能通過電視、音像制品和幼兒園的教學(xué)活動(dòng)感受學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的普通話。他們用普通話表達(dá)的完整性、連貫性、流暢性非常不夠，閱讀能力落后，培養(yǎng)他們早期閱讀能力，提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)，前識字經(jīng)驗(yàn)與前書寫經(jīng)驗(yàn)，對于他們今后的學(xué)習(xí)發(fā)展都很有必要，也很重要，又可謂艱辛。要規(guī)范地培養(yǎng)和提高孩子的閱讀能力，學(xué)校對孩子進(jìn)行系統(tǒng)的針對性的早期閱讀教育是必不可少的。

針對幼兒早期閱讀的重要性和緊迫性，“分享閱讀”走進(jìn)了我們羌族幼兒園，為羌族幼兒閱讀能力的提高提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。分享閱讀主要指在輕松、愉快的親密氛圍中，成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的，共同閱讀一本書的類似游戲的活動(dòng)。其核心價(jià)值在于以輕松愉快的方式培養(yǎng)幼兒閱讀能力和興趣，它可以讓孩子感受閱讀、享受閱讀，是一個(gè)讓兒童從“聽故事”過渡到“讀故事”的安全橋梁；它不以識字為目的，卻可以讓兒童在不知不覺中學(xué)習(xí)漢字；它強(qiáng)調(diào)的是成人與孩子一起閱讀、共同分享其快樂，也是一種社會性互動(dòng)的過程。分享閱讀是一種工具，重要的不是在閱讀中學(xué)習(xí)而是學(xué)會閱讀。分享閱讀配套的領(lǐng)讀音像資料的使用，能幫助幼兒學(xué)習(xí)普通話，豐富詞匯，促進(jìn)幼兒語感的發(fā)展。但僅用分享閱讀領(lǐng)讀光盤輔助教學(xué)非常有局限性，它缺乏可操作性、互動(dòng)性、不能瞬間實(shí)現(xiàn)反復(fù)傾聽和觀看的意愿等的缺憾，不能更快更好地促進(jìn)幼兒主體性主動(dòng)思考的意識、能力和語言文字運(yùn)用的遷移能力的提高，多方面提高幼兒的閱讀能力，現(xiàn)代信息技術(shù)正好可以彌補(bǔ)這些缺憾，為培養(yǎng)羌族幼兒早期閱讀能力注入了生命力。因此，我們應(yīng)適時(shí)、適量、適度地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化分享閱讀教學(xué)，有效的提高羌族幼兒的閱讀能力，讓其成為培養(yǎng)幼兒閱讀能力的多面手。

一、讓信息技術(shù)有效促進(jìn)羌族地區(qū)的孩子使用普通話表達(dá)能力的提高

普通話是我國各民族共同的語言，學(xué)會了普通話可以在不同的地方與人交流，很快融入社會。羌族地區(qū)孩子由于地方方音太重，說普通話較困難，運(yùn)用信息技術(shù)可以有效的幫助他們說好普通話。

(一)讓幼兒在教學(xué)中學(xué)普通話

在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體、DVD、錄音機(jī)多種形式，為幼兒播放教學(xué)中的兒歌、故事，鍛煉幼兒的發(fā)音吐字，對幼兒發(fā)不準(zhǔn)或易發(fā)錯(cuò)的音，可以反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，還可以找一些相關(guān)的圖片、碟片相結(jié)合，讓幼兒學(xué)說。這一種方法容易被幼兒喜愛、接受，它既可以糾正幼兒不正確的發(fā)音，還可以培養(yǎng)和提高學(xué)說普通話的興趣。

（二）讓幼兒在游戲中提高普通話的水平

游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)，所以教師可以利用有趣的游戲幫助幼兒練習(xí)發(fā)音，讓幼兒在游戲中輕松愉快地學(xué)習(xí)正確的發(fā)音，并練習(xí)用普通話交談。可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜索適合幼兒的游戲教給他們，在游戲中，幼兒不斷地反復(fù)練習(xí)，學(xué)會正確的發(fā)音，很自然地融入說普通話的氛圍，逐步說好普通話。還可以做錄音游戲，讓孩子聽自己的發(fā)音，再對比標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，也能促進(jìn)幼兒普通話水平的提高。

篇3:多媒體技術(shù)運(yùn)用與幼兒能力培養(yǎng)

淺談多媒體技術(shù)的運(yùn)用與幼兒能力的培養(yǎng)

甘肅省臨澤縣板橋鎮(zhèn)東柳小學(xué)宋菊玲

摘要：

多媒體技術(shù)作為教學(xué)中一種方便、有效的方式，在我們幼兒教育領(lǐng)域中發(fā)揮著日益重要的作用，它徹底改變了一貫老師講、幼兒聽，幾張圖片反復(fù)講述、擺弄的模式，充分體現(xiàn)了師幼互動(dòng)，以幼兒為主體的新型教學(xué)方式，開辟了幼兒園課堂教學(xué)模式改革的新天地。

關(guān)鍵詞：

多媒體；幼兒；能力；

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件。”隨著信息時(shí)代的到來，多媒體技術(shù)也悄然進(jìn)入了幼兒園，參與到了幼兒園的教育活動(dòng)中，并顯示出了巨大優(yōu)勢。幼兒的年齡特點(diǎn)是好動(dòng)、好玩，以具體形像思維為主，對感興趣的、新鮮的事物特別喜歡。特別是他的注意力不穩(wěn)定，容易變化。多媒體教學(xué)正好迎合幼兒的年齡特點(diǎn)，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同時(shí)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，可以使教育活動(dòng)更符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)，也能更好的體現(xiàn)新《綱要》的精神。多媒體課件以其特有的直觀性、趣味性、形象性、深刻性與藝術(shù)性，躋身于幼兒園的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，對幼兒教育的發(fā)展起到了不容忽視的作用。多媒體技術(shù)能綜合運(yùn)用“形、聲、色、光”的效果，使圖片色彩鮮艷，而且放大了幾倍，動(dòng)畫效果好，游戲氛圍濃，使孩子們在自然、寬松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)作為教學(xué)中一種方便、有效的方式，它徹底改變了一貫老師講、幼兒聽，幾張圖片反復(fù)講述、擺弄的模式，充分體現(xiàn)了師幼互動(dòng)，以幼兒為主體的新型教學(xué)方式，開辟了幼兒園課堂教學(xué)模式改革的新天地。那么，如何運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的能力呢？現(xiàn)結(jié)合自己在幼兒教育活動(dòng)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐與體會簡要談一談。

一、多媒體為幼兒教師的教學(xué)帶來了方便

多媒體有很強(qiáng)的可控制性，作為主題教育活動(dòng)的輔助，是刺激和引發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的手段和工具。有了它，教師不用去干涉和限制兒童在主題活動(dòng)中特有的感知方式和創(chuàng)造方式，一切都由幼兒自己理解并想象、發(fā)揮。不僅如此，使用了多媒體課件，演示時(shí)間還可以從十幾分鐘縮短到幾分鐘,給幼兒留有更多的練習(xí)時(shí)間，并且有利于多種感官的協(xié)調(diào)作用。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使教學(xué)信息形象化、生動(dòng)化、綜合化，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，因人施教，激活幼兒的創(chuàng)造思維，使幼兒積極參與活動(dòng)，獲得全面的發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化的目的。

二、多媒體為幼兒教學(xué)準(zhǔn)備做好鋪墊。

多媒體教學(xué)，十分符合幼兒的生理和心理特點(diǎn)，它的表現(xiàn)手法，不受時(shí)間和空間的限制，能夠發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而促使幼兒積極地參與教學(xué)活動(dòng)。新《綱要》中指出：幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)要貼近幼兒生活，在幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上拓展新的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)習(xí)的過程變得輕松愉快、主動(dòng)求索。《家》是一篇優(yōu)美的散文，篇幅比較長，幼兒在欣賞時(shí)，不能很好地集中精力。因此，利用多媒體教學(xué)，一幅幅優(yōu)美的景物躍然而上：可愛的小鳥、美麗的花朵、藍(lán)藍(lán)的天空、浩瀚的大海，伴隨著深情的誦讀、悠揚(yáng)的背景音樂，使幼兒全身心地融入到散文意境之中。利用了多媒體課件教學(xué)，將意境營造到最佳狀態(tài)，這里多媒體的動(dòng)畫功能發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)，讓幼兒沉浸到詩一般的畫面中去，讓畫面的美景在他們的腦子里印刻，從而極大提高了教學(xué)效果，取得了文學(xué)、審美的和諧統(tǒng)一。